《中考語(yǔ)文 命題作文課件 蘇教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《中考語(yǔ)文 命題作文課件 蘇教版（71頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、命題就是命制作文的題目，命題作文是根據(jù)所出示題命題就是命制作文的題目，命題作文是根據(jù)所出示題目進(jìn)行寫作的一種作文方式。命題作文是我國(guó)傳統(tǒng)的作文目進(jìn)行寫作的一種作文方式。命題作文是我國(guó)傳統(tǒng)的作文方式，至今仍有特殊的價(jià)值。方式，至今仍有特殊的價(jià)值。 一、命題作文審題精準(zhǔn)三原則一、命題作文審題精準(zhǔn)三原則1.1.在限制中求準(zhǔn)。在限制中求準(zhǔn)。 如：如：“語(yǔ)文，想說(shuō)愛(ài)你不容易語(yǔ)文，想說(shuō)愛(ài)你不容易”，限制項(xiàng)在，限制項(xiàng)在“愛(ài)愛(ài)”“”“不不容易容易”，是寫，是寫“愛(ài)愛(ài)”，但顯然，但顯然“不容易不容易”是敘寫的重點(diǎn)。是敘寫的重點(diǎn)。2.2.在靈活中求新。在靈活中求新。無(wú)論命題限制多么嚴(yán)，總有未加限制的方面。如：無(wú)論
2、命題限制多么嚴(yán)，總有未加限制的方面。如：“我我的一位老師的一位老師”未限制哪位老師，只要在某方面值得學(xué)習(xí)，就未限制哪位老師，只要在某方面值得學(xué)習(xí)，就都是都是“老師老師”，都可以寫。比如，青蛙是我游泳的，都可以寫。比如，青蛙是我游泳的“老老師師”這樣就會(huì)有更多更新穎的題材。這樣就會(huì)有更多更新穎的題材。 3.3.在隱含中求實(shí)。在隱含中求實(shí)。任何作文命題都有明言和隱含兩個(gè)部分，如：對(duì)任何作文命題都有明言和隱含兩個(gè)部分，如：對(duì)“鋪鋪路石路石”、“橋橋”之類的題目，更要善于挖掘隱含于其中的之類的題目，更要善于挖掘隱含于其中的比喻或象征意義。比喻或象征意義。 二、命題作文獨(dú)到的立意二、命題作文獨(dú)到的立意1
3、.1.抓抓“中心詞中心詞”和和“題眼題眼”。如命題作文：如命題作文：“和你同行和你同行”。明確作文標(biāo)題中的明確作文標(biāo)題中的“你你”的所指非常重要。一般來(lái)說(shuō)，的所指非常重要。一般來(lái)說(shuō)，既可以把既可以把“你你”理解為具體的人、事、物、景等，也可以理解為具體的人、事、物、景等，也可以理解為抽象的理論、情感等。這樣，便可以選擇了解最為理解為抽象的理論、情感等。這樣，便可以選擇了解最為清楚，理解最為深刻，感受最為強(qiáng)烈的清楚，理解最為深刻，感受最為強(qiáng)烈的“你你”，來(lái)作為寫，來(lái)作為寫作的對(duì)象。作的對(duì)象?！邦}眼題眼”是是“同行同行”，所有的材料，都應(yīng)圍繞，所有的材料，都應(yīng)圍繞“同行同行”來(lái)組織，要寫清來(lái)組織，
