《小學(xué)語文教學(xué)》簡單語文“核心話題”的動態(tài)生成

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1、 簡單語文“核心話題”的動態(tài)生成 --《我和祖父的園子》教學(xué)品評 王永輝 江蘇鎮(zhèn)江丹陽市行宮中心小學(xué) 13812378769 思起于疑，問題設(shè)計(jì)得好與壞是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵?！昂唵握Z文”不簡單，緣于簡單語文實(shí)踐中對“核心話題”的提煉與動態(tài)生成?！段液妥娓傅膱@子》選自現(xiàn)代作家蕭紅的自傳體小說《呼蘭河傳》，小說彌漫著一種憂傷，如果說這部小說里有一盞明燈的話，那就是祖父和他的園子，因?yàn)檫@園子里洋溢著祖父對蕭紅無聲的愛，流淌著蕭紅詩一般的童年。快樂、自由、愛是我和祖父的園子的主題，也是本課教學(xué)的“核心話題”所在。 “核心話題”第一層面：體會快樂 自學(xué)：課文中哪些段落最童年最有趣

2、？你看到了怎樣一個孩子？邊讀邊思考邊作批注。 生：我看到一個搗蛋的孩子。 師：從哪里看出？ 生：她幫祖父溜平，卻是東一腳西一腳地瞎鬧，甚至還把菜種踢飛了。 師：她這是搗蛋？那祖父訓(xùn)斥她了嗎？記得我們學(xué)習(xí)的《清平樂 村居》了嗎？ 生：沒有，她這不是搗蛋。她這是頑皮。就像《清平樂 村居》里“最喜小兒無賴”的“無賴”是可愛的意思。在祖父眼里，蕭紅這也是可愛呢。 師：是啊，踢飛的是菜種，放飛的是快樂。 生：蕭紅小時候怎么像下山的小猴子呀?！耙惶ь^看見一個黃瓜長大了，跑過去摘下來，我又去吃黃瓜了……跑了幾步就又去做別的了?！保ㄗx得有聲有色，引得同學(xué)們都笑起來） 師：如果是成人這么做，我們

3、會說他做事-- 生：不專心。 師：但在孩子身上卻是-- 生：天真快活。 師：就像《小貓釣魚》一樣，別有一番情趣。 ………… 師：快樂是可以傳染的，你能用你的感情朗讀把你從文中感受到的快樂告訴我們嗎？ “核心話題”第二層面：體驗(yàn)自由 生：園子的花、鳥、蟲子都是自由的。“要做什么，就做什么，……” 生：倭瓜是自由的，“愿意……，愿意……” ………… 師：小小的蕭紅為什么能看出花花鳥鳥的自由？ 生：因?yàn)樗彩亲杂傻难健? 師：為什么說她是自由的呢？ ………… 師：自由是可以奔跑的，你能將蕭紅的自由朗讀出來嗎？ “核心話題”第三層面：感悟“愛” 師：當(dāng)蕭紅在園子

4、里一次次搗蛋闖禍的時候，祖父責(zé)罵她了嗎？反而是笑了。你感覺到祖父是怎么笑的？ 填空：當(dāng)_________時候，祖父笑了。 生：當(dāng)我戴著一頂小草帽跟在戴在一頂大草帽的祖父身后時，祖父笑了。 生：當(dāng)我將菜種溜飛的時候，祖父笑了。 生：當(dāng)我把水揚(yáng)向天空大喊下雨的時候，祖父笑了。 ………… 師：在這一次又一次的笑里面，飽含著祖父對蕭紅的-- 生：愛。 過渡：祖父愛著蕭紅，蕭紅何嘗不愛著祖父。讓我們讀一讀這段話，感受下祖孫倆的親密無間。 “祖父整天都在園子里，我也跟著他在里面轉(zhuǎn)。祖父戴一頂……反而把它踢飛了。” 課文里有這樣一個特殊的句式，讀一讀，再補(bǔ)充。 祖父戴一頂大草帽，我戴一

5、頂小草帽。 祖父栽花，我就栽花； 祖父拔草，我就拔草。 祖父種小白菜，我就跟著把土溜平。 祖父鏟地，我也鏟地。 祖父澆菜，我也搶過來澆。 祖父捉蟲，我也_________； 祖父____，我也_________…… 【品評】《我和祖父的園子》的文本主題由“快樂”、“自由”和“愛”三個層面構(gòu)成，教學(xué)過程中，也需要層層深入逐步推進(jìn)，所以我設(shè)計(jì)了“體會快樂”、“體驗(yàn)自由”、“感悟‘愛’”三個層遞板塊，隨著板塊的推進(jìn)，核心話題也不斷生成，隨著核心話題的不斷生成，學(xué)生不斷地披文入境，層層剝筍地體味文本的情感意蘊(yùn)，在每一個層面都能獲得比較深刻的體驗(yàn)。簡單語文不簡單，在于深入發(fā)掘文本的意蘊(yùn)向?qū)W生充分展示文章的精彩。