吉林省通化市外國(guó)語學(xué)校七年級(jí)語文下冊(cè) 第7課《最后一課》課件2 (新版)新人教版

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1、描寫方法 1、天氣那么暖和,那么晴朗,畫眉鳥在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌。 自然環(huán)境描寫 烘托了小弗朗士愉快的心情,渲染了一種歡快的氣氛,為下文寫小弗朗士情感變化做鋪墊。描寫方法 2、普魯士兵正在操練我走過鎮(zhèn)公所的時(shí)候敗仗啦,征發(fā)啦,司令部的各種命令啦 社會(huì)環(huán)境描寫交代了時(shí)代背景,表明普魯士對(duì)阿爾薩斯的占領(lǐng)與統(tǒng)治,為下文情節(jié)發(fā)展作鋪墊。描寫方法 3、我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服,打著皺邊的領(lǐng)結(jié),戴著那頂繡邊的小黑絲帽。外貌描寫-穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服;細(xì)節(jié)描寫-打著皺邊的領(lǐng)結(jié),戴著那頂繡邊的小黑絲帽。 說明韓麥爾先生對(duì)這一課的嚴(yán)肅鄭重的態(tài)度,突出這一課不平凡的意義,表現(xiàn)他熱愛祖國(guó)的情

2、感。描寫方法 4、我聽了這幾句話,心里萬分難過。啊,這些壞家伙,他們?cè)阪?zhèn)公所布告牌上的,原來是這么一回事! 我的最后一節(jié)法語課! 我?guī)缀踹€不會(huì)作文呢!我再也不能學(xué)習(xí)法語了!難道就這樣算了嗎?我從前沒好好學(xué)習(xí),曠了課去找鳥窩,到薩爾河上去溜冰想起這些,我多么懊悔!我這些課本,語法啦,歷史啦,剛才我還覺得那么討厭,帶著又那么沉重,現(xiàn)在都好像是我的老朋友,舍不得跟它們分手了。還有韓麥爾先生也一樣。他就要離開了,我再也不能看見他了!想起這些,我忘了他給我的懲罰,忘了我挨的戒尺??蓱z的人! 心理描寫表現(xiàn)小弗朗士感情上發(fā)生的急劇變化,對(duì)最后一節(jié)法語課的深情:熱愛,悔恨,留戀,無奈。描寫方法 5、教室里那么

3、安靜!只聽見鋼筆在紙上沙沙地響。有時(shí)候一些金甲蟲飛進(jìn)來,但是誰都不注意,連最小的孩子也不分心,他們正在專心畫“杠子”,好像那也算是法國(guó)字。屋頂上的鴿子在咕咕咕咕地低聲叫著,我心里想:“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧!” 細(xì)節(jié)描寫 鋼筆的沙沙聲襯托教室的安靜,金甲蟲飛進(jìn)教室,沒人注意,表現(xiàn)全班學(xué)生在專心習(xí)字,表現(xiàn)對(duì)祖國(guó)語言的熱愛深情。 心理描寫 表現(xiàn)小弗朗士對(duì)敵人禁教法語的諷刺、輕蔑;對(duì)祖國(guó)的熱愛。描寫方法 6、韓麥爾先生坐在椅子里,一動(dòng)也不動(dòng),瞪著眼看周圍的東西,好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。 動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫深刻地揭示了韓麥爾先生沉痛、依戀、悲憤的心情,表現(xiàn)了他崇高

4、的愛國(guó)精神。描寫方法 7、忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號(hào)聲他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來,臉色慘白,我覺得他從來沒有這么高大。 動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)了韓麥爾先生對(duì)國(guó)土淪陷的深切的悲哀和痛苦的思想感情;對(duì)祖國(guó)的熱愛。 心理描寫表現(xiàn)了小弗朗士對(duì)老師愛國(guó)之情的無限崇敬描寫方法 8、他呆在那兒,頭靠著墻壁,話也不說,只向我們做了一個(gè)手勢(shì):“放學(xué)了你們走吧。” 動(dòng)作、神態(tài)描寫 表現(xiàn)了韓麥爾先生因國(guó)土淪喪的現(xiàn)實(shí)而陷入了巨大的痛苦之中。這樣結(jié)束全文,言有盡而意無窮。人物形象 1、韓麥爾先生: 他是一個(gè)普通教師,但他有愛國(guó)情感,善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育,點(diǎn)燃學(xué)生的愛國(guó)熱情,

5、堅(jiān)定了他們對(duì)祖國(guó)必勝的信念。 2、小弗朗士: 他不是個(gè)很用功的學(xué)生,他平時(shí)貪玩、幼稚、不太懂事,上課也不能專心聽講,可是在最后的法語課上,他卻特別認(rèn)真、專心,而且對(duì)老師的教導(dǎo)領(lǐng)悟得很好,在幼小的心靈中也有難得的愛國(guó)情感。他是一個(gè)變化、成長(zhǎng)的兒童形象。熱愛祖國(guó)、關(guān)心學(xué)生、工作負(fù)責(zé)、熱愛生活。貪玩幼稚、不太懂事;聰明正直、熱愛祖國(guó)。探究合作 1、小說的主人公是誰?是小弗朗士,還是韓麥爾先生?還是兩個(gè)人? 兩個(gè)人都是主人公。因?yàn)樾≌f的主人公最能揭示小說中心的主旨。1.小弗朗士體表愛國(guó)意識(shí)覺醒的法國(guó)人民。2.韓麥爾先生代表誓死不做亡國(guó)奴的愛國(guó)人士。探究合作 2.那天上課前與往日情況有何不同?平 時(shí)今