4、要寫清“同行同行”的表現(xiàn)和結(jié)果，特別要寫清的表現(xiàn)和結(jié)果，特別要寫清“同同行行”時(shí)的感受，從而抒發(fā)真情實(shí)感。時(shí)的感受，從而抒發(fā)真情實(shí)感。 2.2.依據(jù)題目定中心。依據(jù)題目定中心。如命題作文：如命題作文：“你辛苦了你辛苦了”。關(guān)鍵詞是關(guān)鍵詞是“你你”和和“辛苦辛苦”?！澳隳恪钡倪x擇可以是一個(gè)人，比如爸爸、媽媽、老師、的選擇可以是一個(gè)人，比如爸爸、媽媽、老師、爺爺、奶奶、外公、外婆等；爺爺、奶奶、外公、外婆等；“你你”的選擇也可以是一個(gè)的選擇也可以是一個(gè)具體的物，比如行道樹(shù)、蜜蜂等，所選的物一般都應(yīng)該符具體的物，比如行道樹(shù)、蜜蜂等，所選的物一般都應(yīng)該符合合“辛苦辛苦”的要求，最好具有一定的象征或比喻
5、義。的要求，最好具有一定的象征或比喻義。 對(duì)于對(duì)于“辛苦辛苦”的理解，應(yīng)該包含兩個(gè)層面：一是指身的理解，應(yīng)該包含兩個(gè)層面：一是指身體的勞累，比如勞動(dòng)的辛苦、工作的辛苦、生活的辛苦等；體的勞累，比如勞動(dòng)的辛苦、工作的辛苦、生活的辛苦等；一是指心理的勞累，比如情感的付出，對(duì)家庭、孩子、學(xué)一是指心理的勞累，比如情感的付出，對(duì)家庭、孩子、學(xué)生、他人的關(guān)愛(ài)與操心等。生、他人的關(guān)愛(ài)與操心等。又如：又如：“我愛(ài)唱的一支歌我愛(ài)唱的一支歌”中心詞是中心詞是“歌歌”，只能是，只能是“一支一支”，而重點(diǎn)落在，而重點(diǎn)落在“愛(ài)唱愛(ài)唱”上。為什么愛(ài)唱？這就是上。為什么愛(ài)唱？這就是文章要表達(dá)的中心。文章要表達(dá)的中心。 三、
6、獨(dú)到的創(chuàng)新設(shè)計(jì)三、獨(dú)到的創(chuàng)新設(shè)計(jì)寫作中，可以少用傳統(tǒng)的寫作中，可以少用傳統(tǒng)的“三段體三段體”形式形式, ,而給作文換一套新穎的而給作文換一套新穎的“包裝包裝”, , 讓自己的文章以創(chuàng)新的形式照亮閱卷讓自己的文章以創(chuàng)新的形式照亮閱卷老師的眼睛。老師的眼睛。 1.1.小標(biāo)題串聯(lián)式。小標(biāo)題串聯(lián)式。將圍繞主題的文章材料多方位地或隨意地抓拍幾個(gè)鏡將圍繞主題的文章材料多方位地或隨意地抓拍幾個(gè)鏡頭頭, ,使整個(gè)事件由孤立到聯(lián)系使整個(gè)事件由孤立到聯(lián)系, ,從片面到全面從片面到全面, ,形成一個(gè)整體。形成一個(gè)整體。如安徽中考佳作如安徽中考佳作不會(huì)變的是你眼眸中的柔情不會(huì)變的是你眼眸中的柔情，作者就，作者就擬寫了
7、三個(gè)小標(biāo)題擬寫了三個(gè)小標(biāo)題“悲悲溫暖溫暖”“”“歡歡了然了然”“”“離離牽牽掛掛”，行文中立足于悲觀、成功、離別三個(gè)不同的情境分，行文中立足于悲觀、成功、離別三個(gè)不同的情境分別表現(xiàn)媽媽眼眸中的溫暖、了然笑意、牽掛的溫柔，角度別表現(xiàn)媽媽眼眸中的溫暖、了然笑意、牽掛的溫柔，角度多樣但主旨凝練：媽媽對(duì)多樣但主旨凝練：媽媽對(duì)“我我”的關(guān)愛(ài)恒久不變。的關(guān)愛(ài)恒久不變。 2.2.寓言童話式。寓言童話式。用擬人的修辭手法用擬人的修辭手法, ,以童話故事這一表現(xiàn)形式以童話故事這一表現(xiàn)形式, ,采用換采用換位思考位思考, ,站在第一人稱的寫作角度站在第一人稱的寫作角度, ,可帶給人獨(dú)特感受。如可帶給人獨(dú)特感受。如
