五年級上冊語文導學案-11牛郎織女二人教部編版

《五年級上冊語文導學案-11牛郎織女二人教部編版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《五年級上冊語文導學案-11牛郎織女二人教部編版（7頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、五年級上冊語文導學案-11《牛郎織女二》人教（部編版） 11*牛郎織女（二） 導學案設計 課題 牛郎織女（二） 課型 新授課 教學目標 1 .認識“儉、皇”等10個生字。 2 .能夠運用上一單元學到的閱讀方法，快速默讀，通過快速默讀，了解牛郎織女故事的結局。 3 .初步感受民間故事情節(jié)曲折、具有傳奇色彩的特點。 4 .感受到我國古代勞動人民對自由生活的向往之情和為之奮斗的精神。 教學重難點 1 .快速默讀，了解故事的結局。 2 .感受民間故事的特點，創(chuàng)造性地復述故事。 課前準備 1 .制作多媒體課件。（教師） 2 .搜集與牛郎織女故事相關的詩歌。 （學生）

2、課時安排 1課時 教學過程 教學環(huán)節(jié) 教師指導 學生活動 教學提示 一、回顧前文， 導入新課（用 時：3分鐘） 1 .回顧前一篇課文的主要內(nèi)容。 2 .設疑激趣，導入新課。 1 .簡要概括前一篇課文的主要內(nèi)容。 2 .帶著問題走進課文，探究故事結局。 如果概括前一篇課文 內(nèi)容遇到困難，可引導學 生抓住主要人物的活動進 行概括。 二、默讀課文， 了解大意（用 時：8分鐘） 1 .組織學生默讀。 2 .組織學生交流故事的主要內(nèi) 容。 1 .運用上一單元中學到的默讀方法， 快速默讀課文，想一想故事的結局是 什么。 2 .匯報交流主要內(nèi)容：王母娘娘抓回 織女，

3、牛郎織女隔河相望，在喜鵲的 幫助下搭起鵲橋，牛郎織女能有一年 一度的相會。 可提示學生：盡量連 詞成句地讀，不要一個字 一個字地讀；帶著問題默 讀課文等。 三、品讀探究， 感受特點（用 時：18分鐘） 1 .引導學生感受民間故事情節(jié) 的曲折。 （1）感受生活之美：找到描寫牛 郎和織女生活美滿的句子。 2 2） 了解王母娘娘的迫害：找一 找王母娘娘知道這件事之后是 1.（1）自由讀第1自然段，畫出描寫生 活美滿的句子。有感情朗讀，想象牛 郎和織女美滿的生活場景。 （2）快速瀏覽第3?5自然段，畫出描 寫王母娘娘做法的語句，用恰當?shù)脑~ 語概括出故事中王母娘娘這個人物的 1.感受

4、牛郎織女生活的美 滿，引導學生聯(lián)系生活實 際，充分發(fā)揮想象。  怎樣做的。 （3）感受鵲橋相會的凄美動人， 想象那一天的情景。 2 .感受民間故事的特點，找一 找這個故事中的不可思議之處。 3 .感受民間故事包含的思想感 情。引導學生說一說讀了這個故 事的感受，體會勞動人民的情 感。 特點。（心狠手辣、自私無情） （3）齊讀第8自然段。想象鵲橋會那天 喜鵲是怎樣搭橋的，牛郎織女是如何 相會的。 2 .聯(lián)系上一篇課文，找一找故事中的 不可思議處。（老牛突然會說話，它知 道織女何時會下凡；老牛知道哪個是 牛郎的妻子；天上燦爛的云霞就是織 女織的；牛郎披上牛皮就可以飛

5、起來； 喜鵲們會在每年的農(nóng)歷七月初七在天 河上邊搭起一座橋 ……） 3 .結合故事內(nèi)容抒發(fā)自己的感受：牛 郎織女的故事體現(xiàn)了勞動人民愛憎分 明的情感，以及對封建專制者、對惡 勢力的痛恨，對善良的人們的深深同 情，對美好生活的追求。 2 .對于牛郎織女故事中的 不可思議的地方，每個同 學可能會有自己不同的感 受，要尊重學生的感受， 只要能說出自己的觀點就 可以。 3 .對于故事中所表達的勞 動人民的愿望，學生可能 體會得不是很深刻，在他 們發(fā)表自己的感受后，教 師可聯(lián)系故事內(nèi)容進行升 華和總結。 四、拓展交流， 深化理解（用 時：11分鐘） 1 .組織小組交流：如果給《牛郎 織

