《復(fù)習(xí)備考：注重細(xì)節(jié) 高效備考》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《復(fù)習(xí)備考：注重細(xì)節(jié) 高效備考（23頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、一輪計(jì)劃復(fù)習(xí)總結(jié)：一輪計(jì)劃復(fù)習(xí)總結(jié)： 依據(jù)教育部頒發(fā)的依據(jù)教育部頒發(fā)的課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大考試大綱綱和福建省頒發(fā)的和福建省頒發(fā)的20112011年年考試說(shuō)明考試說(shuō)明、教教學(xué)要求學(xué)要求，致力于有效備考，立足學(xué)生構(gòu)建主干，致力于有效備考，立足學(xué)生構(gòu)建主干知識(shí)網(wǎng)絡(luò)框架，關(guān)注學(xué)生知識(shí)和能力的掌握和運(yùn)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)框架，關(guān)注學(xué)生知識(shí)和能力的掌握和運(yùn)用，養(yǎng)成學(xué)生規(guī)范解答的基本作風(fēng)。期間，選用用，養(yǎng)成學(xué)生規(guī)范解答的基本作風(fēng)。期間，選用高中歷史總復(fù)習(xí)高中歷史總復(fù)習(xí)有效備考學(xué)生課業(yè)有效備考學(xué)生課業(yè)作為主作為主要教輔材料。該書設(shè)計(jì)較為科學(xué)，層次分明，題要教輔材料。該書設(shè)計(jì)較為科學(xué)，層次分明，題目命制緊扣考點(diǎn)，注重基
2、礎(chǔ)，試題突出新材料、目命制緊扣考點(diǎn)，注重基礎(chǔ)，試題突出新材料、新情境和新問(wèn)題，練習(xí)有針對(duì)性，可以說(shuō)對(duì)我校新情境和新問(wèn)題，練習(xí)有針對(duì)性，可以說(shuō)對(duì)我校一輪復(fù)習(xí)有一定的裨益一輪復(fù)習(xí)有一定的裨益 。二輪復(fù)習(xí)重點(diǎn)：二輪復(fù)習(xí)重點(diǎn)：1、如何強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的理解和記憶、如何強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的理解和記憶2、如何提升學(xué)生材料型主觀題解題技巧、如何提升學(xué)生材料型主觀題解題技巧3、如何克服學(xué)生應(yīng)試中的、如何克服學(xué)生應(yīng)試中的“高原反應(yīng)高原反應(yīng)”二輪復(fù)習(xí)具體做法：二輪復(fù)習(xí)具體做法：一、讀書指導(dǎo)，強(qiáng)化基礎(chǔ)一、讀書指導(dǎo)，強(qiáng)化基礎(chǔ)二、考試技巧，集群擢升二、考試技巧，集群擢升三、心理疏導(dǎo)，力克三、心理疏導(dǎo)，力克“高原高原”（一）依綱調(diào)
3、整，整體布局（一）依綱調(diào)整，整體布局（二）冷飯新炒，鞏固知識(shí)（二）冷飯新炒，鞏固知識(shí)一、讀書指導(dǎo)，強(qiáng)化基礎(chǔ)一、讀書指導(dǎo)，強(qiáng)化基礎(chǔ) 考點(diǎn)內(nèi)容考點(diǎn)內(nèi)容對(duì)應(yīng)教材對(duì)應(yīng)教材 復(fù)習(xí)時(shí)間復(fù)習(xí)時(shí)間配套選修配套選修中中國(guó)國(guó)古古代代政政治治制制度度商周時(shí)期的政治制度：宗法制商周時(shí)期的政治制度：宗法制 分封制分封制 西周政治制度特點(diǎn)西周政治制度特點(diǎn)必修一必修一13-16秦中央集權(quán)制度的形成：秦中央集權(quán)制度的形成：“始皇始皇帝帝”的來(lái)歷、三公九卿的來(lái)歷、三公九卿 郡縣制郡縣制 秦朝中央集權(quán)制度的影響秦朝中央集權(quán)制度的影響必修一必修一2改革史改革史商鞅變商鞅變法法、人、人物史物史秦秦始皇始皇漢到元政治制度的演變：中朝漢
4、到元政治制度的演變：中朝 三省六部制三省六部制 科舉制科舉制 行省制度行省制度必修一必修一3-43-17明清君主專制制度的加強(qiáng)：明朝明清君主專制制度的加強(qiáng)：明朝內(nèi)閣內(nèi)閣 清朝軍機(jī)處清朝軍機(jī)處 君主專制制度君主專制制度加強(qiáng)的影響加強(qiáng)的影響 中國(guó)古代政治制度中國(guó)古代政治制度的特點(diǎn)的特點(diǎn)3-19人物史人物史 康熙帝康熙帝（二）冷飯新炒，鞏固知識(shí)：（二）冷飯新炒，鞏固知識(shí)：1、依綱為線，串釋知識(shí)依綱為線，串釋知識(shí) 2、基礎(chǔ)知識(shí)問(wèn)題化基礎(chǔ)知識(shí)問(wèn)題化 依綱為線，串釋知識(shí)。依據(jù)依綱為線，串釋知識(shí)。依據(jù)考試說(shuō)考試說(shuō)明明，二輪復(fù)習(xí)應(yīng)側(cè)重建構(gòu)考點(diǎn)的通史體例，二輪復(fù)習(xí)應(yīng)側(cè)重建構(gòu)考點(diǎn)的通史體例，串釋不同知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)