8、我和彩蝶一起飛舞我和彩蝶一起飛舞一文一文, ,用擬人化的寫法用擬人化的寫法, ,寫一只蛾子寫一只蛾子由破繭而出到與彩蝶一起飛舞的故事由破繭而出到與彩蝶一起飛舞的故事, ,寓含了寓含了“用平凡去譜用平凡去譜寫生命的絕唱寫生命的絕唱”的道理的道理, ,構(gòu)思巧妙且吸引人。構(gòu)思巧妙且吸引人。 3.3.一線串珠式。一線串珠式。巧擬線索可使文章條理清楚，文脈貫通。如安徽蕪湖巧擬線索可使文章條理清楚，文脈貫通。如安徽蕪湖中考佳作中考佳作心中有話對(duì)你說(shuō)心中有話對(duì)你說(shuō)，作者在行文中先后四次對(duì)，作者在行文中先后四次對(duì)媽媽吐露心聲：媽媽吐露心聲：媽媽，女兒心中有話對(duì)你說(shuō)：媽媽的味道，真媽媽，女兒心中有話對(duì)你說(shuō)：媽媽
9、的味道，真好！好！媽媽，女兒心中有話對(duì)你說(shuō)：我多想再嗅到媽媽的味媽媽，女兒心中有話對(duì)你說(shuō)：我多想再嗅到媽媽的味道啊！道??！ 媽媽，女兒心中有話對(duì)你說(shuō)：媽媽的味道，幸福的味媽媽，女兒心中有話對(duì)你說(shuō)：媽媽的味道，幸福的味道！道！媽媽，女兒心中有話對(duì)你說(shuō)：你的味道，依然很甜，媽媽，女兒心中有話對(duì)你說(shuō)：你的味道，依然很甜，也很美。也很美。不難發(fā)現(xiàn)，作者是以不難發(fā)現(xiàn)，作者是以“媽媽的味道媽媽的味道”為行文線索，以為行文線索，以分層遞進(jìn)式分層遞進(jìn)式“媽媽，女兒心中有話對(duì)你說(shuō)媽媽，女兒心中有話對(duì)你說(shuō)”為結(jié)構(gòu)標(biāo)志，為結(jié)構(gòu)標(biāo)志，寫出了隨著自己的長(zhǎng)大對(duì)媽媽的情感變化的過(guò)程，情節(jié)起寫出了隨著自己的長(zhǎng)大對(duì)媽媽的情感變
10、化的過(guò)程，情節(jié)起伏中又顯得緊湊。伏中又顯得緊湊。 4.4.此外，還有書(shū)信、日記、故事新編、微型小說(shuō)、病此外，還有書(shū)信、日記、故事新編、微型小說(shuō)、病歷報(bào)告、辯論會(huì)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、戲劇劇本等多種形式。歷報(bào)告、辯論會(huì)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、戲劇劇本等多種形式。 四、生動(dòng)形象的語(yǔ)言四、生動(dòng)形象的語(yǔ)言 “ “言之無(wú)文，行而不遠(yuǎn)。言之無(wú)文，行而不遠(yuǎn)?！币饧次囊饧次恼乱v究文采，沒(méi)有文采的文章，難以章要講究文采，沒(méi)有文采的文章，難以傳播。在考場(chǎng)作文中，如果寫景狀物，傳播。在考場(chǎng)作文中，如果寫景狀物，繪形繪色；寫人敘事，生動(dòng)傳神；議事繪形繪色；寫人敘事，生動(dòng)傳神；議事言理，生動(dòng)風(fēng)趣；在語(yǔ)言上廣采博學(xué)，言理，生動(dòng)風(fēng)趣；在語(yǔ)言上
