(部編)初中語(yǔ)文人教2011課標(biāo)版七年級(jí)下冊(cè)一枝一葉總關(guān)情——學(xué)會(huì)抒情教學(xué)設(shè)計(jì)[共12頁(yè)]

《(部編)初中語(yǔ)文人教2011課標(biāo)版七年級(jí)下冊(cè)一枝一葉總關(guān)情——學(xué)會(huì)抒情教學(xué)設(shè)計(jì)[共12頁(yè)]》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《(部編)初中語(yǔ)文人教2011課標(biāo)版七年級(jí)下冊(cè)一枝一葉總關(guān)情——學(xué)會(huì)抒情教學(xué)設(shè)計(jì)[共12頁(yè)]（12頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、一枝一葉總關(guān)情——學(xué)會(huì)抒情 教學(xué)設(shè)計(jì) 【設(shè)計(jì)思想】 這節(jié)寫作課的設(shè)計(jì)初衷源于對(duì)七年級(jí)下冊(cè)第二單元的 學(xué)習(xí)。本單元多抒情類文章，抒情方式多樣，情感真摯，教 會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)用抒情的方法就成為順理成章的事情。 基于以上對(duì)本單元的理解， 在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候， 我結(jié) 合平時(shí)的教學(xué)，主要從以下四個(gè)方面考慮： 首先， 初中生往往覺(jué)得寫作缺乏素材， 本課要通過(guò)品味 名篇來(lái) 激發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，教會(huì)學(xué)生感受生活經(jīng)歷中所蘊(yùn) 含的情感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，學(xué)會(huì)體驗(yàn)美好事物、美好情 感，為寫作打開(kāi)思路。 第二， 針對(duì)初中階段敘事類文章較多的特點(diǎn)， 讓學(xué)生學(xué) 會(huì)用抒情這種表達(dá)方式適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)染文章，打動(dòng)

2、讀者、感染讀 者，爭(zhēng)取通過(guò)三年的寫作實(shí)踐最終在中考作文中勝出。 第三， 要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到， 好的語(yǔ)言不一定是華美的辭藻 和整齊的句式，看似平淡的語(yǔ)句同樣有韻味有情致。所以倡 導(dǎo)語(yǔ)言平淡一點(diǎn)，情感自然一點(diǎn)，同樣也能創(chuàng)造出真境界， 傳達(dá)真感情，這也能讓學(xué)生消除對(duì)寫作的畏懼心理，愛(ài)上寫 作。 第四，現(xiàn)代人的生活節(jié)奏愈來(lái)愈快， 生活中、 身邊的“凡 人小事”往往還沒(méi)來(lái)得及完全呈現(xiàn)自己的意義就被人們拋諸 腦后，人們根本體驗(yàn)不到其中的樂(lè)趣，初中生也是如此。所 以倡導(dǎo)他們?cè)谄綍r(shí)的寫作中敘好事抒好情，用這種方式來(lái)提 醒學(xué)生們學(xué)會(huì)品味生活中的美，不乏獨(dú)到的匠心。 【學(xué)情分析】 現(xiàn)在的學(xué)生

3、在寫作中要么存在情感單薄支撐不起主旨 的問(wèn)題，要么存在抒發(fā)情感不真實(shí)的問(wèn)題，主要還在于不會(huì) 選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖闱榉绞健Ｒ龑?dǎo)學(xué)生區(qū)分兩種抒情方式， 并且能夠靈活自由、 恰如其分地使用， 應(yīng)是本課的教學(xué)重點(diǎn)。 【創(chuàng)意說(shuō)明】 這是一節(jié)寫作課， 教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自主、 合作、 探究為主， 以教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥為輔，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)放手讓學(xué)生感悟、品 味，并且在交流中萌發(fā)口頭作文意識(shí)，鍛煉口語(yǔ)交際能力， 讓他們想說(shuō)，敢說(shuō)，會(huì)說(shuō)，能說(shuō)，以致最終達(dá)到訴諸筆端、 我手寫我口的教學(xué)目標(biāo)。在感悟品味中教師充分發(fā)揮多媒體 輔助教學(xué)的功能，并利用優(yōu)秀學(xué)生習(xí)作來(lái)打開(kāi)學(xué)生思維，打 消學(xué)生對(duì)寫作的畏難心理。通過(guò)本

