在語文課堂中要怎樣才能正確地指導學生恰如其分地感悟文章情感呢

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1、在語文課堂中要怎樣才能正確地指導學生恰如其分地感悟文章情感呢？ 一、走進文本，感悟文章情感。 作者把自己想描述的事物、想表達的情感統(tǒng)統(tǒng)述諸于文字，文本就是作者的思想、情感的承載者和傳播者?！缎W語文新課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。因此，要想體會文章的情感，我們就必須和學生一起深入的走進文本。 （一）抓文眼，體悟文章情感。 文眼就是文章中最有表現力、最能幫助讀者理解整篇文章的主題思想或脈絡層次的關鍵詞句，它是整篇文章的中心和靈魂。指導學生抓住文眼，不僅可以幫助學生更好地理解文章的主要內容，把握文章重點，還能幫助學生深刻理解文本主題思想，較好地領會作

2、者所要表達的思想感情。如：《槐鄉(xiāng)五月》這篇課文生動地描繪了槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)，表達了作者對美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月和熱情好客的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛。這篇課文緊緊圍繞著一個“香”字來寫。從這個“香”字中，首先，我們能感受到槐花的多。山山洼洼，坡坡崗崗，到處都是白茫茫的一片。其次，我們還能悟出槐花的美。每到五月槐花開放的時候，槐鄉(xiāng)連風打的旋兒都香氣撲鼻，整個槐鄉(xiāng)都浸在香海中了。能發(fā)出那么迷人的香氣的花，那該有多美啊！再次，“香”還能表現出槐花飯、槐花新密的香甜誘人。最后，面對這樣香的美食，槐鄉(xiāng)孩子卻并不獨自享用，而是快樂地與他人分享，這種香就從植物天然的香、食物的香，上升到了槐鄉(xiāng)孩子熱

3、情好客、勤勞能干的人性上的“香”。 由此可見，“文眼”是作者感情升華的表現，是感情的凝光點和集中點，緊扣“文眼”細讀課文，便能更好地體會作者思想感情。 （二）抓字詞句，品悟文章情感。 文章中的重點字詞句是解讀課文的入口，只有理解了文章中的重點字詞句，才可登堂入室，明白文章的主旨，達到閱讀的目的。通過抓重點字詞句的理解來品悟課文的情感，是一種極為有效，并被普遍使用的方法，因此，在《小學語文新課程標準》中也要求教師要培養(yǎng)學生能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用的能力。如：《蟻國英雄》這篇課文寫了一群螞蟻在大火的圍攻下，利用集體的力量聰明地扭成一團，在外層螞蟻的

4、舍身保護下逃出火海的故事。贊揚了動物們在生死攸關的時刻表現出的可貴的合作與獻身精神。要讓學生體會這篇文章表達的情感，應該引導學生抓住以下關鍵字詞句：首先是要抓住火舌舐動、順著風勢走著的火舌活像一串紅色的項鏈、火舌縮小的包圍圈里已是黑壓壓的一片、火神肆虐的熱浪已夾雜著螞蟻被焚燒而發(fā)出的焦臭氣味等詞句。這些詞句都能體現火勢的大和當時情況的危急，能為理解文章的情感作很好的鋪墊。其次是爆裂、肝膽俱裂、顯然，這外層被燒焦的蟻國英雄們至死也不松動分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位。這些詞句都能深刻地體現出外層螞蟻的舍己為人、勇于獻身的精神。尤其是肝膽俱裂一詞，讀來真是震人心魄、扣人心弦。因此，如果能指導學生

5、抓住這些關鍵字詞句認真品讀，那么文章所要表達的情感，學生也就能水到渠成般地品悟出來了。 二、運用多媒體，幫助學生感悟文章情感。 （一）觀察圖片，發(fā)揮想象，感悟文章的情感。 圖片對學生有很大的吸引力，它能提高學生學習的興趣和積極性，使課堂氣氛變得活躍，提高教學的效率；圖片能讓學生更直觀地了解文章的內容，幫助學生降低閱讀的難度，尤其是文章中涉及到學生沒有接觸過的事物的圖片，對學生真正讀懂課文至關重要；圖片還能創(chuàng)設相應的課堂教學情境，反映文章的主要內容，幫助學生更好地感悟文章中蘊含的情感。如：《長征》生動地概述了二萬五千里長征的艱難歷程，謳歌了中國工農紅軍長征途中所表現出的大無畏的英雄氣概和

6、革命樂觀主義精神。為了讓學生深刻地感受到紅軍的英雄氣概，首先要讓學生認識到長征的艱難。這時，把紅軍經過的萬水千山的圖片直觀地展現在學生眼前，讓學生認真觀察，并發(fā)揮想象，紅軍是怎樣越過這些地方的，學生就能深切地感受到紅軍長征遇到的艱難險阻和體會紅軍的樂觀主義革命精神。 （二）觀看視頻，加深印象，感悟文章情感。 對于學生而言，視頻要比單純的文字更加豐富多彩。通過視頻的播放，能幫助學生了解文章中故事發(fā)生的背景，了解故事的發(fā)展脈絡，更全面地認識文章中介紹的事件、人物，從而加深學生對文章中主要事件、人物的印象，提高學生對文章所表達的情感的理解。如：《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》重點描述了人民解放軍官兵與洪水大決戰(zhàn)的

7、驚心動魄的場面和感人事跡，贊揚了人民解放軍心系人民、團結抗洪、英勇無畏的獻身精神。在教學這篇課文時，給學生播放1998年解放軍抗洪時的相關視頻，就可以把文字和影像結合起來，讓學生直觀地看到人民解放軍的英雄形象，更全面地了解洪水的肆虐和人民解放軍的抗洪過程，從而加深學生對文本中重要人物、事件的印象，更深刻地理解文章要抒發(fā)的情感。 三、拓展延伸，提高閱讀質量，幫助感悟文章情感。 《小學語文新課程標準》指出：語文是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中體會、掌握運用語文的規(guī)律，并感悟文章表達的情感。 （一）多渠道收集對理解

8、課文有用的資料，更好地感悟文章情感。 課文的學習、理解往往離不開資料的補充，尤其是那些離學生年代較遠的課文，要想讓學生讀懂它，就必須查找相關的資料，讓學生清楚地了解文章的寫作背景、文章中的人物和作者的基本情況。有了這些基礎，學生才能順理成章地領悟出文章的情感。如：教學《在大海中永生》這篇課文時，要讓學生體會到作者對鄧小平不朽功績、高尚情懷的贊揚和人民對偉人的敬仰及深深懷念之情，就必須讓學生通過資料收集對鄧小平的生平及不朽功績有清楚的了解，有些對學生來說較難理解的關鍵內容，甚至還需要教師作相應的補充和解釋，這樣才能讓學生順利走進文本，為學生領悟文章情感掃清障礙。 （二）聯系生活實際，加深對文章情感地感悟。 任何一篇好文章都融注了作者的生活感受和人生體驗，只有調動自己的生活經歷和生活體驗來深切感受它，才能進入作者所表述的情景中，體察到作者的喜怒哀樂，領悟到作者所要表達的情感，否則，是無法領悟到其中的意義和情味的。? ? ? ? ? ? ?