11、廣采博學(xué)，遣詞造句力求神韻，廣用修辭，文筆飛揚(yáng)多姿，那么通篇遣詞造句力求神韻，廣用修辭，文筆飛揚(yáng)多姿，那么通篇就會(huì)文采洋溢，處處精彩。就會(huì)文采洋溢，處處精彩。 1 1提煉詞語(yǔ)，生動(dòng)形象。提煉詞語(yǔ)，生動(dòng)形象。“語(yǔ)不驚人死不休語(yǔ)不驚人死不休”，精心選用恰當(dāng)精妙、新鮮傳神、，精心選用恰當(dāng)精妙、新鮮傳神、具有形象性、極具表現(xiàn)力的動(dòng)詞、形容詞、疊音詞、修飾具有形象性、極具表現(xiàn)力的動(dòng)詞、形容詞、疊音詞、修飾語(yǔ)等，不僅能增強(qiáng)語(yǔ)言的生動(dòng)性，而且能將讀者帶入特定語(yǔ)等，不僅能增強(qiáng)語(yǔ)言的生動(dòng)性，而且能將讀者帶入特定的意境。如：夕陽(yáng)的余暉下，青蔥的小草和著微風(fēng)搖曳身的意境。如：夕陽(yáng)的余暉下，青蔥的小草和著微風(fēng)搖曳身姿
12、，門衛(wèi)的那只圓滾滾的大白兔乖巧地倚臥在草叢里，癡姿，門衛(wèi)的那只圓滾滾的大白兔乖巧地倚臥在草叢里，癡癡地凝望那片涂了油彩的瑰麗的天空。癡地凝望那片涂了油彩的瑰麗的天空。 2 2句式靈活多樣，整散結(jié)合。句式靈活多樣，整散結(jié)合。如：出了家門便是山，一眼望不到頭的大山；出了家如：出了家門便是山，一眼望不到頭的大山；出了家門便是河，一眼望不到邊的河。這就是我的故鄉(xiāng)門便是河，一眼望不到邊的河。這就是我的故鄉(xiāng)養(yǎng)育養(yǎng)育了我十六載的故鄉(xiāng)。了我十六載的故鄉(xiāng)。 3 3妙用修辭亮文采。妙用修辭亮文采。修辭是語(yǔ)言藝術(shù)的花朵。恰當(dāng)?shù)厥褂眯揶o手法，能使修辭是語(yǔ)言藝術(shù)的花朵。恰當(dāng)?shù)厥褂眯揶o手法，能使文章文采飛揚(yáng)：巧用比喻，生
13、動(dòng)形象；善用擬人，添彩增文章文采飛揚(yáng)：巧用比喻，生動(dòng)形象；善用擬人，添彩增輝；妙用排比，氣勢(shì)如虹；善引名句，增厚底蘊(yùn)；回環(huán)反輝；妙用排比，氣勢(shì)如虹；善引名句，增厚底蘊(yùn)；回環(huán)反復(fù)，音韻和美。復(fù)，音韻和美。 五、打造五、打造“鳳頭鳳頭”和和“豹尾豹尾”古人云古人云“鳳頭豹尾鳳頭豹尾”, ,就是說(shuō)開(kāi)頭要就是說(shuō)開(kāi)頭要寫得有姿有彩寫得有姿有彩, ,像鳳凰的頭那樣。精彩的像鳳凰的頭那樣。精彩的開(kāi)頭有開(kāi)頭有“回眸一笑百媚生回眸一笑百媚生”的動(dòng)人效果。的動(dòng)人效果。如果把開(kāi)頭比做如果把開(kāi)頭比做“爆竹爆竹”，那么結(jié)尾就有，那么結(jié)尾就有如如“撞鐘撞鐘”。好的結(jié)尾，有如咀嚼干果，品嘗香茗，令人。好的結(jié)尾，有如咀嚼干果
