中考語文總復習 中考解讀 閱讀理解 第一章 文言文閱讀 第一節(jié) 課內(nèi)文言文閱讀 七下 傷仲永課件

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1、知識儲備知識儲備 七年級下冊七年級下冊傷仲永傷仲永王安石王安石 金溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嘗識書金溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嘗識書具，忽啼求之。父異焉，借旁近與之，即書詩四句，具，忽啼求之。父異焉，借旁近與之，即書詩四句，并自為其名。其詩以養(yǎng)父母、收族為意，傳一鄉(xiāng)秀才并自為其名。其詩以養(yǎng)父母、收族為意，傳一鄉(xiāng)秀才觀之。自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。邑人觀之。自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。父利其然也，奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學。日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學。 知識儲備知識儲備 余聞之也

2、久。明道中，從先人還家，于舅家見之，余聞之也久。明道中，從先人還家，于舅家見之，十二三矣。令作詩，不能稱前時之聞。又七年，還自十二三矣。令作詩，不能稱前時之聞。又七年，還自揚州，復到舅家問焉。曰：揚州，復到舅家問焉。曰：“泯然眾人矣。泯然眾人矣?！?” 王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，賢于材人遠矣。卒之為眾人，則其受于人者不至也。賢于材人遠矣。卒之為眾人，則其受于人者不至也。彼其受之天也，如此其賢也，不受之人，且為眾人；彼其受之天也，如此其賢也，不受之人，且為眾人；今夫不受之天，固眾人，又不受之人，得為眾人而已今夫不受之天，固眾人，又不受之人

3、，得為眾人而已耶？耶？知識儲備知識儲備一、重點詞語一、重點詞語通假字通假字日日扳扳仲永環(huán)謁于邑人仲永環(huán)謁于邑人詞類活用詞類活用父父異異焉焉父父利利其然也其然也邑人邑人奇奇之之稍稍稍稍賓客賓客其父其父日日扳仲永環(huán)謁于邑人扳仲永環(huán)謁于邑人 ( (通通“攀攀”，牽，引，牽，引) ). . ( (形容詞的意動用法，對形容詞的意動用法，對感到詫異感到詫異) ) ( (名詞用作動詞，認為名詞用作動詞，認為有利可圖有利可圖) ) ( (形容詞的意動用法，對形容詞的意動用法，對感到驚奇感到驚奇) ) ( (名詞用作動詞，以賓客之禮相待名詞用作動詞，以賓客之禮相待) )( (名詞用作狀語，每天名詞用作狀語，每天

4、) )知識儲備知識儲備古今異義古今異義自自是是指物作詩立就指物作詩立就稍稍稍稍賓客其父賓客其父或或以錢幣乞之以錢幣乞之一詞多義一詞多義自自: :并并自自為其名為其名 自自是指物作詩立就是指物作詩立就 聞聞: :余余聞聞之也久之也久 不能稱前時之不能稱前時之聞聞 然然: :父利其父利其然然也也 泯泯然然眾人矣眾人矣.( (古：指示代詞，此、這。今：判斷動詞古：指示代詞，此、這。今：判斷動詞) ). ( (古：漸漸地。今：程度副詞，稍微古：漸漸地。今：程度副詞，稍微) ) ( (古：有的人。今：或許、或者古：有的人。今：或許、或者) ). .( (聽說聽說) ) （自己）（自己） （從）（從）(

5、(名聲名聲) ). ( (這樣這樣) ). . (的樣子的樣子) ). 知識儲備知識儲備其他重點實詞其他重點實詞世世隸隸耕耕 未未嘗嘗識書具識書具其詩以其詩以養(yǎng)養(yǎng)父母、父母、收收族為意族為意傳傳一一鄉(xiāng)秀才觀之鄉(xiāng)秀才觀之自是自是指物作詩立指物作詩立就就還還自揚州自揚州不能不能稱稱前時之前時之聞聞卒卒之為眾人之為眾人則其則其受受于人者不于人者不至至也也賢賢于材人遠矣于材人遠矣 固固眾人眾人. . . ( (屬于屬于) ) . . . ( (曾經(jīng)曾經(jīng)) ). ( (養(yǎng)：贍養(yǎng)。收：團結養(yǎng)：贍養(yǎng)。收：團結) ) ( (全全) ) ( (自是：從此。就：完成自是：從此。就：完成) ) ( (回家回家) )

6、.( (稱：相當。聞：名聲稱：相當。聞：名聲) ).( (最終最終) ).( (受：承受。至：達到受：承受。至：達到) )( (超過、勝過超過、勝過) ).( (本來本來) )知識儲備知識儲備二、內(nèi)容理解二、內(nèi)容理解1.1.文章中心文章中心：本文通過敘述方仲永因為父親：本文通過敘述方仲永因為父親“不使學不使學”而從神童變?yōu)槠胀ㄈ说倪^程，說明天資固然重要，但而從神童變?yōu)槠胀ㄈ说倪^程，說明天資固然重要，但沒有經(jīng)受后天教育，再好的天賦也不能發(fā)揮，從而說沒有經(jīng)受后天教育，再好的天賦也不能發(fā)揮，從而說明后天的教育和自身的學習對個人的成長成才至關重明后天的教育和自身的學習對個人的成長成才至關重要的道理。要

7、的道理。2.2.寫作手法寫作手法：作者詳寫方仲永天賦過人的情形，與下：作者詳寫方仲永天賦過人的情形，與下文文“泯然眾人矣泯然眾人矣”形成鮮明的對比，對比中發(fā)人深思，形成鮮明的對比，對比中發(fā)人深思，也為下文的議論做好充分準備，更加突出也為下文的議論做好充分準備，更加突出“傷傷”這一這一情感。情感。知識儲備知識儲備3.3.文章脈絡：文章脈絡：文章詳寫了方仲永成長的第一個階段，文章詳寫了方仲永成長的第一個階段，敘述其天賦過人的情形，暗示其前途無量，而其父的敘述其天賦過人的情形，暗示其前途無量，而其父的目光短淺和趨利之舉卻成為導致仲永才能衰退的直接目光短淺和趨利之舉卻成為導致仲永才能衰退的直接原因。后

8、兩個階段原因。后兩個階段( (才華衰退、才華盡失才華衰退、才華盡失) )略寫，寥寥略寫，寥寥數(shù)筆點出仲永最終淪落為平庸之人的情形，引人深思。數(shù)筆點出仲永最終淪落為平庸之人的情形，引人深思。最后發(fā)表評論，道出仲永泯然眾人的根本原因是最后發(fā)表評論，道出仲永泯然眾人的根本原因是“受受于人者不至也于人者不至也”。這種詳略處理，有力地突出了文章。這種詳略處理，有力地突出了文章主旨，鮮明地體現(xiàn)了主旨，鮮明地體現(xiàn)了“傷傷”的含義。的含義。知識儲備知識儲備三、寫作特色三、寫作特色1.1.敘議結合，議論精當。敘議結合，議論精當。從全文來看，文章詳細敘述從全文來看，文章詳細敘述故事，簡單議論點題，敘述暗含主旨，是議論的基礎；故事，簡單議論點題，敘述暗含主旨，是議論的基礎；議論部分提出了作者的見解，畫龍點睛。議論部分提出了作者的見解，畫龍點睛。2.2.先揚后抑，對比有力。先揚后抑，對比有力。