6、天氣氛學(xué)生老師其他開始上課的時(shí)候,總有一陣喧鬧,在街上也能聽到 一切偏安安靜靜的, 整個(gè)教室有一種不平常的嚴(yán)肅的氣氛開課桌,關(guān)課桌,怕吵捂著耳朵大聲背書同學(xué)們都在自己的座位上了拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著,靜一點(diǎn),靜一點(diǎn)踱來踱去,胳膊底下夾著那怕人的戒尺,穿著漂亮的禮服沒有鎮(zhèn)上的人有鎮(zhèn)上的人探究合作 3.小弗朗士在小說中趕到了什么作用? 1.貫穿情節(jié)(線索)。 寫小弗朗士串聯(lián)了幾個(gè)場(chǎng)面:普魯士操練場(chǎng)、鎮(zhèn)公所布告牌、小鎮(zhèn)的學(xué)校。 2.深化主題。 作者選擇了一個(gè)平時(shí)不愛學(xué)法語的小男孩,用他的內(nèi)心感受來反映整個(gè)民族的沉痛心情。前后對(duì)比,能產(chǎn)生震撼心靈的作用。探究合作 4、小說采用第一人稱的寫法,它有什

7、么好處? “我”是小說的主人公之一小弗朗士。本文采用第一人稱的寫法,能夠給讀者親切、真實(shí)可信的感覺,增強(qiáng)作品的說服力和感染力。同時(shí),以“我”的見聞和感受為線索,使小說的故事情節(jié)連貫,線索更為清晰了。探究合作 5、小弗朗士在上課前后心理有什么變化?“想逃學(xué)了”“再不能學(xué)法語了”看士兵操練“有趣得多”“該不會(huì)強(qiáng)迫鴿子用德語唱歌吧!”“可憐的人”“忘了他給我的懲罰”“從來沒有這么高大!”不懂事的孩子崇敬老師熱愛祖國(guó)“很好懂,很好懂”“那些混賬東西”“害怕”“很怕韓麥爾先生 ”探究合作 6、是什么讓本來貪玩的小弗郎士發(fā)生了這么大的變化呢? 是他的老師韓麥爾先生的一言一行教育了他,是亡國(guó)的慘痛巨烈地震撼

8、了他,是最后一課的典型環(huán)境感染了他,更是普魯士侵略者對(duì)法蘭西人民民族感情的無情傷害促進(jìn)了他心靈深處愛國(guó)主義思想的猛醒。 探究合作 7、本文選擇了日常生活中一個(gè)場(chǎng)景小學(xué)的一堂課,來表現(xiàn)重大的歷史事件的人民的愛國(guó)深情,它是運(yùn)用了什么寫作手法? 以小見大的寫法 一堂法語課愛國(guó)深情小小大大語言欣賞 1、韓麥爾先生說:“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民,只要牢牢記住他們的語言,就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。” 它運(yùn)用了比喻手法?!氨O(jiān)獄”比喻普魯士對(duì)法國(guó)人民的統(tǒng)治和封鎖。“鑰匙”比喻法國(guó)語言。它啟示人們:語言是民族的標(biāo)志和象征,是聯(lián)系人民思想的紐帶,它能使人民不忘自己的祖國(guó),團(tuán)結(jié)起來和侵略者斗爭(zhēng),求得民族的解放。

9、 亡亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民,只要牢了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民,只要牢牢記住他們的語言,就好像拿著一牢記住他們的語言,就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙把打開監(jiān)獄大門的鑰匙語言欣賞 2、“不過,可憐的小弗朗士,也并不是你一個(gè)人的過錯(cuò),我們大家都有許多地方應(yīng)該責(zé)備自己呢?!表n麥爾先生為什么說小弗朗士“可憐”呢? 因?yàn)樾「ダ适窟€沒有學(xué)好本國(guó)語言,而且今后可能再也沒有正式的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)了,所以“可憐”。語言欣賞 3、“這可憐的人好像恨不得把自己知道的東西在他離開之前全教給我們,一下子塞進(jìn)我們的腦子里去。”小弗朗士為什么說韓麥爾先生“可憐”呢? 韓麥爾先生深愛祖國(guó)的語言,想把自己的知識(shí)全部教給學(xué)生,然而今后卻沒機(jī)會(huì)了,

10、所以“可憐”。語言欣賞 4、他使出全身的力量,寫了幾個(gè)大字:“法蘭西萬歲!” “法蘭西萬歲!”有什么深刻含義。 “法蘭西萬歲!”表達(dá)了韓麥爾先生的心聲,集中體現(xiàn)了法國(guó)人民的愛國(guó)主義精神和不屈的意志。勿忘歷史 1898年,德國(guó)強(qiáng)占山東膠州灣,“租借”99年。俄國(guó)強(qiáng)占旅順大連,“租借”25年。法國(guó)強(qiáng)占廣州灣,“租借”99年。英國(guó)強(qiáng)占山東威海衛(wèi)與香港,前者“租借”25年,后者“租借”99年。 1937年7月7日,日本侵略軍在北平西南郊盧溝橋附近舉行挑釁軍事演習(xí),隨后,炮轟宛平城,中國(guó)守軍奮起抵抗,史稱“七七”盧溝橋事變。課外作業(yè) 1、深情朗讀課文中你喜愛的語句或段落。 2、完成一課一練P17-19 習(xí)題。上頁 下頁 返回 散學(xué)了,散學(xué)了, 你們走吧!你們走吧!

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