6、女》的故事繪制連環(huán)畫，你打 算畫哪些內(nèi)容？每幅圖畫配什 么文字？ 2 .聽取小組匯報。 3 .展示與《牛郎織女》這個民 間故事相關的連環(huán)畫、 戲曲、影 視、民間剪紙藝術、詩歌。 1 .小組交流可以畫哪些情節(jié)，每個人 負責不同部分的連環(huán)畫，用語言表述 會畫哪些內(nèi)容，會配什么文字。小組 合作完成整個故事。 2 .小組里的每個成員展示自己打算畫 的內(nèi)容和所配的文字。 3 . 了解民間故事帶來的影響， 熱愛民 間故事，感受民間故事的魅力。 1 .可以聯(lián)系上一篇課文， 在連環(huán)畫中展示重要的故 事情節(jié)，每個情節(jié)可以用 小標題的形式展現(xiàn)。 2 .展現(xiàn)《牛郎織女》在民 間的流傳、影響時，如果

7、 學生有了解的，可以請學 生來匯報，教師相機補充。 五年級上冊語文導學案-12《古詩三首》人教（部編版） 12古詩三首 導學案設計 課題 古詩三首 課型 新授課 教學目標 1 .認識“乃、熏”等5個生字，會寫“祭、乃”等 8個字。 2 .有感情地朗讀并背誦三首古詩，默寫《示兒》 。 3 .結合注釋和相關資料，多種方法探究詩句的意思，理解古詩的寓意。 4 .結合寫作背景體會作者所表達的情懷，感悟詩人的愛國情懷，激發(fā)愛國熱情。 教學重難點 1 .能夠運用多種方式理解古詩的意思。 2 .結合當時的寫作背景體會作者所表達的情懷。 課前準備 1

8、.搜集資料，制作多媒體課件。（教師） 2 .預習字詞，朗讀古詩，查找詩人及古詩的寫作背景等資料。 （學生） 課時安排 2課時 教學過程 第一課時 教學環(huán)節(jié) 教師指導 學生活動 教學提示 一、揭示主題， 引入新課（用 時：4分鐘） 1 .PPT出示艾青的詩句：“為什么 我的眼里常含淚水？因為我對這 土地愛得深沉……” 2 .引導理解詩句的意思，體會愛國 情感。 3 .（1）引入新課：學習三首有關愛 國的著名詩篇。 （2）板書課題：古詩三首。 1 .大聲朗誦給大家聽。 2 .交流：（1）對艾青這段詩的理解。 （2）從中體會到艾青怎樣的情感？ 3 .齊讀課題。

9、 先組織理解艾青的現(xiàn) 代詩句，然后點出課文的主 題，重點要放在激發(fā)學生學 習古詩的興趣上。 二、初讀古詩， 學習生字（用 時：10分鐘） 1 .出示自學提示，引導學生讀好古 詩。 2 .指導學生自學生字，然后檢查自 學情況。重點指導讀準“祭”的 音。 3 .指導書寫生字：祭、乃。重點指 導“祭”的上半部分和“乃”的 筆順。 1 .自由讀兩遍古詩，讀第一遍時可 以查字典、看注音讀準字音；讀第 二遍時注意讀準停頓，把古詩讀通 順。 2 .匯報自學成果：小組逐一朗讀三 首古詩，讀準“乃”等生字，注意 讀好停頓。 3 .（1）交流書寫要點。 1.自學時要引導學生注意 自學提示

10、，明晰學習方法， 然后有的放矢地進行學習。 2.指導寫字不必每一筆都  (2)每個字仿寫兩個。 (3)交流評價。 加以指導，只對難寫部分做 重點指導，注重培養(yǎng)學生獨 立識字寫字的能力。 1.通過查找資料，了解作者 1,交流質(zhì)疑： 和背景，重在使學生養(yǎng)成搜 (1)說說“示”的意思。(告訴、告 集資料的好習慣，同時為體 1,引導學生理解詩題，再質(zhì)疑。 2.組織學生匯報課前搜集的資料。 知) (2)根據(jù)題目提出問題：誰告訴兒 會古詩深刻的內(nèi)涵，感受詩 3,提出自學要求，組織合作學習。 (1)借助課文注釋、工具書，或與 組員