14、，品嘗香茗，令人回味再三。與開(kāi)頭一樣，結(jié)尾也很重要?；匚对偃Ｅc開(kāi)頭一樣，結(jié)尾也很重要。 1.1.精雕精雕“鳳頭鳳頭”，先聲奪人。，先聲奪人。精彩作文開(kāi)頭分成以下幾種情形：精彩作文開(kāi)頭分成以下幾種情形：設(shè)置懸念，欲擒設(shè)置懸念，欲擒故縱；故縱；開(kāi)門見(jiàn)山，直入主題；開(kāi)門見(jiàn)山，直入主題；聯(lián)想回憶，巧妙敘述；聯(lián)想回憶，巧妙敘述；描繪環(huán)境，渲染氣氛；描繪環(huán)境，渲染氣氛；巧用修辭，展示文采；巧用修辭，展示文采；設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)題記，暗示題意。題記，暗示題意。 2.2.打造打造“豹尾豹尾”，畫龍點(diǎn)睛。，畫龍點(diǎn)睛。作文結(jié)尾易犯的毛病有：作文結(jié)尾易犯的毛病有：畫蛇添足；畫蛇添足；空喊口號(hào)；空喊口號(hào)；拖泥帶水。結(jié)尾的常用
15、方式有：拖泥帶水。結(jié)尾的常用方式有：自然收束式；自然收束式；首尾首尾呼應(yīng)式；呼應(yīng)式；卒章顯志式；卒章顯志式；名言警句式；名言警句式；抒情議論式等。抒情議論式等。 中考作文出彩的技法還有很多中考作文出彩的技法還有很多, ,如如“明眸善睞亮全篇明眸善睞亮全篇”的巧的巧妙擬題，妙擬題，“飛流直下三千尺飛流直下三千尺”的奇異想象的奇異想象,“,“粒粒珠玉落銀粒粒珠玉落銀盤盤”的美觀書(shū)寫等，只要具備其中幾點(diǎn)的美觀書(shū)寫等，只要具備其中幾點(diǎn), ,甚至抓住其中某一甚至抓住其中某一點(diǎn)將其發(fā)揮到極致點(diǎn)將其發(fā)揮到極致, ,中考作文就一定會(huì)從眾多作文中脫穎而中考作文就一定會(huì)從眾多作文中脫穎而出。出。 （2011201
16、1濰坊中考）濰坊中考）沒(méi)有太陽(yáng)的地方，昏暗一片；沒(méi)有太陽(yáng)的時(shí)候，凄冷沒(méi)有太陽(yáng)的地方，昏暗一片；沒(méi)有太陽(yáng)的時(shí)候，凄冷酷寒?？岷?。太陽(yáng)升起，光明無(wú)限；太陽(yáng)升起，生機(jī)盎然。太陽(yáng)升起，光明無(wú)限；太陽(yáng)升起，生機(jī)盎然。請(qǐng)以請(qǐng)以“升起心中的太陽(yáng)升起心中的太陽(yáng)”為題目，寫一篇不少于為題目，寫一篇不少于600600字字的作文。的作文。要求：要求：立意自定，文體自選（詩(shī)歌除外）。立意自定，文體自選（詩(shī)歌除外）。文中文中不能出現(xiàn)真實(shí)的地名、校名、人名等。不能出現(xiàn)真實(shí)的地名、校名、人名等。 1.1.結(jié)構(gòu)明晰。文中整齊的結(jié)構(gòu)安排與排比句式，跌宕結(jié)構(gòu)明晰。文中整齊的結(jié)構(gòu)安排與排比句式，跌宕跳躍，技巧性很強(qiáng)。跳躍，技巧性很
