教學(xué)設(shè)計(jì)《大樹的孩子》(鄂教)

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1、 《大樹的孩子》 城西小學(xué)項(xiàng)泳 ?教材分析 《大樹的孩子》是一篇知識(shí)性童話。它淺顯易懂，極富童趣，從題目到內(nèi)容都運(yùn)用了擬人手法，通過 大樹的情感線索，揭示了樹木靠風(fēng)，河水和小動(dòng)物傳播種子的方式。文中那瑯 瑯上口的語言，更讓學(xué)生讀后自然了解到植物傳播種子的方法不僅多，而且有趣，進(jìn)一步激 起學(xué)生探究大自然奧秘的欲望。 ?教學(xué)目標(biāo) ) 【知識(shí)與能力目標(biāo)】 1. 會(huì)寫9個(gè)字，會(huì)認(rèn)9個(gè)字； 2. 正確、流利地朗讀課文； 3. 通過課文的學(xué)習(xí)，初步了解樹木種子的傳播方式，激發(fā)學(xué)生觀察自然、了解植物、探 究植物奧秘的興趣。 【過程與方法目標(biāo)】 引導(dǎo)學(xué)生通過體會(huì)大樹“傷

2、心一一高興一一自豪”的情感歷程來朗讀課文，并了解樹木 種子的傳播方式。 【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】 激發(fā)學(xué)生觀察自然、了解植物、探究植物奧秘的興趣。 ?教學(xué)重難點(diǎn) ■4_J 【教學(xué)重點(diǎn)】 閱讀課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的感悟進(jìn)行個(gè)性化的朗讀。 【教學(xué)難點(diǎn)】 激發(fā)學(xué)生觀察自然、了解植物、探究植物奧秘的興趣。 ?課前準(zhǔn)備 多媒體課件。 ?教學(xué)過程 第一課時(shí) 、激趣導(dǎo)入 1 .人和動(dòng) 物自由自在，想到哪兒就帶哪兒，四處都留下他們的足跡。樹木沒有腳，沒有 翅膀，可它的孩子為何也能四處安家，把祖國(guó)裝扮得那樣美麗呢？大家想知道嗎？讓我們一 起來讀讀童話故事《大樹的孩子》吧！

3、 2 ?板書課題，齊讀課題。 二、初讀課文，識(shí)字讀文 1 .學(xué)生一邊讀課文，一邊用自己熟悉的符號(hào)圈出要求學(xué)會(huì)的字和要求會(huì)認(rèn)的字，在拼音 的幫助下，讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。遇到難讀的就多讀幾遍。 2 .小組合作交流。這些生字你認(rèn)識(shí)幾個(gè)？在什么地方看到過這些生字？做小老師教同學(xué)們讀一讀，把字音讀準(zhǔn)。 3 .教師采用抽讀卡片和“開火車”等形式，練讀本課生字，加深對(duì)生字的印象。 4 .指名讀課文，學(xué)生評(píng)議，指導(dǎo)將句子讀通順。 三、學(xué)習(xí)課文的1—4自然段 1 .自由讀課文的1—4自然段，說說你知道了什么？ 2 .指導(dǎo)朗讀，讀出小鹿、鳥兒的快活，讀出大樹的悲傷。 3 .采用各種形式朗讀。

4、四、學(xué)習(xí)生字 1 .出示生字卡，上面寫有“棵、流、砍、沿”四個(gè)字，問學(xué)生：說說你有什么發(fā)現(xiàn)？你最會(huì)記哪個(gè)字？ 2 .這四個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，而且是左窄右寬，教師范寫“流”。 3 .學(xué)生描紅，教師巡視，并評(píng)議。 第二課時(shí) 一、創(chuàng)境導(dǎo)入 師：同學(xué)們，你們還記得我嗎？我呀，就是住在河邊的那棵大樹，小朋友們，你們好??！哎，你們看，森林里的小鹿跑來跑去，鳥兒飛來飛去，它們多自由，多快活呀！就連風(fēng)和河水，也是那么自由?？墒俏抑荒茉谝粋€(gè)地方呆著多枯燥，多單調(diào)呀！這真是讓我太傷心了。 二、精讀課文，盡情體驗(yàn) 1.自主閱讀第5一第8自然段。咦，這時(shí)候，誰來幫助我了？讓我們一起去聽聽。 范讀第5一

5、第8自然段。你們知道誰來幫助我了？指名學(xué)生回答，教師適機(jī)板貼小鹿、小鳥、風(fēng)、河水的圖片。它們都來幫助我了，那你愿意做小鹿、鳥兒、風(fēng)還是河水呢？愿意做誰，就找到那個(gè)自然段讀一讀吧！學(xué)生自由讀第5一第8自然段，教師巡視。 （1）角色表演，自主學(xué)習(xí)第4自然段。 正在我傷心的時(shí)候，小鹿來了。誰愿意做小鹿呢？（出示句子“大樹大樹，你不要傷心”。）我正傷心呢，你來安慰安慰我吧！指名讀，教師點(diǎn)評(píng)。 那你們同座倆也互相讀讀，比比誰最會(huì)安慰我。指名讀句子，小組讀。大家站起來吧，一起來安慰我這棵傷心的大樹吧！齊讀句子。教師托起“種子”：你們看，這是我的種子，誰來當(dāng)小鹿，把我的種子帶向遠(yuǎn)方呢？指名表演。那你們