4、課的學(xué)習(xí)，教給學(xué)生學(xué)會(huì) 留心觀察生活，充分調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，并能通過(guò)具體的方法恰 到好處地表達(dá)情感，用抒情來(lái)豐富自己的精神生活。 【教學(xué)目標(biāo)】 1 、結(jié)合學(xué)過(guò)的課文，引導(dǎo)學(xué)生了解直接抒情和間接抒 情這兩種抒情方式。 2、在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生采用合作、探究的學(xué)習(xí)方法 開(kāi)展學(xué)習(xí)。 3、在寫作實(shí)踐中，能夠采用多種抒情方法來(lái)表達(dá)自己 的內(nèi)心感受。 4、學(xué)會(huì)在生活中體驗(yàn)美好事物，培養(yǎng)自己熱愛(ài)生活的 美好情感。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 1、引導(dǎo)學(xué)生在情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，理解直接抒情和間接 抒情的表達(dá)效果。 2、學(xué)習(xí)并會(huì)運(yùn)用基本的抒情方法來(lái)表達(dá)自己的內(nèi)心感 受。 【教學(xué)方法】 1、朗讀

5、法； 2 、品析法； 3 、合作探究法。 【課時(shí)安排】 一課時(shí)。 【教學(xué)過(guò)程】 一、直接導(dǎo)入 同學(xué)們，“感人心者，莫先乎情” ，這句話說(shuō)明抒情在寫 作當(dāng)中的重要性，那么怎樣才能抒好情？就讓我們帶著這個(gè) 問(wèn)題一起走進(jìn)今天的寫作指導(dǎo)課： （PPT顯示） 一枝一葉總關(guān) 情——學(xué)會(huì)抒情。 老師板書(shū)題目：學(xué)會(huì)抒情 二、抒情的含義及其分類 1、提出問(wèn)題：什么是抒情 ?抒情可以分成幾類 ? 2、反饋指導(dǎo)： (1) 學(xué)生交流：抒情，是指在文中自然真摯地表露作者的 思想感情 ( 喜怒哀樂(lè) ) 。分為直接抒情和間接抒情兩類。 PPT顯示抒情的兩種方式：直接抒情和間接抒情。 (2)

6、教師補(bǔ)充：抒情是一種表達(dá)方式。抒情——即抒發(fā)感 情。它是作者或文中人物表達(dá)主觀感受，傾吐心中情感的文 字表露。在寫作時(shí)，把這種喜怒哀樂(lè)的感情表達(dá)出來(lái)，使讀 者引起共鳴，受到感動(dòng)、或產(chǎn)生激情，從而增強(qiáng)文章的感染 力就叫抒情。 PPT 顯示 : 抒情是直接或間接地抒發(fā)內(nèi)心情感的一種表 達(dá)方式，是文章打動(dòng)讀者、感染讀者的重要手段。 3、師示例講解直接抒情： ①一副梅花的圖片請(qǐng)同學(xué)直接抒情。 學(xué)生可能會(huì)回答：這梅花可真美??！ ②《蘭亭序》這幅書(shū)法作品怎樣用直接抒情贊美？ 學(xué)生回答：字體娟秀飄逸，真瀟灑，不愧為“天下第 一行書(shū)”。 ③《黃河頌》中“我們祖國(guó)的英雄兒女，將要 學(xué)習(xí)

7、 你的榜樣，像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)！像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)！ ” 是怎樣直接抒情的？ 學(xué)生分析：這一句表現(xiàn)了對(duì)黃河的敬仰之情和對(duì)中華兒 女的贊美之情。 師問(wèn)： 哪位同學(xué)還能用學(xué)過(guò)的文章舉例說(shuō)明什么是直接 抒情。 預(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)找到的語(yǔ)句： 人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青； ??！這最后一課，我永遠(yuǎn)也忘不！ 。 ? ? 三、 名篇引領(lǐng)，感知間接抒情的方法 老師：讓我們閱讀名家名篇，體會(huì)間接描寫和直接描寫 的不同， 來(lái)研究間接抒情的方法。 問(wèn)：間接抒情，有哪些表現(xiàn)形式呢 ?或者說(shuō)，間接抒情有 幾種類型呢 ? PPT顯示 1、介紹第一種— — 借景抒情 PPT顯示（ 1）借景

8、抒情：指作者帶著強(qiáng)烈的主觀感情去 描寫景物，通過(guò)景物來(lái)抒情。 PPT顯示（ 2）示例：如杜甫的《春望》 ：“國(guó)破山河在， 城春草木深。感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。 ”通過(guò)對(duì)花草樹(shù)木 帶有主觀感情色彩的描寫抒發(fā)亡國(guó)的憂憤和離散的憂傷。 （3）請(qǐng)學(xué)生舉例，預(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)找到的語(yǔ)句： 月如 鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋； 《社戲》當(dāng)中月下行船一段描寫 江南水鄉(xiāng)的景色：兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來(lái)的清 香，夾雜在水氣中撲面的吹來(lái)；月色便朦朧在這水氣里。淡 黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的向 船尾跑去了，但我卻還以為船慢。 （4）小結(jié)：通過(guò)以上交流，我們不難發(fā)現(xiàn)用寫景的