11、探討，理解字詞，初步理解詩 子？告訴什么給兒子？為什么告 訴兒子？ 人的人格、精神打下基礎。 三、探究古詩 歌大意，不懂的地方做上記號。 2.交流資料： 《示兒》，理解 (2)把想象到的畫面用自己的語言 (1)作者陸游的簡介。 詩意(用時：18 形象、流暢地描述出來。 (3)交流自己的獨到見解以及從詩 中領悟到了哪些情感。 (2)寫這首詩的時代背景。 3.按照提示，先自學，然后進行合 作學習。 2.注重教給學生自學的方 分鐘) 4.組織學生以小組為單位交流：讀 懂了哪些內(nèi)容？體驗到怎樣的情 4.匯報，小結： 先說說每句詩的意思，再連起來說 法，使學

12、生主動地研究古詩 感？ 5.在理解詩意的基礎上指導朗讀。 一說整首詩的意思：我本來就知道 人死了就什么都沒有了，無所牽 的意思。并充分發(fā)揮小組學 重點強調(diào)：一、二句突出“悲”； 三、四句要讀得“激昂”。 掛，我唯獨因為看不到全國統(tǒng)一而 感到傷悲。我大宋軍隊收復失地、 習的群體作用，在合作中學 平定中原的時候，你們祭祀祖宗時 千萬不要忘了把收復中原的喜訊 習，豐富語言積累，培養(yǎng)學 告訴你們的父親啊！ 5.結合體會，有感情地朗讀古詩。 生主動探究、團結協(xié)作的能 力。 1.啟發(fā)質(zhì)疑：陸游既然知道人死后 1,交流總結，用一個詞語來形

13、容陸 四、品悟情感， 萬事空，為什么還叮囑兒子“王師 北定中原日，家祭無忘告乃翁” 游：憂國憂民。 重在引導學生隨陸游 拓展延伸(用 呢？從這首陸游寫給兒子的絕筆 詩中，你感受最深的是什么？ 2.陸游的“悲”從何而來，為什么 的悲而悲，隨陸游的盼而 時：5分鐘) 2.抓住“悲”字，體會詩人的愛國 之情。 而悲？ 盼，感受陸游的愛國之情。 3.引導誦讀：《滿江紅》。 3.齊讀岳飛的《滿江紅》。  五、背誦古詩， 總結學法(用 時：3分鐘) 1 .引導背誦。 2 .總結學習古詩的方法。 1 .在熟讀的基礎上進行背誦。 2 .交流總結學習古詩

14、的方法：知詩 人，解詩題；抓字眼，明詩意；想 意境，悟詩情；誦詩句，背詩文。 引導總結學習古詩的 方法，重點培養(yǎng)學生的自學 能力。 第二課時 教學環(huán)節(jié) 教師指導 學生活動 教學提示 一、復習鋪墊， 導入新課(用 時：3分鐘) 1 .復習《示兒》，加深理解。 2 .啟發(fā)思考：這首詩是誰在什么時 候?qū)懙?？他最盼望的是什么? 3 .引發(fā)思考，引入新課：自己的國 家被別人占領，南宋的軍隊都干什 么去了？南宋的權貴都干什么去 了 ？我們這就去古詩《題臨安邸》 中尋找答案吧。 1 .集體背誦，回顧古詩的意思。 2 .交流：南宋詩人陸游在臨終的時 候最盼望的是收復被金國占領的

15、 中原失地。 3 .齊讀課題。 通過復習，加深對古詩 《示兒》的理解和掌握，更 重要的是為學習《題臨安 邸》做情感鋪墊。 二、學習《題臨 安邸》(用時： 20分鐘) 1 .組織學生自學交流。 (1)掃清字詞障礙。 2 2) 了解古詩的寫作背景，理解題 目的意思。 3 .引導理解詩句的意思。 (1)先放手讓學生自主探究，巡視 引導。 (2)然后組織全班交流總結詩意。 4 .引導學生從以下幾方面品悟詩 情。 (1)從詩句中看到了怎樣的景象？ (2)體會到作者怎樣的心情？ (3)通過這個“醉”字，體會到了 什么？ 5 .組織自由表達：面對醉生夢死的 南宋權貴，面對

