《人教版四年級數(shù)學下冊》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《人教版四年級數(shù)學下冊（2頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、人教版四年級數(shù)學下冊《簡便運算》教學反思二
對于小學生來說，運算定律的運用具有一定的靈活性，對于數(shù)學能力的要求較高，這是問題的一個方面。另一個方面，運算定律的運用也為培養(yǎng)和發(fā)展學生思維的靈活性提供了極好的機會。
一、加強數(shù)學與現(xiàn)實世界的聯(lián)系，促進知識的理解與應用。本單元教材最明顯的特點之一就是關注數(shù)學的現(xiàn)實背景，從社會生活中來，到社會生活中來，到社會生活中去，體現(xiàn)了數(shù)學教學回歸社會、回歸生活的愿望。因此，領會教材這一意圖，用好教材，借助數(shù)學知識的現(xiàn)實原型，可以調(diào)動學生、的生活經(jīng)驗，幫助學生理解所學運算定律，構建個性化的知識意義。進而，憑借知識意義的理解，也有利于所學運算定律的運用。
2、 二、注意體現(xiàn)算法多樣化、個性化的數(shù)學課程改革精神，培養(yǎng)學生[此文轉于365范文網(wǎng)?]靈活、合理選擇算法的能力。簡便運算的思路會有很多，但是，只要把握“簡便”這個解題關鍵，正確、合理地使用定律、法則，就應該是正確的。簡便計算不僅要求學生能明確運算順序，正確計算，而且還要求學生有一定的觀察能力，甚至要有一些直覺，能夠進行合理的分析，找出其中能夠進行簡便運算的部分，并合理地進行簡便運算。
???????課堂上我們可以通過練習，引導學生總結出一些常見的簡算數(shù)對象“25和4”、“125和8”、“5與任何偶數(shù)”以及其他的可以湊整的數(shù)，同時使學生對簡算有了比較深刻的理解，甚至有些學生有了對簡便運算
3、的直覺。讓學生認識到簡便計算更好算，不知不覺地把這種方法運用到了其他的地方比如其他計算、應用題的計算、現(xiàn)實生活等等，從而使學生的計算能力大幅度提高。
三、從課題和課本原有知識出發(fā)，又不拘泥于教材，跳出常規(guī)數(shù)學教學的框框，?課后讓學生考慮“88×125”，第二天學生匯報了兩種答案：?
???①、88×125＝80×125＋8×125＝10000＋1000＝11000；?
???②、88×125＝11×（8×125）＝11×1000＝11000。?
我請學生分別介紹了他們的想法：第①種是把88分成80＋8，再利用乘法分配率，讓他們分別同125相乘；第②種則將88分成8×11，
4、然后利用乘法交換率和結合率，先把8與125相乘，最后乘11。?
?????兩種答案的共同之處在于都發(fā)現(xiàn)了8與125相乘非常簡便，于是想方設法對88進行分解，因此都把握住了這道題的關鍵，所以都是正確的；兩種解法的區(qū)別是，分解的方法不同，第①種解法是用加法進行的分解，所以使用的是乘法分配率，第②種解法用乘法進行的分解，所以使用的是乘法交換率和結合率。方法不同卻有異曲同工之處。?
??????簡便運算是靈活、正確、合理地運用各種定義、定理、定律、性質(zhì)、法則等等，改變原有的運算順序進行計算，通過簡便運算要大幅度地提高計算速度及正確率，使復雜的計算變得簡單。也就是說：變難為易，變繁為簡，變慢為快。最重要的是靈活、合理地運用各種定義、定理、定律、性質(zhì)、法則。尤其要強調(diào)“靈活”、“合理”。
人教版四年級數(shù)學下冊