9、方 法來(lái)抒情，文字間雖然不著情感一詞，但表達(dá)的效果確實(shí)是 妙不可言，所以王國(guó)維更是有“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”的高論， 但要注意景物的色調(diào)要與感情相契合。 2、介紹第二種——借事抒情 （1）間接抒情的特點(diǎn)是抒情含蓄婉轉(zhuǎn)，富有韻味，感 染力強(qiáng)。間接抒情一般可以通過(guò)敘述抒情，作者在敘述時(shí)加 上自己主觀感情色彩，根據(jù)感情的流動(dòng)來(lái)敘述，使讀者在敘 述的過(guò)程中感受作者的思想感情， 也可以感染讀者。 （2）師示例：那年冬天，祖母死了，父親的差使也交 卸了，正是禍不單行的日子。我從北京到徐州打算跟著父親 奔喪回家。到徐州見(jiàn)著父親，看見(jiàn)滿院狼藉的東西，又想起 祖母，不禁簌簌地落下眼淚。 《背影

10、》 這段敘事從祖母離世寫到父親丟了工作， 再到父子二人 奔喪回家，一連串的敘事表現(xiàn)家境破敗的景象，讀來(lái)也是情 真意切，感人至深。 （3）請(qǐng)學(xué)生舉例預(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)找到的語(yǔ)句：季羨林 《我的童年》我父親和叔父到了濟(jì)南以后，人地生疏，拉過(guò) 洋車， 扛過(guò)大件， 當(dāng)過(guò)警察， 賣過(guò)苦力。 叔父最終站住了腳。 于是兄弟倆一商量，讓我父親回老家，叔父一個(gè)人留在濟(jì)南 掙錢，寄錢回家，供我的父親過(guò)日子。 小結(jié)： 融情于事的方法讓感情自然流淌在敘事當(dāng)中， 也 能產(chǎn)生感人的力量，但要注意這種敘事不同于普通的敘事， 這種敘事往往是片段的，不完整的。 3、介紹第三種——融情于描寫 （1）老師示例

11、： ①《背影》中一段“我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布 大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去， 尚不大難。 可是他穿過(guò)鐵道， 要爬上那邊月臺(tái)， 就不容易了。 他用兩手攀著上面， 兩腳再向上縮； 他肥胖的身子向左微傾， 顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下 來(lái)了?！边@段描寫有外貌，也有動(dòng)作，寫出了父親給兒子送 行時(shí)艱難的買橘子的過(guò)程，表現(xiàn)了慈父的愛(ài)子之情，也把兒 子對(duì)父親的感激之情表現(xiàn)得淋漓盡致。 （肖像和動(dòng)作描寫） ②當(dāng)我回想起兒時(shí)的往事的時(shí)候， 我想起那參天碧綠的 白樺林，標(biāo)直漂亮的白樺樹(shù)在原野上呻吟；我看見(jiàn)奔流似的 馬群，深夜嗥鳴的蒙古狗，

12、 我聽(tīng)見(jiàn)皮鞭滾落在山澗里的脆響； 我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉 龐，黑玉的眼睛，斑斕的山雕，奔馳的鹿群，帶著松香氣味 的煤塊，帶著赤色的足金；我想起幽遠(yuǎn)的車鈴，晴天里馬兒 戴著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的讕語(yǔ)，原野上 怪誕的狂風(fēng)? ? — — 《土地的誓言》 （景物描寫） （2）生示例： ①我呢，就在每個(gè)人懷里靠一下，用筷子點(diǎn)一下酒， 舔一舔，才過(guò)癮； ②我端著、聞著，走來(lái)走去，有一次一不小心，跨門 檻時(shí)跌了一跤，杯子捏在手里，酒卻全灑在衣襟上了； 小結(jié)：從上述例句不難看出，無(wú)論使用什么描寫，在 這里都成為很好的情感表達(dá)的方式。 4、介

13、紹第四種— — 借物抒情 （1）用一篇學(xué)生的習(xí)作引入，學(xué)生欣賞優(yōu)秀習(xí)作之一 — — 《豆瓣醬》 ，請(qǐng)學(xué)生分析這篇文章用什么方法來(lái)抒情。 老師問(wèn)： 文中把自己對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)奶奶的情感寄托在了豆 瓣醬上表達(dá)出來(lái)，文字樸實(shí)無(wú)華情感卻耐人尋味。用什么方 法來(lái)抒情？ （2）引出— — 借物抒情 （3）學(xué)生回顧剛剛學(xué)過(guò)的《春酒》的抒情方法— — 借 物抒情。 5、介紹第五種— — 借修辭抒情 （1）老師給示例 （2）請(qǐng)同學(xué)回憶學(xué)過(guò)的文章中哪些語(yǔ)句分別用什么修 辭方法，各表達(dá)什么感情。 （3）學(xué)生可能舉到的例句： ①我是母親的代表，總是一馬當(dāng)先，不請(qǐng)自到，肚子 吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的

