一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 快樂(lè)的校園 信息窗三教案 青島版

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1、快樂(lè)的校園 信息窗三 教學(xué)內(nèi)容： 教科書(shū)第12頁(yè)的信息窗三及自主練習(xí)1、2題。 教學(xué)目標(biāo)： 1. 借助“拔河”的情境感受數(shù)量之間的大、小以及相等的關(guān)系。學(xué)會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法操作學(xué)具來(lái)比較數(shù)的大小。 2. 認(rèn)識(shí)大于號(hào)、小于號(hào)和等號(hào)，會(huì)用這三種符號(hào)表示數(shù)量之間的關(guān)系，并正確讀出關(guān)系式。 3. 建立初步的數(shù)感，學(xué)會(huì)觀察、操作學(xué)具。 4. 培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)。 教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 1. 師：同學(xué)們今天咱們進(jìn)行一場(chǎng)拔河比賽好嗎？（左邊隊(duì)選10人，右邊隊(duì)選9人，教師當(dāng)裁判，比賽開(kāi)始。） 2. 你觀察到了什么？你想說(shuō)些什么？你想問(wèn)些什么？

2、 （不能開(kāi)始，兩邊的人不一樣，這樣不公平……） 二、自主探索，解決問(wèn)題 1. 提出問(wèn)題： 師：是呀，為什么比賽不能開(kāi)始？ 學(xué)生你說(shuō)我講，自由發(fā)表見(jiàn)解，最終發(fā)現(xiàn)兩邊人數(shù)不一樣多。討論過(guò)程中，解決如何知道左邊的人數(shù)少？右邊的人數(shù)多？ 2. 探究方法：怎樣能夠讓別人一下子就看出哪邊拔河的人多？ （1）數(shù)一數(shù) （2）排一排 （3）用學(xué)具擺一擺。 同桌研究探討擺圓片的方法。在操作的過(guò)程中，允許學(xué)生有不同的方法，最終目的是學(xué)會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較數(shù)的大小。通過(guò)操作和思考，學(xué)生能夠明白左邊比賽的人數(shù)有9人比右邊比賽的人數(shù)10人少，由人數(shù)的多少引出數(shù)的大小。 3. 全班交流。 4.

3、認(rèn)識(shí)>、< （1）師：同學(xué)們，像這兩個(gè)隊(duì)人數(shù)不一樣多，在數(shù)學(xué)中我們可以用兩個(gè)符號(hào)來(lái)表示。今天老師就把他們介紹給大家，他們是一對(duì)孿生兄弟，長(zhǎng)的可像了，先請(qǐng)他們來(lái)和大家打個(gè)招呼吧。介紹兩個(gè)符號(hào)（出示符號(hào)后學(xué)生能介紹由學(xué)生完成） 人數(shù)不一樣多可以寫(xiě)成9<10，10>9（介紹讀法和寫(xiě)法） （2）手指游戲：用中指和食指表示兩種符號(hào)，表示四組數(shù)的大小。 7○4 8○6 5○8　 7○10 5.（1） 師：讓我們?cè)倩氐桨魏拥膱?chǎng)地看一看，怎樣才可以開(kāi)始比賽呢？（左隊(duì)減1人或右隊(duì)加1人。）現(xiàn)在可以開(kāi)始比賽了嗎？為什么？你能和你的同桌說(shuō)說(shuō)嗎？

4、 （2） 像剛才那樣用圓片來(lái)擺一擺，怎樣能讓別人很容易的看出兩邊的人數(shù)同樣多？（一一對(duì)應(yīng)擺） （3） 認(rèn)識(shí)=，學(xué)習(xí)9=9或10=10的讀法和寫(xiě)法。 6. 比較拉拉隊(duì)的人數(shù) 師：小朋友們都非常的愛(ài)自己的集體，不參加比賽的同學(xué)都當(dāng)拉拉隊(duì)員，哪邊的人數(shù)多？你能用大于號(hào)或是小于號(hào)來(lái)表示哪邊的人多嗎？（自己嘗試解決） 7. 說(shuō)一說(shuō)：這節(jié)課你認(rèn)識(shí)了誰(shuí)？它是什么樣的。引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)在本節(jié)課上的收獲。 8. 問(wèn)題口袋：你還想知道些什么？還想提出什么問(wèn)題？解決不了的，把它放進(jìn)問(wèn)題口袋里。 三、鞏固拓展、實(shí)踐應(yīng)用 1. 自主練習(xí)第1題 利用學(xué)具操作鞏固用一一對(duì)應(yīng)的方法來(lái)比較數(shù)的大小。 2. 自主練習(xí)第2題 學(xué)生講題意，再獨(dú)立完成。