寒食 教學(xué)反思3
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0 《寒食》教學(xué)反思 一、以情感做引領(lǐng),渲染意境,入情入境。 詩中有畫,畫中有情,詩歌是藝術(shù)創(chuàng)造的結(jié)晶,它追求的是情景交融的美妙意境。要讓學(xué)生領(lǐng)悟這妙不可言的意境美,是古詩教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。解決這個(gè)重點(diǎn),突破這個(gè)難點(diǎn),靠的是語文教師在古詩教學(xué)過程中多樣化的教學(xué)形式。 中國的文學(xué)創(chuàng)作歷來講究一個(gè)“情”字?!扒檎呶闹?jīng)”“情動(dòng)而辭發(fā)”“為情造文”等等闡述都表明“情”是“文”的命脈。小學(xué)語文教材正是“情景交融”的產(chǎn)物。只要老師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生去感去體驗(yàn),學(xué)生情感的波紋會漸漸地涌動(dòng)起來。 二、著眼語言的積累和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。 《九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文課程應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生語言素養(yǎng)的形成和發(fā)展,語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其它課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終生發(fā)展的基礎(chǔ)”。 三、倡導(dǎo)自主誦讀,尊重個(gè)性化理解。 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出,閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。閱讀反映著學(xué)生個(gè)性心理的行為,由于每個(gè)學(xué)生生活積淀不同,文化底蘊(yùn)不同,審美情趣不同,審美的結(jié)果也就不會相同。進(jìn)行古詩文的教學(xué),教師不能以自己獨(dú)白式的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,一定要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,讓學(xué)生在積極、主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中加深對詩意的理解,從而受到情感的熏陶和思想的啟迪。學(xué)生們吟誦詩文,抑揚(yáng)頓挫,韻味無窮,不僅可以感受漢語言文字的音律美、意境美、形象美,還可以廣泛地積累語言,受到健康情感的熏陶與感染。 四、開發(fā)課程資源,拓展閱讀范圍。 古詩教學(xué)不能就詩教詩,教師要勇于把語文課堂的觸角伸向更廣闊的天地,也就是學(xué)生的生活和大自然。要和學(xué)生一道開發(fā)和生成開放、富有活力的語文課程。 0- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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