《學習伴成長》兩次設(shè)計與感悟

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1、《學習伴成長》兩次設(shè)計與感悟 《學習伴成長》兩次設(shè)計與感悟 蔣淑芬 文/溧陽市光華初級中學蔣淑芬 部編新教材培訓參加了許多次，認真聆聽各位專家對于教材使 用的建議，躊躇滿志地想要在新學期的教學中大展身手。然而真正進 入課堂時，才知道什么叫"紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行".在新 教材使用中我遇到了不少困難，也引發(fā)了很多思考，這里以《學習伴 成長》教學片斷的兩次設(shè)計為例，談?wù)勛约旱母形颉? 《學習伴成長》第一目是"打開學習之窗",旨在樹立學生新的 正確的學習觀。我的第一次教學設(shè)計了系列活動。 第一個活動是"運用你的經(jīng)驗",活動設(shè)計讓學生自由表達解釋 "學習"兩個繁體字的字形

2、結(jié)構(gòu)，明確古人對于學習的認識，以此引入 對新的學習觀的探討，導入新課。該活動設(shè)計能夠滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng) 文化教育，基于這一點，我堅持采用了這一活動。 活動二采用教材中的探究與分享，該活動貼近學生自身生活。 我以情景引入：同學們一定有這樣的經(jīng)歷，當你正興高采烈地與同學 打球，老媽從天而降，要你回去學習，類似的情況你準備如何與她溝 通。同時展示教材活動中設(shè)計的其他情境，讓學生選擇貼近自己的生 活經(jīng)驗來說。設(shè)計的意圖在于運用學生生活實際的問題，激發(fā)學生思 考及參與的熱情，并在討論中使其明確學習知識是重要的，但并非只 有學習知識才是學習，我們也可以在各種活動中培養(yǎng)各種能力。然后 調(diào)取

3、學生經(jīng)驗，讓學生說一說自己經(jīng)歷過的學習，增強體驗和感悟， 幫助學生理解。 活動三是討論春游收獲，教材中該活動對應后面結(jié)論：學習不 僅僅局限在學校。我們的所看，所聽，所嘗，所觸，所做，都可以是 學習。學習不僅表現(xiàn)為接受和理解，還表現(xiàn)為探究、發(fā)現(xiàn)、體驗、感 悟。我覺得要從這個活動中得出這樣的結(jié)論，非常困難，所以在設(shè)問 時對活動進行了拓展，要求學生說一說自己的旅游收獲，并對比這樣 的學習方式與學校里的學習方式有什么不同。 學習伴成長這一觀點直接選用的是教材的圖片。學習需要自覺 主動的態(tài)度，是以兩張圖片對比，得出結(jié)論。終生學習主要補充了教 師自己的學習經(jīng)歷。 【教后反思】 學生

4、整體參與情況不錯，有話說，也想說，教學過程比較流暢。 但是在動態(tài)生成中我也發(fā)現(xiàn)了不少問題：第一，教材活動與結(jié)論不 能很好地對接，尤其對"這些活動也是學習嗎？"這一活動進行總結(jié) 時，學生得出的結(jié)論完全與預設(shè)不一致，無奈之下只能自己呈現(xiàn)對應 知識，顯得突兀。第二，當學生與我聊自身的經(jīng)歷時，十分熱鬧，但 真正要總結(jié)時，學生的語言表達比較口語化，屬于經(jīng)驗式的表達，不 能上升到理論層面。第三，學生整體上參與熱情較高，但"真問題" 少。所有的問題設(shè)計幾乎都停留在學生的經(jīng)驗層次，不能使其深入思 考，缺乏梯度和思維的力度。第四，課堂信息過于碎片化，學生難以 形成系統(tǒng)的關(guān)于學習的正確認識。

5、教學設(shè)計表面化，缺乏整體性思考是最大的問題。過于追求一 個熱鬧的課堂氛圍，而沒有很好地指向教學目標，沒有認真思考學生 在這一堂課的收獲。缺乏整體性思考是因為拘泥于教材，不敢對教材 進行重新整合，對教材設(shè)計的活動雖有部分的改動和素材的添加，但 還是一個活動或材料得出一個結(jié)論，而且結(jié)論也是對教材的生搬硬 套。 基于以上反思，我對本片斷進行了第二次設(shè)計。 導入部分不變，由古代的學習觀引出新時代的學習觀。然后以 漫畫形式呈現(xiàn)幾種學習觀：第一，學習就是指知識的接受和掌握。第 二，我們的知識和技能都是在學校學到的。第三，只要在學校我們就 能收獲很多。第四，大學畢業(yè)后，我的學習任務(wù)就算完