16、水深火熱的北宋遺 民，面對憂國憂民的愛國詩人，你 想說些什么？ 1 .(1)讀通詩文，認識并學寫“熏、 杭”，交流明確書寫“熏”字時要 緊湊。 (2)交流資料，明確寫作背景，解 開詩題：公元1126年，金人攻陷 北宋都城汴梁，俘虜了徽宗、欽宗 兩個皇帝，北方大片土地被金人占 領。趙構逃到江南，在臨安即位， 史稱南宋。南宋當政者不思收復中 原失地，只求茍且偷安，一味縱情 聲色，尋歡作樂。詩人林升看到這 樣的情景，憤怒之極，在臨安客店 的墻壁上寫下了這首詩。 2 .交流明確詩句的意思。 (1)自主采用適當?shù)姆椒ㄗ宰x自 悟，理解古詩的意思。 (2)交流、總結詩意：山外有青山 樓外有樓，西湖

17、的歌舞幾時才能停 止？溫暖的春風把游人吹得都陶 醉了，簡直把杭州當作汴州。 3 .交流總結品讀后的感悟。 (1)從“山外青山樓外樓，西湖歌 舞幾時休？ ”的詩句中看到：西子 湖畔歌舞升平，南宋的權貴們整日 游山玩水、飲酒作樂…… 1 .通過交流查找的資料，讓 學生明白“查找資料”是 幫助理解課文的好方法。 2 .要注意給予方法的指導， 注重培養(yǎng)學生的自學能力， 重在引導與提升。 3 .通過“醉” “休”體會 作者的思想感情，對學生形 成一個感情的沖擊，使兩種  (2)從“幾時休？”中體會到詩人 的憤怒。 (3)通過“醉”字，體會到權貴們 只知道吃喝玩樂，歌舞升平、醉生

18、 夢死的情形。 4.自由選擇，暢談體會。 心態(tài)落差加大，突出矛盾， 解決矛盾。 4.要鼓勵孩子大膽表達，說 出自己的真實體驗。 三、學習《己亥 雜詩》(用時： 10分鐘) 1,出示自學提示，組織自學。 (1)借助注釋或工具書，掃清字詞 障礙。聯(lián)系課前收集的資料，嘗試 理解詩句的意思。 (2)看看通過自學，能讀懂什么， 有什么不明白的，做上記號。 2 .領會詩句含義。指一個小組回 答，引導集體訂正，并適時用課件 展示。 3,引導學生深入理解“九州生氣 恃風雷”。 4,引導學生探究“萬馬齊喑”。 5 .引導再讀品悟：龔自珍在這首詩 里表達了怎樣的愿望？ 6 .講解寫作

19、方法：作者通過創(chuàng)造了 “萬馬” “風雷” “天公”這樣 浩大的意象來表達愿望。 這樣的表 達方法與我們常見的“借景抒 情” “觸景生情”既相通又相異， 也表現(xiàn)出龔自珍極高的藝術修養(yǎng)。 1.根據(jù)自學提示，展開自學。重點 讀準“恃、擻”的音；明確“亥” 在書寫時要注意保持平衡，“恃” 第三筆是“ 1 ”。 2,先在小組內(nèi)交流詩句含義，然后 以小組為單位匯報： 第一、二句詩：只有風雷激蕩的巨 大力量才能使中國大地發(fā)出勃勃 生機，然而朝野臣民噤口不語終究 是一種悲哀。 第三、四句：我奉勸天帝重新振作 精神，不要拘束規(guī)格，以降下更多 的人才。 3,交流總結：詩人希望的“九州生 氣”是國泰民安

20、、安居樂業(yè)；“風 雷”是巨大的社會變革。 4,聯(lián)系上文的“九州生氣”，感知 “萬馬齊喑”是指“舉國上下死 氣沉沉的局面”。 5,交流匯報： (1)這首詩通過描寫當時社會政治 死氣沉沉的狀況，表達了詩人希望 社會變革和期待人才輩出的強烈 愿望。 (2)帶著期盼，誦讀古詩。 6.理解表達方法。 1,引導自學的時候，針對學 生學習的難點進行指導，不 在自學能學懂的地方花費 時間，著力提高課堂教學效 率。 2.整體把握古詩內(nèi)容，是學 習的第一步，也是深入理解 古詩的關鍵，教師要做好引 導。 3,從詞語的理解入手，誦 讀、理解、感悟、體會 進而把握古詩表達的情感，  這樣的教學過程是聯(lián)系上 下文學習方法的訓練。 四、感情朗讀， 熟讀成誦（用 時：7分鐘） 1 .朗讀古詩《題臨安邸》 《己亥雜 詩》。 2 .積累背誦。 1 .自由讀一讀。 2 .選擇自己喜歡的方法進行背誦。 教師可播放配音朗讀 或朗讀動漫，激發(fā)學生的閱 讀興趣，力求在讀中達到背 誦的目的。