《《送杜少府之任蜀川》》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《《送杜少府之任蜀川》（4頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。
1、淇濱區(qū)第一中學教案
課題
第三單元誦讀欣賞：《送杜少府之任蜀川》
課時安排
2
第1課時
教學課型
新授課口 實（試）驗課口 復習課口
實踐課口
其他口
1、學習詩歌朗讀的節(jié)奏，朗讀與背誦詩歌。
教學目標
2、 體味分析詩歌的意蘊，體會其中流露出的作者感情。
3、 學習詩人豁達的心胸和對友情的珍惜。
教學重點
了解詩意，體會詩情，背誦詩歌。
教學難點
品味詩歌的語言精妙。
1、朗讀詩歌并背誦；
課前準備
2、 了解作者及文學常識；
3、 翻譯現代文。
教學環(huán)節(jié)
內容
設計意圖
一、導入：
2、
一、導入：
由王勃的《江亭夜月送別》、王維的《送別》導入。
、
學習目標：
二、出示學習目標：
1、 學習詩歌朗讀的節(jié)奏，朗讀與背誦詩歌。
2、 體味分析詩歌的意蘊，體會其中流露出的作者感情。
3、 學習詩人豁達的心胸和對友情的珍惜。
三、簡介作者：
三 、
簡介作者：
王勃（650 676），字子安，絳州龍門人。年十四舉幽
素科，授朝散郎，時諸王好斗雞，他為沛王寫了向英王雞挑
戰(zhàn)的檄文，觸怒唐高宗。后任虢州參軍，犯死罪，
遇赦革職。
往海南探父，因溺水受驚而死。有《王子安集》二十卷
。其
3、
詩偏于描寫個人生活，亦有抒發(fā)政治感慨、隱寓對豪門世族
不滿之作，風格較為清新。除本文外， 口。
與楊炯、盧照鄰、駱賓王齊名，并稱
《滕王閣序》
亦膾炙人
K “初唐四杰”
,一起
倡導文學革新，其中王勃成就最大。
八年級 班
執(zhí)課教師:
執(zhí)課時間： 年 月 日
四、 初讀詩 歌，解釋詞 語：
五、 說出詩 歌大意：
六、 賞析詩
歌：
四、 初讀詩歌，解釋詞語：
1. 風煙：風塵煙霧，指極目遠望時所見到的景象。 五津：蜀 中長江自灌縣以下至鍵為一段的五個著名渡口，即白華津、 萬里津、江首津、涉頭津、江南津。這里以五津代指蜀地。
4、
津：渡口。
2. 宦游：
3. 比鄰：近鄰。古時五家相連為比。
4. “無為”兩句：不要因為分別就像小兒女一樣傷感流淚。
5. 杜少府：名不詳，唐人稱縣尉為少府。
6. 之任蜀川：到蜀地去上任，“蜀川”，一本作“蜀州”。
7. 城闕：城墻與宮闕，這里指長安。
8. 二秦：項羽分秦地為雍、塞、翟二國，合稱二秦。此泛指 陜西一帶。
9. 無為：
五、 說出詩歌大意：
在三秦護衛(wèi)著的長安城，遙望五津的風塵煙霧。跟您離 另啲心情是一樣的，因為我們都是出外做官的人。只要四海 之內存在知心的朋友，即使遠在天邊，也像近鄰一樣。不要 在分別的道口，像普通青年男女一樣，一起哭得淚水沾濕了
5、手巾。
六、 賞析詩歌：
1. 本詩屬于哪種體裁？ 五言律詩。
2. 回顧關于律詩的知識。
律詩有四聯，分別是首聯、頷聯、頸聯、尾聯，以數字來判 斷是幾言。 偶句押韻，中間兩聯兩兩對偶。
3. 這首詩表達了怎樣的感情？情感上有什么特點？
這是一首送別詩，表達了作者與友人的情誼，感情比較達 觀。
4. 你從詩中的哪句話理解到作者的這種感情的？
“海內存知己，天涯若比鄰?！?
5. 怎樣來理解這句話呢？用自己的話來說。
“只要四海之內知心的朋友時刻關心著自己， 即使遠隔天涯，
也會覺得跟近鄰一樣?！边@句話可以說道出了古今上下幾千 年人們的共同心聲。
頸聯以理性
6、的議論展現友情和別情的新境界。真正的友情不 受時間和空間的阻隔，既是永恒的，也是無所不在的。詩人 用廣闊博大的胸襟去勸慰友人，表達了詩人相信真摯友情不 因時空改變而改變。
曹植：“丈夫志四海，萬里猶比鄰?！睆埦琵g：“相知無遠 近，萬里尚為鄰”。而此句已成為遠隔千里的朋友間表達深 情厚誼的名句。
賞析：這兩句詩既表現了詩人樂觀豁達的胸襟和對友人的真 摯情誼，也道出了誠摯的友誼可以超越時空，縮短距離的哲 理，還概括出了人們共同的普遍的感受。
6. 分析其他三聯
（1） 我們來看一下首聯。它是在寫景嗎？或是寫什么？ 看似寫景，實則勸慰友人。這里出現了兩個地點，
“我”在長安城可以看到杜少府
7、上任之地“五津”，此番離 別并非遠別，何必傷感呢？因此，“三秦”是送別地點， “五
津”是上任地點。
“三秦”“五津”給讀者以雄渾磅礴視野開闊的感受，既點 明了地點，又奠定了全詩曠達的基調。
首聯點明送別之地和友人的赴任之地，并勾勒出兩處的地理 形勢。“望”字，將相隔千里的京城和蜀川聯系起來。“風 煙”突出友人去處的閉塞荒遠、 上任路途的艱險。 運
用借代的修辭。
（2） 頷聯中的“宦游人”指的是什么人？這句話怎樣理 解？
指的是出外做官的人。 直接勸勉友人，我們都是外出 做官的人，此別為別中之別，不必傷感。 頷聯從正面寫離
情而話語急轉，變?yōu)閯衩恪?
（3） 頸聯則推開一層，轉
8、述別后思緒，所以 1 —6句詩意 似悲而作者曠達的胸襟可以顯見，怎樣理解最后兩句呢？
教學環(huán)節(jié)
教學內容
設計意圖
七、小結并 檢查背誦：
尾聯由前三聯層層逼出一一既非遠別， 又冋為宦游，雖別而
如比鄰，自當與分別之時不要效仿小兒女的情態(tài)， 哭泣悲傷。
尾聯以幽默的口吻勸慰對方， 是勉勵和安慰之語， 詩人以曠
達的胸懷，情深意長的語言作結，勸友人在分別時不要作兒 女情態(tài)，流淚沾巾，而應該堅強些。
七、 小結并檢查背誦：
此詩是送別的名作。詩意慰勉勿在離別之時悲哀。起句嚴整 對仗，三、四句以散調承之，以實轉虛，文情跌宕。第三聯
“海內存知己，天涯若比鄰”，奇峰突起，高度地概括了“友 情深厚，江山難阻”的情景，偉詞自鑄， 傳之千古，有口皆
碑。尾聯點出“送”的主題。
全詩意境曠達，哀而不傷，孕豪邁于悲涼，別離中寄寓 樂觀豁達的感情。一洗古送別詩中的悲涼凄愴之氣，音調 爽朗，清新高遠，獨樹碑石。
八、 當堂檢測（《基礎訓練》的“預習反饋”）
作業(yè)設計
1、 翻譯（作業(yè)本上）
2、 《基礎訓練》
板書設計
教學隨筆 或教學反 思
《送杜少府之任蜀川》
