惠崇春江曉景 教學(xué)反思2

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0 《惠崇春江曉景》教學(xué)反思 講完《惠崇春江曉景》這首詩時，我有以下兩點反思。 　　首先是正講課時，有個學(xué)生提問：“老師，為什么不說春江水暖‘魚先知’？怎么說‘鴨先知’呢？”我當(dāng)時一怔，有點措手不及，不過表揚(yáng)了她之后，解釋道：魚在深水中，深水里的溫度變化不大，魚不太敏感，所以，還是鴨先知。如果在表揚(yáng)這位提問的同學(xué)時，也提出：對啊，同學(xué)們想想春江水暖，到底是魚先知還是鴨先知呢？詩人蘇東坡為什么要這樣寫呢？這樣一來就把學(xué)生的語文學(xué)習(xí)從一時一地一節(jié)課引入了廣闊的生活時空及網(wǎng)絡(luò)天地，從而實現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)。學(xué)生探索的意識與質(zhì)疑精神也會倍加鼓勵，且在年長日久間獲得提升?？梢娭挥虚_闊視野，才會讓師生都產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)，生成新的行動。 　　其次，《惠崇春江曉景》這首詩意境幽遠(yuǎn)，它深深地烙刻在我的記憶里，久久不能忘懷。全詩用白描手法簡潔的寫出了最富有特征的景物，使人如沐浴春風(fēng)，如臨其境。因此我從感性知識入手，通過讀，以讀解義、以讀悟情。結(jié)合注釋理解了“三兩枝”、“鴨先知”、“蔞蒿滿地”、“蘆芽短”的意思。從學(xué)生的已有知識入手，巧妙點撥，橫向遷移，最終化解難點。學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中，體會了詩的情感，進(jìn)入了詩的意境。在課堂上，學(xué)生們各抒己見，出現(xiàn)了意想不到的效果。 　　由此，我想到每堂課只要精心設(shè)計，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，就能調(diào)動他們的積極性，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 0