17、強(qiáng)。2.2.巧妙引用。更為可喜的是文章散發(fā)出的濃濃的書(shū)卷巧妙引用。更為可喜的是文章散發(fā)出的濃濃的書(shū)卷氣，許多詩(shī)句信手拈來(lái)，如數(shù)家珍，顯現(xiàn)出作者深厚的語(yǔ)氣，許多詩(shī)句信手拈來(lái)，如數(shù)家珍，顯現(xiàn)出作者深厚的語(yǔ)文功底，也給文章增色不少。文功底，也給文章增色不少。 1.1.本文運(yùn)用第二人稱，首先就拉近了作者與讀者的距本文運(yùn)用第二人稱，首先就拉近了作者與讀者的距離，給人以親切之感。離，給人以親切之感。2.2.注重細(xì)節(jié)，點(diǎn)題巧妙。在敘述過(guò)程中，作者先渲染注重細(xì)節(jié)，點(diǎn)題巧妙。在敘述過(guò)程中，作者先渲染了一個(gè)凄涼、傷感的氛圍，為下文作好了鋪墊。文中幾處了一個(gè)凄涼、傷感的氛圍，為下文作好了鋪墊。文中幾處細(xì)節(jié)描寫恰到好
18、處地表現(xiàn)了母子間的默契與理解，親情味細(xì)節(jié)描寫恰到好處地表現(xiàn)了母子間的默契與理解，親情味很濃。文末的巧妙點(diǎn)題，讓看似游離的敘述很好地照應(yīng)了很濃。文末的巧妙點(diǎn)題，讓看似游離的敘述很好地照應(yīng)了標(biāo)題。標(biāo)題。 （20102010福州中考）在成長(zhǎng)的道路上福州中考）在成長(zhǎng)的道路上, ,嘗試是人生的必嘗試是人生的必修課。比如修課。比如: :嘗試著舉手發(fā)言嘗試著舉手發(fā)言, ,嘗試著參加競(jìng)賽嘗試著參加競(jìng)賽, ,嘗試著克服嘗試著克服困難困難, ,嘗試著寬容待人嘗試著寬容待人每一次嘗試不一定都成功每一次嘗試不一定都成功, ,但一但一定會(huì)有所收獲。在嘗試中定會(huì)有所收獲。在嘗試中, ,我們的智慧得到增長(zhǎng)我們的智慧得到增長(zhǎng)
19、, ,能力得到能力得到提升提升, ,人性得到升華。勇于嘗試吧人性得到升華。勇于嘗試吧, ,讓我們?cè)趪L試中成長(zhǎng)。讓我們?cè)趪L試中成長(zhǎng)。 請(qǐng)結(jié)合自己的生活和體驗(yàn)請(qǐng)結(jié)合自己的生活和體驗(yàn), ,以以“在嘗試中成長(zhǎng)在嘗試中成長(zhǎng)”為題寫為題寫一篇作文。一篇作文。 要求要求:(1):(1)文體自選文體自選( (詩(shī)歌除外詩(shī)歌除外) )；(2)(2)字?jǐn)?shù)不少于字?jǐn)?shù)不少于600600字；字；(3)(3)文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名。文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名。 1.1.構(gòu)思巧妙。作者以五篇日記組成了這篇個(gè)性十足的構(gòu)思巧妙。作者以五篇日記組成了這篇個(gè)性十足的文章。在格式上沒(méi)有沿用天氣、星期等文章。在格式上
20、沒(méi)有沿用天氣、星期等, ,而是分別用而是分別用“無(wú)聊無(wú)聊+ +無(wú)奈無(wú)奈”、“魔鬼魔鬼+ +嘲諷嘲諷”、“欣喜欣喜+ +值得值得”、“道歉道歉+ +委委屈屈”、“工資工資+ +收獲收獲”簡(jiǎn)要地提示每篇日記的內(nèi)容簡(jiǎn)要地提示每篇日記的內(nèi)容, ,構(gòu)思可構(gòu)思可謂獨(dú)具匠心。謂獨(dú)具匠心。 2.2.語(yǔ)言鮮活。作者以一顆天真而善感的心去講述自己語(yǔ)言鮮活。作者以一顆天真而善感的心去講述自己打工的經(jīng)歷打工的經(jīng)歷, ,各種滋味均融入到了其生動(dòng)的語(yǔ)言當(dāng)中各種滋味均融入到了其生動(dòng)的語(yǔ)言當(dāng)中, ,如如“對(duì)吧對(duì)吧, ,呵呵呵呵, ,請(qǐng)聽(tīng)我慢慢道來(lái)請(qǐng)聽(tīng)我慢慢道來(lái)”、“氣煞我也氣煞我也”等充分展等充分展現(xiàn)出一個(gè)初中生活潑可愛(ài)、疾
