《大樹的孩子》教學設計分享

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1、文檔供參考，可復制、編制，期待您的好評與關注！ 《大樹的孩子》教學設計 　　教學目標： 　　　1、會寫8個字，會認6個字。 　　　2、正確、流利地朗讀課文。 　　　3、通過課文的學習，初步了解樹木種子的傳播方式，激發(fā)學生觀察自然、了解植物、探究植物奧秘的興趣。 　　教學重難點： 　　　1、引導學生通過體會大樹“傷心——高興——自豪”的情感歷程來朗讀課文，并了解樹木種子的傳播方式。 　　　2、閱讀課文時，引導學生通過自己的感悟進行個性化的朗讀。 　　　　　　　　　　　 第一課時 　　教學目標：初讀課文，讀準字音；學習第1一第4自然

2、段；學寫“棵、流、砍、沿”4個生字。 　　教學過程： 　　一、 興趣導入，激發(fā)探究欲望 　　1、你們瞧，人和動物自由自在，想到哪兒就帶哪兒，四處都留下他們的足跡。樹木沒有腳，沒有翅膀，可它的孩子為何也能四處安家，把祖國裝扮得那樣美 麗呢？大家想知道嗎？讓我們一起來讀讀童話故事《大樹的孩子》吧！ 　　2、板書課題，齊讀課題。 　　二、 自主合作，識字讀文 　　1、學生一邊讀課文，一邊用自己熟悉的符號圈出要求學會的字和要求會認的字，在拼音的幫助下，讀準每個字的字音。遇到難讀的就多讀幾遍。 　　2、小組合作交流。這些生字你認識幾個？在什么地方看到過這些生字？做小老師教同學們讀一讀，

3、把字音讀準。 　　3、通過“小樹快快長”的游戲，鞏固生字認讀。 　　　　　同桌間互相抽讀不帶拼音的生字卡片，讀對一個字，就將這張卡片放在桌上，代表小樹長高一格。以此方式，就將第二張讀對的卡片擺在第一張的上面， “小樹”越長越高。全班比比誰的小樹長得快。 　　4、 教師采用抽讀卡片和“開火車”等形式，練讀本課生字，加深對生字的印象。 　　5、 指名讀課文，學生評議，指導將句子讀通順。 　　三、 學習課文的1—4自然段 　　1、 自由讀課文的1—4自然段，說說你知道了什么？ 　　2、 指導朗讀，讀出小鹿、鳥兒的快活，讀出大樹的悲傷。 　　3、 采用各種形式朗讀。 　　四、學習生字

4、 　　1、出示生字卡，上面寫有“棵、流、砍、沿”四個字，問學生：說說你有什么發(fā)現(xiàn)？你最會記哪個字？ 　　2、這四個字都是左右結構，而且是左窄右寬，教師范寫“流”。 　　3、學生描紅，教師巡視，并評議。 　　　　　　　　　　　　　　第二課時 　　教學目標： 　　　1、學寫后面的四個生字。 　　　2、正確、流利地朗讀課文。 　　　3、通過學習課文的5—12自然段，初步了解樹木種子的傳播方式，激發(fā)學生觀察自然、了解植物、探究植物奧秘的興趣。 　　教學過程： 　　一、 動情描述，導入新課 1、 教師動情描述，幫助學生回顧前文 師：同學們，你們還記得河邊的那棵大樹嗎？

5、大樹每天看著跑來跑去的小鹿，真想與小鹿一起快活地奔跑，看著天上飛來飛去的鳥兒，真想與鳥兒一起自由地飛翔。看著自由自在的風和河水，他又想什么？ 2、 導入新課：在大樹傷心難過的時候，誰來幫助它了？又是怎樣幫助的？今天我們繼續(xù)學習23課，齊讀課題。 二、 走進童話，盡情體驗 1、學習課文5—8自然段，引導學生體會在小鹿、鳥兒、風、河水的幫助下，大樹的孩子遍及大地的每個角落，大樹由此不再傷心。 ①默讀5—8自然段，找找誰來幫助大樹了。（指名學生回答，教師相機板貼小鹿、鳥兒、風、河水的圖片。） ②自由朗讀5—8自然段，看看它們是怎樣幫助的。 ③小鹿、鳥兒、風和河水你喜歡誰，就找到那個自然段

6、讀給小伙伴聽一聽，與小伙伴說一說他們是怎么說、怎么做的。 ④集體交流，指導朗讀 ⑴當大樹傷心難過的時候，一只小鹿跑過來了，誰愿意做這只小鹿（指名讀第5自然段） 小鹿對大樹說了什么？ （指名回答） 原來小鹿在安慰大樹呢?。ǔ鍪尽按髽浯髽洌悴灰獋摹保? 同座互相讀讀這句話，比比誰會安慰大樹 誰來安慰安慰這棵大樹小鹿這樣安慰大樹，心里一定有了幫助大樹的好辦法，快說來聽聽。（學生回答，教師板書“帶”） 猜猜小鹿會把大樹的種子帶向那些地方？ 小鹿把大樹的種子帶到了祖國的四面八方，這下可幫了大樹的大忙了，讓我們拿起書一起讀讀第5自然段吧 ⑵過了不久，一只鳥兒飛過

7、來，她也來幫助大樹了。 誰來說說，鳥兒是怎樣幫助大樹的？（學生回答，教師板書“叼”） 老師這兒也有一顆大樹的種子，我想請一位同學做鳥兒，叼著大樹的種子，把她帶向遠方（指名學生表演）鳥兒鳥兒請你快快飛過來，請你叼著大樹的種子，把它帶向遠方。鳥兒我想問問你，你在叼起大樹的種子時，是輕輕地叼，這是為什么？ 指名讀詞“叼著”，讀句“鳥兒叼著大樹的種子，把它帶向遠方” 鳥兒給大樹的種子插上翅膀，把它帶向遠方。 老師與學生合作讀第6自然段 教師引讀：鳥兒對大樹說什么？學生接讀 鳥兒是怎么做的？ 學生接讀 ⑶聽聽，這時候誰來了？（風聲）學生