6、猜猜，小鹿會(huì)把我的種子帶到哪去了？指名回答，教師點(diǎn)評(píng)。 （出示句子“小鹿帶著大樹的種子，把它帶向遠(yuǎn)方”。）指名學(xué)生讀。好心的小鹿可幫了我大忙了！我們一起把第5自然段讀讀。 （2）自主學(xué)習(xí)第5自然段。過了不久，一只可愛的小鳥飛來了，它也來幫我了。你們都來做做小 鳥，幫幫我吧！自 己讀讀第6自然段。指名讀，教師適機(jī)評(píng)價(jià)：你沒有啄我的種子，而是輕輕地叼著它。（教師貼詞卡”叼”）把它帶走了，謝謝你??！好心的小鳥。 過渡：小鳥給我的種子插上翅膀，把它帶到更遠(yuǎn)更遠(yuǎn)，我從沒去過的地方了。教師引讀：鳥兒對(duì)大樹說了什么？學(xué)生接讀。 小鳥是怎么做的？學(xué)生接讀。 （3）自主學(xué)習(xí)第6、第7自然段。小鹿和

7、小鳥是我的好朋友，在我傷心的時(shí)候，他們都幫助了我。 你們聽，這時(shí)候，誰又來了？ （描放幾種不同類型的風(fēng)聲）指名讀詞卡“颯颯颯”。你們聽，還有誰來了？（描放幾種不同類型的河水聲）指名讀詞卡“嘩嘩嘩”。風(fēng)和河水都趕來幫我了，那就請(qǐng)女生做風(fēng)，男生做河水，自己試著讀讀。（出示句子“不要傷心，不要傷心”。） ①教師引讀，女生接讀：一陣輕柔的風(fēng)吹來了，好像在說一一這時(shí)，一陣急匆匆的風(fēng)吹來了，好像在說—— ②教師引讀，男生接讀： 水緩緩地流過來了，好像在說一一一陣歡快的河水流過來了，好像在說一一是?。★L(fēng)吹過來了， （教師板書“吹”），河水流過來了。（教師板書“流”）他們真有辦法，把我的種子帶到我

8、去不了的地方。我們一起讀讀第7、第8自然段吧！ （4）指名四個(gè)小組分角色讀第5一第8自然段。 2.活動(dòng)體驗(yàn)，自主閱讀第9一第12自然段。師描述：很多很多年過去了，我己經(jīng)變得很老很老。一天，一個(gè)人砍下了我，把我做成了一條船，然后我們一起去旅行。我的愿望終于實(shí)現(xiàn)了，我自由了?？?！我沿著河盡情地漂游！（出示句子“現(xiàn)在，大樹，不，用大樹做成的船.沿著河盡情地漂游”。）你們也一定替我高興吧，自己讀讀。指名讀，邀伴讀。 大家一起分享我的快樂、我的自由吧！全班齊讀句子。那我就邀請(qǐng)你們一起去旅行。 師描述性引讀：我順流而下，不停地看著。哎呀！我看到了一一，看到了一一，還看到了一一 那你們猜猜，我還會(huì)

9、看到什么沒見過的景色呢？指名說。 原來世界不僅僅是一片小小的樹林，它真大呀！ （出示句子〃啊，世界是多么大呀！”）女生讀、男生讀、全班齊讀。 不對(duì)呀，我的孩子可是一顆顆小小的種子呀，怎么會(huì)是這些大樹呢？你能告訴我嗎？指 名答。情境互動(dòng)。 師：我的孩子，你是被誰帶來的？ 這一大片一大片的樹林都是我的孩子呀，我看到了。教師范讀句子。讓人又驚又喜啊！你們自己也讀讀。 師生示范輪讀、同座輪讀、指名兩個(gè)組對(duì)讀、男女生對(duì)讀。 感謝風(fēng)、河水、小動(dòng)物們，它們讓我的孩子們走向了大地的每個(gè)角落。 我們一起讀讀，配樂讀第12自然段。 三、教師小結(jié) 1. 是??！我曾是那么的傷心！但大家真誠(chéng)的幫助

10、，使我的孩子們?cè)诖蟮氐拿總€(gè)角落都茁壯成長(zhǎng)。現(xiàn) 在，我感到由衷的幸福和自豪，這一切多神奇啊！ 請(qǐng)你們和身邊的小伙伴一起讀讀這個(gè)神奇的故事吧！ 2. 配樂讀全文。 四、自主學(xué)寫生字 1. 出示4個(gè)生字“想、那、由、能“，學(xué)生齊讀。 2. 怎樣才能記住這4個(gè)生字寶寶的樣子呢？你們和同座說一說，記一記吧！ 3. 你會(huì)記哪個(gè)字就說哪個(gè)字吧！學(xué)生反饋。 4. 教師范寫“那、能”，并講解書寫要點(diǎn)。 5. 學(xué)生練寫生字，教師巡視指導(dǎo)。 五、課外延伸，拓展知識(shí) 1. 同學(xué)們，你們知道嗎？在我的周圍，還有許多植物媽媽正用各種辦法把它們的孩子送到四面八方去 呢！我們一起去看看吧。（課件播放配樂錄音《植物媽媽有辦法》） 2. 我相信，只要留心觀察，你們一定能發(fā)現(xiàn)許多植物媽媽的好辦法。 ?教學(xué)反思 略。