6、成了。學生進 行小組活動，分為八組，每個觀點兩組，賽出優(yōu)勝組，頒發(fā)獎品。要 求是運用書本P15-P17的知識，對觀點進行評析（友情提醒：要肯定 觀點中的正確的部分才會更有說服力哦?。PT超級鏈接，當一組比 賽完畢，對應觀點補充相應的素材，幫助學生理解。如關(guān)于終生學習 的內(nèi)容，展示學生采訪父母畢業(yè)后學習經(jīng)歷的記錄圖片，老師學習的 經(jīng)歷，增強學生的現(xiàn)實體驗，激發(fā)學生終生學習的意愿。四組評比完 畢，頒發(fā)獎品。最后PPT整體展示總結(jié)正確的學習觀，并幫助學生解 讀，總結(jié)明確。 【教后反思】 比賽的形式使學生的參與熱情很高。閱讀并運用書本知識、友 情提醒為學生理性思考問題搭起了腳

7、手架，學生思維活躍，表現(xiàn)非常 突出。資料的補充豐富了學生的感性認識，更好地幫助學生理解，學 生興趣濃郁。最后的總結(jié)，幫助學生在整體上建立正確的學習觀。 1. 吃透教材編寫意圖，把握教學方向 課堂教學是從吃透教材開始的。如前文課例教學目標主要是幫 助學生建立正確的學習觀，而所有教學活動都是作為外在的形式和手 段，是為實現(xiàn)這一教學目標搭建的平臺。教師在備課前，在備課推敲 教學設(shè)計時，甚至在反思中，都要通過反復研究課標、部編教材培訓 材料、教參等方式鉆研新教材，從而吃透教材，最后達到高屋建瓴的 效果。只有領(lǐng)悟教材編寫的意圖，才能夠在教學設(shè)計時游刃有余，才 敢在教學設(shè)計時大刀闊斧。

8、因為你知道，你的方向是準確的。 2. 重構(gòu)教材知識框架，便于學生理解 教材中有部分內(nèi)容的知識脈絡(luò)比較模糊，學生理解起來比較困 難，教師在使用教材時，要能夠從課程標準入手，遵循教材設(shè)計者設(shè) 計的核心理念，對教材的知識重新梳理、編排、整合，方便學生理解。 如對于本目的知識點可以梳理成：正確的學習觀念包括：（1）從內(nèi)容 上看，初中階段的學習包括知識的獲取，還包括各種能力的培養(yǎng)。（2） 從學習的表現(xiàn)來說不僅是接受和掌握，也可以表現(xiàn)為探究、發(fā)現(xiàn)、體 驗、感悟。（3）從學習場所看，學習不僅僅局限在學校，生活中的點 點滴滴都是學習。（4）從學習的態(tài)度看，學習需要自覺主動的態(tài)度。 （5）從

9、學習的時間看，學習伴成長，要終生學習。 3. 創(chuàng)新教學活動設(shè)計，關(guān)注學生成長 教學活動的設(shè)計，鼓勵教師大膽創(chuàng)新。然而創(chuàng)新教學活動設(shè)計 可能存在這樣一些誤區(qū)：如為創(chuàng)新而創(chuàng)新，如活動設(shè)計僅指向知識結(jié) 論的獲得，如一味追求外在形式的熱鬧等等。那么，創(chuàng)新我們的教學 活動設(shè)計應遵哪些原則？我覺得，關(guān)注學生成長是最根本的！活動設(shè) 計時，我們一定要思考學生已有的學習經(jīng)驗有哪些？學生的盲區(qū)又在 哪里？盲區(qū)在哪，生長點就在哪！教學活動的設(shè)計要指向教學目標， 更再進一步的指向?qū)W生的生長點。能不能讓學生獲得新知？能不能讓 學生的思維能力得到提升？能不能更正學生的錯誤觀念并樹立正確 的新觀念？能不能讓學生的道德情感得到發(fā)展？能不能落實立德樹 人的根本目的？這些才是我們在教學設(shè)計時真正應該關(guān)注和思考的， 即要做到眼中有學生?？梢哉f如果一堂課學生沒有成長，那么，這個 課堂就是失敗的。 5 / 5