PS移花接木之“換臉”

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1、PS移花接木之“換臉” 丹陽市教師進修學校 夏麗華 一、 教學目標 1、 知識與技能： (1) 了解各路PS高手的移花接木大作。 (2) 了解圖片PS移花接木的“換臉”的基本操作流程：選材-摳圖-調(diào)色 -修剪。 (3) 嘗試使用PS創(chuàng)作作品，合理表達信息。 2、 過程與方法： (1) 能賞識他人的經(jīng)典作品。 (2) 能根據(jù)任務要求，利用提供的學習資源，使用 PS軟件完成作品。 (3) 能對自己和他人的作品進行評價。 3、 情感態(tài)度價值觀： (1) 提高對計算機中圖信息的處理和交流的技巧。 (2) 增強合法處理信息表達思想的意識。 (3) 養(yǎng)成對圖信息的辨別真?zhèn)蔚牧?/p>

2、慣。 二、 教學重點與難點 教學重點：圖片的修剪 教學難點：圖片的修剪 三、 教學策略 本節(jié)課選擇建立在Blende Learning(混合式學習，簡稱BL)理論上的自主 學習教學策略。本策略的核心是要發(fā)揮學生學習的主動性、積極性，充分體現(xiàn) 學生的認知主體作用，其著眼點是如何幫助學生“學”。 本教學策略主線是“ PS 移花接木”貫穿始終讓學生“自主探索、自主發(fā)現(xiàn)”。 本節(jié)課的教學流程如下： 講授知識?. 自主學習亠- 四、教學媒體選擇 地點：多媒體網(wǎng)絡計算機教室 資源： ⑴教師在FTP上提供本節(jié)課的學習資源文件“ PS移花接木.CHM文件（文 件中有教

3、程、素材等資源下載） ⑵學生課前準備一張自己的大頭相片并放到自己 FTP的“資源”文件夾 五、教學過程 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計意圖 創(chuàng)設情景 導入新課 1. 設置情景：展示成龍對日本 2011年地震感言。 2. 提出問題：同學們，我們能不 能幫成龍做個變身？ 3. 引入課題：這幾節(jié)課學習的 photoshop軟件能幫助成龍元成變超 進入情景 激發(fā)動手 興趣 初步感受 結(jié)合生活實 際創(chuàng)設情況，既能 激發(fā)學生的動手 欲望，也能培養(yǎng)學 生按需表達信息 的習慣。  人的愿望。 4.展示圖片：成龍超人照 PS移花接木技 術(shù) 1.介紹

4、本節(jié)課的教學目標 明確學習 通過講授知 2 ?展示部分PS高手的移花接木 目標 識點，讓學生能綜 經(jīng)典作品 賞析作品， 合運用之前及本 3 ?介紹PS移花接木 進一步感受PS 移花接木，激發(fā) 節(jié)課提供的技能 思考作品的制作 4 ?分析PS移花接木“換臉”教 創(chuàng)作興趣 程 知識鋪墊 選材：注意臉部的相似 在原有學 習的基礎上通 摳圖：工具的選擇、改變圖層透 過老師的分析 引入任務 明度進行調(diào)整 應用所學技能 調(diào)色：填充取得的顏色新建圖層 思考作品制作

5、 并更改圖層模式為“顏色” 修剪：對2個圖層進行修剪，設 置柔角的橡皮刷工具 保存文件：按要求保存文件及上 交文件 1.布置任務：作品要求、作業(yè)上 按任務要 培養(yǎng)學生的 交要求、評價指標 求自主學習完 自主學習能力及 布置任 2.指導學生進行自主學習完成 成作品 合作能力。 任務 務 作品 探究， 3.指導有需要的同學完成練習 互相合作 自主 并鼓勵學生互相合作。 學習 學習 1.歸納學生出現(xiàn)的典型問題，并 檢查自己 歸納

6、出現(xiàn)的 指導學 提供解決辦法 有無出現(xiàn)老師 典型問題，使學生 習 2.反饋作品完成情況。 舉例的典型問 通過對比學習而 題 完成目標學習  對自己的 完成進度進行 調(diào)整 任務反 饋，學習評價 1. 收集學習作品 2. 組織學生欣賞他人作品，選出 取優(yōu)秀的作品。 3. 請個別學生講述其作品的創(chuàng) 作思路。 上交作品 欣賞優(yōu)秀 作品，評選全班 取優(yōu)秀的作品 讓學生欣賞 優(yōu)秀作品，學習他 人的作品的成功 之處。 任務拓展 1. 提供更多PS移花接木教程： 如換衣服、換背景 2. 提供學習網(wǎng)址 可以在完 成作品后進一 步學習PS移花 內(nèi)容 分層學習，照 顧不同層次學生 學習需求 課堂總 結(jié)，情感升華 1. 總結(jié)本課知識點 2. 舉反面例子，提醒學生注意提 高信息道德素養(yǎng)，不能利用技術(shù)來進 行不道德或犯罪活動：如華南虎事件 回顧學習 內(nèi)容 培養(yǎng)正確 處理圖信息的 習慣 幫助學生形 成系統(tǒng)的知識體 系，培養(yǎng)學生正確 處理圖信息的習 慣 六、教學反思 本教學設計要求學生已經(jīng)養(yǎng)成一定的自學能力或習慣。 在平時的教學時，本人注意“授之以魚不如授之以漁”，希望學生平時能 通過網(wǎng)絡或其他的方法能自主學習提高自己的信息素養(yǎng)來解決實際問題，所以 實際教學時會盡量培養(yǎng)學生自主探究學習的習慣。