8、回答，指名讀詞“颯颯颯” 再聽聽，還有誰來了？（河水聲）學生回答，指名讀詞“嘩嘩嘩” 風和河水也趕來幫助大樹了。女同學做風，男同學做河水，自己試著讀讀。 男女生比賽讀 教師引讀：一陣輕柔的風吹過來，女生接讀 一陣急匆匆的風吹過來，女生接讀 河水緩緩地流過來，男生接讀 一陣歡快的河水流過來，男生接讀 師：是啊，風吹過來帶走了大樹的種子(板書“吹”），河水流過來也帶走了大樹的種子（板書“留”）看到自己的孩子被小鹿、鳥兒、風和河水帶到祖國的大江南北，大樹還傷心嗎？大樹不但不傷心，還很感謝他的朋友們呢？讓我們一起讀讀課文5—8

9、自然段 2、學習課文9—12自然段 ⑴引導學生感受大樹由樹變成船，獲得自由后的快樂。 過渡：很多很多年過去了，大樹變得很老很老。一天，有一個人砍下這棵大樹，把它做成一條船，然后他們一起去旅行。 ①在旅途中，大樹看到了什么？（默讀第11自然段，指名回答） ②猜猜還會看到些什么？（強調(diào)句式：看到了……看到了……還看到了……） ③（CAI出示船順流而下的情景）看到這么多景色，大樹此時的心情是怎樣的？ 師：是啊，大樹的愿望實現(xiàn)了，他自由了，以前他看到的只是一片小小的樹林，現(xiàn)在他看到了許多從沒看過的景色，他不禁感嘆道：“啊，世界是多么大呀！”你們也來讀讀這句話（CAI出示句子“啊，世界是多

10、么大呀！”） ④指導朗讀“啊，世界是多么大呀！” 學生自由讀、指名讀 男生、女生、全班合作讀句子“啊，世界是多么大呀！” 當大樹看到廣闊的平原和高高的山時，不禁興奮地說，男生接讀 當大樹又看到漂亮的城市和快樂的孩子們，不禁感嘆道，女生接讀 當大樹看到許多從沒看到的景色，不禁大聲贊嘆，全班接讀 小結：大樹看到世界是這么大，這么美，心里感到無比快樂。 ⑵引導學生感受大樹與孩子們重逢時的喜悅和自豪。 過渡：快樂的大樹，不，用大樹做成的船沿著河盡情地漂流。 ①這時又看到了什么？（自由讀第12自然段，把描寫大樹看到的句子畫下來，讀一讀） ②出示句子“河兩岸，是一片片茂密的樹林。大樹

11、看到了，那就是很久很久以前， 被風，被河水，被小動物們帶到遠方去的它的孩子們?！? ③指名表演，讓學生體會“茂密” 先請一位同學向老師一樣雙手高舉過頭，五指張開（師：你們看，這多像一棵小樹） 再請兩位同學做同樣的動作。（師：你們看，這是一片茂密的樹林嗎？為什么？） 最后請全班同學舉起雙手，晃動一下。（師：你們看，這是茂密的樹林嗎？這一片一片又一片，真是一片片茂密的樹林?。。? ④讀詞“茂密”指導朗讀“河兩岸，是一片片茂密的樹林?！? ⑤教師相機介紹：他們就是大樹的孩子（CAI出示畫面，音樂起） 他們由一顆小小的種子長成高大的樹木，他們與大樹媽媽相隔萬水千山 ⑥大樹的孩子，我想問問你

12、，你是被誰帶來的？（3人） ⑦許多年過去了，再次看到大樹媽媽，你們心中一定有許多話想對媽媽說，誰來說說？ ⑧看到多年未見的孩子，聽到孩子們發(fā)自內(nèi)心的話語，大樹媽媽此時的心情是怎樣的？ 看到孩子使大地變綠了，使祖國變美了，媽媽除了高興、激動外，還會怎樣？（驕傲、自豪）帶著這種感情讀句子 ⑨指導朗讀“大樹看到了，那就是很久很久以前，被風，被河水，被小動物們帶到遠方去的它的孩子們。”（自由讀，指名讀） 3、總結全文 傷心的大樹在大家真誠的幫助下，從此不再傷心。當它做成一條船后，看到美麗的世界，大樹感到快樂極了！當看到孩子們在大地的角落茁壯成長，并為人們的生活增添綠色的生機，大樹感到由

13、衷的幸福和自豪。 三、課外延伸，拓展知識 1、同學們，你們知道嗎？在大自然中，還有許多植物媽媽正用各種辦法把它們的孩子送到四面八方去呢！我們一起去看看吧！（CAI播放植物傳播種子的錄像） 2、小結：同學們，大自然的奧秘無窮無盡，只要我們留心觀察，我們會發(fā)現(xiàn)更多的奧秘，并從中享受到無盡的樂趣。你還知道哪些植物媽媽的好辦法？回家準備準備，下次和同學們說說吧。 四、識記生字，指導寫字 1、出示“流、砍、沿”三個字，學生認讀。 2、請學生采取自己喜歡的方式識記生字字形 師：這些字同學們不僅要會讀，會記，還要會寫。觀察這些字都是什么結構的字？左右的寬窄怎樣？ 3、教師范寫“流” 4、學生練寫（強調(diào)書寫姿勢，寫完后互相評一評） 4 / 4