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1、
月亮月光光》教學設計
教學年級：三年級
教學內(nèi)容：湘版音樂新教材第六冊第八課
教材分析：
《月亮月光光》選自湘版音樂新教材第六冊第八課。該曲是根據(jù)臺灣童謠整理的歌曲。歌詞充滿詩意，一幅幅美麗的圖畫體現(xiàn)在人們面前：月光下的農(nóng)家、門外農(nóng)田肥沃、院內(nèi)花香撲鼻，月光照入房內(nèi)，新被席、新帳、新床；月光照在桌上，桌上是兒童愛吃的三色糖。歌詞反映的事件并不復雜，但充滿生活的氣息，使人想到，兒童對家園的深厚感情和對生活的熱愛。歌曲為五聲宮調(diào)式，旋律實行近似民歌的音調(diào)，在結構上又借鑒了外國歌曲常用的手法。八小節(jié)的音樂可分為四句，四句中除音調(diào)起伏多為級進移位變化外，四句的節(jié)奏是完全相同的。在慢速度中，
2、每句均為級進弱起，使學生在歌曲中逐步體驗到家的溫暖，以及對家鄉(xiāng)的眷戀。
教學目標
1.欣賞童聲合唱《月亮月光光》，引導學生有感情的演唱童謠，并借助圖譜、動作等形式感受合唱豐富的表現(xiàn)形式。
2.用添加音效樂器、和聲等方式創(chuàng)設歌曲情境，豐富歌曲的合唱效果，體驗合唱的魅力。
教學設想
《月亮月光光》是一首非常經(jīng)典的臺灣童謠，歌曲旋律優(yōu)美，結構清晰。通過聆聽，引導學生自由地想象歌曲的畫面，讓學生通過聲勢律動感受、表現(xiàn)音樂。奧爾夫樂器的參與，讓學生體驗在“美麗的月夜”的情境中充分體驗到參與音樂表現(xiàn)的樂趣，培養(yǎng)學生的音樂感受水平和表現(xiàn)水平。引導學生能感興趣的、有針對性的聆聽合唱，讓學生通過簡
3、單形象的圖譜，從聲音、形式、音域等方便初步感受合唱的美。
教學重點：
能認真聆聽音樂《月亮月光光》，自主地參與到多種音樂活動中，通過各種形式體驗合唱的美。
教學難點：
能積極大膽的參與到音樂表現(xiàn)活動中，感受合唱的美。
教學過程：
一、熟悉單聲部童謠《月亮月光光》
1.教師范唱歌曲。
師：“小朋友們好！歡迎進入今天的音樂課堂，老師今天帶來一首非常好聽的歌曲，請你感受歌曲的意境。（師范唱）
2.說一說音樂情緒。
師：從你們的表情中我已經(jīng)能感覺美妙的音樂進入了你們的心里，你們覺得歌曲美嗎？給你帶來什么樣的意境？
（設計意圖：在愉悅的氛圍中初次聆聽音樂，感受恬靜優(yōu)美的歌曲情緒，以
4、及想象畫面。）
3. 體驗樂句。
4.解讀歌詞。
師：有誰聽出來剛剛老師唱了幾句？（四句）我們一起來看看歌詞中到底演唱了一副怎樣的畫面。
（設計意圖：營造意境和畫面感，為學生更好地體會音樂的形象性以及后面的參與做好鋪墊。）
5.聲勢律動。
師：我們帶著歌詞中這樣美的已經(jīng)，來細細體會每個樂句中情緒的變化，請你仔細的聽，你覺得情緒發(fā)生了怎樣變化？（師帶生用動作感受變化）
（設計意圖：在聆聽中熟悉歌曲、參與表現(xiàn)。）
6.用“U”演唱歌曲，填詞演唱歌曲。
二、聆聽合唱歌曲《月亮月光光》
1.初步感受合唱片段。
師：剛才一會兒時間，我們就用了兩種形式演唱歌曲，一種是老師獨自演唱的獨
5、唱形式，一種是我們大家整齊演唱的齊唱，其實還有一種非常好聽的演唱形式叫合唱，我們先來聽一聽，你覺得和前面兩種形式有什么不一樣？
（設計意圖：通過比較三種演唱形式的不同感覺，揭示出合唱的藝術表現(xiàn)特點和魅力。
2.完整聆聽合唱歌曲，畫圖譜。
師：剛剛我們聽到這首合唱歌曲其實臺灣童謠《月亮月光光》中的一個片段，下面我們一起來完整的欣賞一遍歌曲，你能夠用剛剛的動作隨音樂律動，也能夠和老師一起在黑板上畫一畫圖譜。
3.了解樂曲結構。
師：我們一起來看看一共用了分鐘顏色，分別代表歌曲的三個樂段。
4.分段聆聽，參與表現(xiàn)。
（1）聽第一樂段——學生想象聲音----加入音效
師：在夏天的月夜里
6、你可能聽到什么聲音？（蛙鳴筒、音樹、碰鈴，分別代表三種不同的聲音，請學生上臺按節(jié)奏參與）
（設計意圖：通過加入音效的形式，增加了歌曲的色彩，渲染了歌曲的意境，學生通過樂器參與表現(xiàn)音樂）
（2）聽第二樂段——聲勢動作——簡單輪唱歌曲
師：我們一起來看看第二段的圖譜，一前一后，一上一下的兩條波浪線代表了什么，我們一起去音樂中找找答案，請你仔細聽，出現(xiàn)了幾條旋律（兩只手做一前一后兩天波浪的動作）
