我愿你是我女兒 教學(xué)反思1

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0 《我愿你是我女兒》教學(xué)反思 《我愿你是我女兒》講了一個(gè)先天殘疾的孩子，在老師的關(guān)心下被深深感動(dòng)的故事。文章不長(zhǎng)，但是其中的真情十分感人。 對(duì)于這篇課文，我把教學(xué)重點(diǎn)定為：理解這句話為什么難忘，從而理解倫納德老師對(duì)學(xué)生的深深的愛(ài)。因?yàn)閷W(xué)生都是健全的孩子，很難理解小女孩的自卑，所以這也是課文的難點(diǎn)。為了抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我做了如下設(shè)計(jì)： 一、用“與眾不同”串領(lǐng)全文 課堂開始，我即出示詞語(yǔ)“與眾不同”，找出課文中兩個(gè)主要人物，設(shè)問(wèn)：這兩個(gè)人物是怎樣與眾不同呢？小女孩的與眾不同很容易找到，“丑”。接著我再帶著學(xué)生抽絲剝繭地去分析倫納德老師的與眾不同：平時(shí)就是親切的，做耳語(yǔ)測(cè)驗(yàn)時(shí)說(shuō)的話與眾不同，而她最偉大的與眾不同就是對(duì)小女孩的濃濃的愛(ài)。在層層遞進(jìn)的理解中，人物的形象開始立體，生動(dòng)。 二、借“情境體驗(yàn)”理解情感 學(xué)生畢竟還小，對(duì)于一個(gè)殘疾孩子的自卑很難理解，而倫納納德老師僅僅對(duì)小女孩說(shuō)了一句話讓她終身難忘更難以引起共鳴。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下一組問(wèn)題： 一個(gè)殘疾的孩子，在深深的自卑的同時(shí)，為什么要欺騙老師呢？那時(shí)候她的心情又是怎樣的呢？你能演一演嗎？ 在學(xué)生投入地表演，認(rèn)真地評(píng)價(jià)之后，他們對(duì)小女孩的害怕與緊張已經(jīng)有了初步印象。我再讓孩子有感情地朗讀出小女孩的害怕、緊張甚至絕望的情緒。有了這個(gè)基礎(chǔ)理解，為后續(xù)的“難忘”奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 三、憑“感情朗讀”入情入境 為了讓孩子們更好的理解倫納德老師對(duì)于小女孩的包容與愛(ài)，我設(shè)計(jì)了一組朗讀：小女孩的先天缺陷與“我愿我是你女兒”反復(fù)交織朗讀，中間串以老師的解讀，孩子在反復(fù)的誦讀中開始入情入境。 當(dāng)然，還有一些地方做得不夠：對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠個(gè)性化；對(duì)學(xué)生抓得較緊，不敢太放手；如：課文中有一個(gè)比喻句，“倫納德老師說(shuō)了一句話，這句話仿佛是一束溫暖的陽(yáng)光直射我的心田。”借助這句話，可以有效地理解文章中心，我只設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：為什么說(shuō)老師的話像溫暖的陽(yáng)光呢？其實(shí)，我還想這么問(wèn)：你還能說(shuō)出不同的比喻句來(lái)形容這時(shí)候的心情嗎？但這個(gè)問(wèn)題最終我沒(méi)問(wèn)，因?yàn)閷?duì)學(xué)生不夠理解，怕學(xué)生說(shuō)不出來(lái)，怕課堂冷場(chǎng)。 0