21、惡如仇的個(gè)性?，F(xiàn)出一個(gè)初中生活潑可愛(ài)、疾惡如仇的個(gè)性。 1.1.情景交融。作者開(kāi)篇以月季花沐浴陽(yáng)光的景物描寫情景交融。作者開(kāi)篇以月季花沐浴陽(yáng)光的景物描寫渲染和諧的氛圍渲染和諧的氛圍, ,而后媽媽因?yàn)闆](méi)有敲門和而后媽媽因?yàn)闆](méi)有敲門和“我我”爭(zhēng)吵起來(lái)爭(zhēng)吵起來(lái), ,又用月季的搖擺預(yù)示家庭的風(fēng)波又用月季的搖擺預(yù)示家庭的風(fēng)波, ,接著爸爸的勸架與月季的接著爸爸的勸架與月季的安靜相襯托安靜相襯托景物與情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，細(xì)膩傳神。景物與情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，細(xì)膩傳神。 2.2.選材樸實(shí)。本文以選材樸實(shí)。本文以“在嘗試著敲門中成長(zhǎng)在嘗試著敲門中成長(zhǎng)”為材料為材料, ,反映了兩代人之間理解與溝通的問(wèn)題反映了兩代人之間理解與
22、溝通的問(wèn)題, ,生活氣息濃厚。生活氣息濃厚。 （20102010溫州中考）根據(jù)要求作文。溫州中考）根據(jù)要求作文。古人云古人云“知行合一知行合一”、“知易行難知易行難”,“,“知者知者”可可貴貴,“,“行者行者”更可貴。更可貴。“行者行者”, ,用行動(dòng)詮釋生活的意義用行動(dòng)詮釋生活的意義, ,用用行動(dòng)抒寫生命的美麗。魯迅以直面人生的吶喊喚起民眾的行動(dòng)抒寫生命的美麗。魯迅以直面人生的吶喊喚起民眾的覺(jué)醒覺(jué)醒,“,“我我”以滿腔的熱情幫助迪龍實(shí)現(xiàn)生命的蛻變以滿腔的熱情幫助迪龍實(shí)現(xiàn)生命的蛻變, ,而面而面臨危機(jī)的美麗漢語(yǔ)需要我們用行動(dòng)去拯救。臨危機(jī)的美麗漢語(yǔ)需要我們用行動(dòng)去拯救。 當(dāng)我們抱怨環(huán)境臟亂時(shí)當(dāng)我
23、們抱怨環(huán)境臟亂時(shí), ,我們?yōu)槭裁床桓┫律砣ノ覀優(yōu)槭裁床桓┫律砣? ?當(dāng)我當(dāng)我們接受善意的微笑時(shí)們接受善意的微笑時(shí), ,為什么不報(bào)以同樣的微笑為什么不報(bào)以同樣的微笑? ?當(dāng)我們自當(dāng)我們自怨自艾時(shí)怨自艾時(shí), ,為什么不走向更廣闊的世界為什么不走向更廣闊的世界行動(dòng)行動(dòng), ,就在舉手就在舉手之間。之間。 做一個(gè)做一個(gè)“行者行者”, ,行動(dòng)著行動(dòng)著, ,感悟著感悟著, ,收獲著收獲著 請(qǐng)以請(qǐng)以“做一個(gè)做一個(gè)行者行者”為題寫一篇文章。為題寫一篇文章。 要求要求: :文體不限；文體不限；不少于不少于600600字字( (寫成詩(shī)歌不少于寫成詩(shī)歌不少于2020行行) )；文中不得出現(xiàn)真實(shí)的地名、校名、人名。文中