14、，手里還捧一大包回家。 （比喻） ②桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿 了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。 （比喻，擬 人） ③野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草 叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。 （比喻） ④一切都象剛睡醒的樣子， 欣欣然張開(kāi)了眼。 山朗潤(rùn)起 來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。 （擬人） ⑤可是叫我到哪兒去找真正的家醅呢 ?（反問(wèn)） ? ? 小結(jié)： 通過(guò)以上的品析， 我們真切地感受到了 直接抒情 是指在記敘、描寫的基礎(chǔ)上，在感情達(dá)到熾熱的程度時(shí)，直 截了當(dāng)?shù)匕褍?nèi)心的感情抒發(fā)、傾吐出來(lái)；間接抒情是指作者 的感情滲透在敘述

15、、描寫、議論中，感情同寫人、敘事、寫 景、狀物融合在一起，這種感情的抒發(fā)是滲透在文章的字里 行間的。運(yùn)用 景物、敘事、描寫、借物以及修辭的妙用都可 以達(dá)到傳情達(dá)意的效果，而且含蓄自然，流露的情感同樣情 真意切，同樣可以感人至深。 PPT顯示： 直接抒情、 間接抒情： 借景抒情、 融情于事、 融情于描寫、借物抒情、借修辭抒情。 四、激情創(chuàng)作，體驗(yàn)抒情 1、說(shuō)一說(shuō)，學(xué)生分組討論。 PPT出示討論問(wèn)題： ①如果你寫你打算寫什么事、什么景或者什么物？ ②你想用什么方法來(lái)抒情？直接抒情還是間接抒情， 或 是兩者相結(jié)合的方式。 2 、 寫一寫，請(qǐng)同學(xué)們寫一個(gè)抒情的小片段來(lái)表達(dá)某種

16、 感情。 PPT 顯示：片段作文。寫一段話，抒發(fā)某種情感，如幸 福、喜悅、痛苦、憂傷、渴望等。 提示：可以描寫場(chǎng)面、事物，也可以敘述故事。情感的 抒發(fā)要有內(nèi)容，有憑借；根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)和表達(dá)需要，選擇合 適的抒情方式。 3、評(píng)一評(píng)，把自己寫的片段讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，并請(qǐng)大家評(píng) 點(diǎn)所用的方法，抒發(fā)什么情感，并提出修改意見(jiàn)。 (1) 四人小組成員交流習(xí)作，推薦最好的一個(gè)片段，當(dāng)堂 朗讀交流。 (2) 交流完之后，大家點(diǎn)評(píng)好的習(xí)作，并明確所運(yùn)用到的 抒情方法。 五、總結(jié)： （1）學(xué)生總結(jié)： 可能會(huì)總結(jié)到抒情方式：直接抒情、間接抒情（借景抒 情、融情于事、融情于描寫、借物抒情、借

17、修辭抒情） 。 （2）老師總結(jié)并引導(dǎo)： 通過(guò)交流、朗讀、點(diǎn)評(píng)等環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)趯?shí)踐 中掌握了抒情這種表達(dá)方式。兩種抒情方式?jīng)]有高下之分， 要根據(jù)抒情的內(nèi)容特點(diǎn)和表達(dá)的需要選擇合適的抒情方式。 對(duì)創(chuàng)作來(lái)說(shuō)最重要的一個(gè)字就是“誠(chéng)” ，也就是要有真 摯的感情。 秉承一個(gè) “誠(chéng)” 字而寫， 便是至情至性的好文章。 世間萬(wàn)物皆可抒情，正所謂“一枝一葉總關(guān)情” ，只要是自 己的深切感受， 真實(shí)情感的流露， 相信就一定能夠打動(dòng)讀者。 希望同學(xué)們做個(gè)生活的有心人，每當(dāng)發(fā)現(xiàn)難忘的生活場(chǎng)景時(shí) 就讓我們拿起這支生花的妙筆，將生活的美好定格，留住生 活的恩賜，再用抒情為文章畫上點(diǎn)睛的一筆。這樣，當(dāng)年華 老去，你會(huì)因?yàn)檫@些文字的存在而變得內(nèi)心無(wú)比豐盈！ 六、作業(yè) 請(qǐng)用本節(jié)課所學(xué)以“那一次，我真 ------”為題，寫一 篇以敘事為主的作文，橫線上補(bǔ)充一個(gè)表達(dá)感情的詞語(yǔ)，如 “快樂(lè)、開(kāi)心、感動(dòng)、后悔” ，在敘事中使用抒情的表達(dá)方 法，使文章更加富有感染力。不少于 500 字。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 學(xué)會(huì)抒情 直接抒情 間接抒情：借景抒情 融情于事 融情與描寫 借物抒情 借修辭抒情