師：我們一起用一種簡化的叫輪唱的形式，來唱一唱歌曲。
（設計意圖：了解合唱通過不同的演唱形式帶給我們情緒和意境上不同感受，通過不同的形式來表現(xiàn)歌曲的美。）
（3）聽第三段——聲勢律動
師：第三
7、段我們的旋律線越飄越高了，我們再來聽聽歌曲中什么變高了？
（設計意圖：通過感受音樂調(diào)性的變化，感受合唱通過演唱高低不同的旋律帶來的寬廣之美.）
三、完整表現(xiàn)合唱歌曲
1.第一段齊唱
2.第二段輪唱
3.第三段加入聲效
四、總結下課
師結束語：同學們，今天我們通過聆聽這首臺灣童謠《月亮月光光》，不但感受了歌曲的意境，還體驗到了合唱這種演唱形式的帶給我們的美妙感受，希望你能希望合唱這種演唱形式，以后有機會成為合唱隊中的一員。
教學反思
音樂是一門極富創(chuàng)造性的藝術，在常規(guī)音樂教學中，處處都有發(fā)揮學生想像力和創(chuàng)造性的機會。
《月亮月光光》這是一首以臺灣童謠為歌詞的創(chuàng)作歌曲。由于歌曲
8、吸收了臺灣地區(qū)的音調(diào)特點，因此歌曲具有鮮明的地方色彩。歌曲由四個樂句組成，它們的節(jié)奏完全相同，音調(diào)上揚起伏，優(yōu)美流暢，勾勒出一幅月夜美景。充滿鄉(xiāng)土氣息的歌詞更是給人以親切、溫馨之感。合唱的兩個聲部在音程關系上以四、五度為主，具有柔美、諧和的和聲效果及我國的民族風格。因此，我把這首歌作為一個載體，把“聲音的探究”作為整個音樂教學的主線，讓學生一起來感受、欣賞、營造美麗的月夜，啟發(fā)學生對聲音的探究，引導學生創(chuàng)造性地進行藝術表現(xiàn)。進行了本節(jié)課的實際教學后，我對最初教學設計進行了深入、客觀的剖析，確定了教學思路，以下僅就本節(jié)課教學做反思：
1．“聲音探究”成為課堂教學的主線。
《音樂課程標準》指出
9、：“3—6年級的學生能夠運用人聲、樂器聲及其他音源材料表現(xiàn)自然界或生活中的聲音?！薄对铝猎鹿夤狻犯枨蠢粘鲆环乱姑谰?，如果單純讓他們聽樂曲，學生興趣很容易喪失。于是我給學生準備了三角鐵、蛙鳴器等打擊樂器，讓學生選擇表現(xiàn)什么？怎樣表現(xiàn)美麗的月夜？讓學生來進行聲音的探究，自己創(chuàng)設情境。強調(diào)學生反復進行親身實踐，學生在反復實踐中體驗音樂節(jié)奏創(chuàng)作帶來的快樂。
2．“聲部疊加”成為課堂教學的閃光點。
學生即興創(chuàng)作出了豐富多彩的節(jié)奏，可是怎樣才能將夜晚大自然的聲音表現(xiàn)出來呢？于是學生先嘗試多聲部一起同時出來表現(xiàn)，實踐后發(fā)現(xiàn)很容易亂，夜晚是很寧靜的，學生認為每個聲部要按順序依次出來表現(xiàn)，并進行聲部的保
10、持。學生很投入地表演，并在不知不覺中進行了器樂合奏，使學生感受到多聲部音樂的豐富表現(xiàn)力，并建立了與他人合作演奏的經(jīng)驗，培養(yǎng)了音樂合作能力。
3． “即興演奏”增加課堂教學的活力。
為了使學生的音樂探究活動進行得更加深入，學生通過自己的聽辨，自己的選擇表現(xiàn)，并鼓勵學生進行自由即興演奏，不僅培養(yǎng)了學生創(chuàng)作的自信心，還引發(fā)了學生對音樂的想像和聯(lián)想，也充分發(fā)揮了學生各種潛能。
4．“角色互換”體現(xiàn)課堂教學的新理念。
這節(jié)課不論是“聲音的探究”還是“創(chuàng)設情境”，都突出了學生學習的主體地位，實現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)換。在這節(jié)課上老師變成了“欣賞者”。在整個教學中，重體驗，重過程，重實踐，教師成為與學生共同探討的學習伙伴。極大地激發(fā)了學生學習積極性和創(chuàng)造性。更重要的是學生從中掌握了學習方法，有所獲得。
沒有一節(jié)課是盡善盡美的，我覺得在這節(jié)課中還有一些沒有注意到的地方，在此想和大家一起交流和探討，例如：點學生回答問題時面要廣，鼓勵全體學生參與；學生合奏時各聲部的配合更默契等。這只是我個人在教學后的一點思考，至于怎樣開拓更多、更有效的教學方法，還有待于各位專家老師對我的批評和幫助。
《月亮月光光》教學設計