24、不得出現(xiàn)真實(shí)的地名、校名、人名。 1.1.主題積極昂揚(yáng)。小作者從自己的愛(ài)好入手主題積極昂揚(yáng)。小作者從自己的愛(ài)好入手, ,以對(duì)二胡以對(duì)二胡的熱愛(ài)為敘事線索的熱愛(ài)為敘事線索, ,將個(gè)人情與民族情巧妙地交織在一起將個(gè)人情與民族情巧妙地交織在一起, ,微言大義微言大義, ,要做一個(gè)傳承民族文化的要做一個(gè)傳承民族文化的“行者行者”, ,主題積極昂主題積極昂揚(yáng)揚(yáng), ,令人贊嘆。令人贊嘆。 2.2.對(duì)比鮮明有力。作者將自己對(duì)二胡的一腔敬意與同對(duì)比鮮明有力。作者將自己對(duì)二胡的一腔敬意與同學(xué)們對(duì)二胡的蔑視、自己在個(gè)人世界中獨(dú)自彈奏二胡與積學(xué)們對(duì)二胡的蔑視、自己在個(gè)人世界中獨(dú)自彈奏二胡與積極在公共場(chǎng)合宣揚(yáng)二胡文化
25、進(jìn)行了鮮明有力的對(duì)比極在公共場(chǎng)合宣揚(yáng)二胡文化進(jìn)行了鮮明有力的對(duì)比, ,正因?yàn)檎驗(yàn)橛辛诉@些對(duì)比有了這些對(duì)比,“,“我我”作為一個(gè)作為一個(gè)“行者行者”的韌勁、成效也就的韌勁、成效也就得到了強(qiáng)烈的映襯。得到了強(qiáng)烈的映襯。 1.1.結(jié)構(gòu)巧妙，思路清晰。本文主體部分每段段首結(jié)構(gòu)巧妙，思路清晰。本文主體部分每段段首, ,作者作者都用一句話概括本段的內(nèi)容都用一句話概括本段的內(nèi)容,“,“用行動(dòng)表現(xiàn)你的真情用行動(dòng)表現(xiàn)你的真情義義”,“,“用行動(dòng)拉近夢(mèng)想和現(xiàn)實(shí)的距離用行動(dòng)拉近夢(mèng)想和現(xiàn)實(shí)的距離”,“,“用行動(dòng)詮釋生用行動(dòng)詮釋生命的意義命的意義”, ,逐層展開(kāi)逐層展開(kāi), ,步步深入步步深入, ,既使文章思路清晰既使文章思路清晰, ,又讓又讓讀者一目了然。讀者一目了然。 2 2表達(dá)多樣表達(dá)多樣, ,氣勢(shì)恢弘。本文語(yǔ)言多變氣勢(shì)恢弘。本文語(yǔ)言多變, ,句式多姿句式多姿, ,有有反問(wèn)句反問(wèn)句, ,有感嘆句有感嘆句, ,有對(duì)比句有對(duì)比句, ,有反復(fù)句有反復(fù)句, ,有比喻句有比喻句, ,有排比句。有排比句。這些語(yǔ)句滿含著作者的激情這些語(yǔ)句滿含著作者的激情, ,使得文章語(yǔ)言氣勢(shì)恢弘使得文章語(yǔ)言氣勢(shì)恢弘, ,鏗鏘鏗鏘有力有力, ,極大地增強(qiáng)了文章的論證力度。極大地增強(qiáng)了文章的論證力度。
中考語(yǔ)文 命題作文課件 蘇教版