5、系，如必修三冊(cè)之間串釋不同知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，如必修三冊(cè)之間考點(diǎn)宏觀構(gòu)建、必修與選修考點(diǎn)內(nèi)在聯(lián)系、跨考點(diǎn)宏觀構(gòu)建、必修與選修考點(diǎn)內(nèi)在聯(lián)系、跨學(xué)科知識(shí)滲透等。以跨學(xué)科知識(shí)滲透為例，復(fù)學(xué)科知識(shí)滲透等。以跨學(xué)科知識(shí)滲透為例，復(fù)習(xí)中國(guó)古代水利工程尤其是都江堰和鄭國(guó)渠時(shí)，習(xí)中國(guó)古代水利工程尤其是都江堰和鄭國(guó)渠時(shí)，可以與人物史可以與人物史秦始皇秦始皇同時(shí)展開，另外，這同時(shí)展開，另外，這亦是地理學(xué)科關(guān)于亦是地理學(xué)科關(guān)于“重大水利工程的位置、特重大水利工程的位置、特點(diǎn)和受益地區(qū)地理狀況點(diǎn)和受益地區(qū)地理狀況”考點(diǎn)的要求，從而體考點(diǎn)的要求，從而體現(xiàn)出歷史作為一門綜合性較強(qiáng)的寬口徑學(xué)科，現(xiàn)出歷史作為一門綜合性較強(qiáng)的寬
6、口徑學(xué)科，其突出的學(xué)科其突出的學(xué)科“親和力親和力”。 基礎(chǔ)知識(shí)問(wèn)題化。即按復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容、重點(diǎn)、基礎(chǔ)知識(shí)問(wèn)題化。即按復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)成若干個(gè)緊密聯(lián)系、難度適中的問(wèn)題，難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)成若干個(gè)緊密聯(lián)系、難度適中的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)教師的有機(jī)組合后，在教學(xué)過(guò)程中有層次、有經(jīng)過(guò)教師的有機(jī)組合后，在教學(xué)過(guò)程中有層次、有梯度地展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生自主地去鉆研、思考、梯度地展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生自主地去鉆研、思考、討論、解決問(wèn)題。這種方法突出學(xué)生的主體性和教討論、解決問(wèn)題。這種方法突出學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性，通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、由表及師的主導(dǎo)性，通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、由表及里地探討，并在討論
7、的關(guān)鍵時(shí)刻加以點(diǎn)撥、深化和里地探討，并在討論的關(guān)鍵時(shí)刻加以點(diǎn)撥、深化和拓展，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力、拓展，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力、歸納總結(jié)能力、比較能力、提出問(wèn)題與解決問(wèn)題的歸納總結(jié)能力、比較能力、提出問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力的目的。需要注意的是：能力的目的。需要注意的是：“問(wèn)題問(wèn)題”的設(shè)計(jì)必須的設(shè)計(jì)必須立足學(xué)科立足學(xué)科“雙基雙基” ，以及重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解與領(lǐng)悟，以及重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解與領(lǐng)悟，易誤點(diǎn)、易漏點(diǎn)的把握，學(xué)科內(nèi)小專題與規(guī)律性知易誤點(diǎn)、易漏點(diǎn)的把握，學(xué)科內(nèi)小專題與規(guī)律性知識(shí)的歸納、總結(jié)等等。識(shí)的歸納、總結(jié)等等。例如：例如：王安石變法王安石變法（1）根據(jù)材料（教材第
8、一子目），回答王安石變法的）根據(jù)材料（教材第一子目），回答王安石變法的必要性和社會(huì)條件。（必要性和社會(huì)條件。（5分）思考其變法的主要目的。分）思考其變法的主要目的。（2分）分）（2）根據(jù)材料（教材后）根據(jù)材料（教材后“閱讀與思考閱讀與思考”），概括王安），概括王安石與司馬光在石與司馬光在“理財(cái)理財(cái)”方面不同觀點(diǎn)，他們的理財(cái)觀方面不同觀點(diǎn)，他們的理財(cái)觀念各有什么合理之處和不足，思考王安石的念各有什么合理之處和不足，思考王安石的“理財(cái)措理財(cái)措施施”能否解決北宋中期的統(tǒng)治危機(jī)。為什么？（能否解決北宋中期的統(tǒng)治危機(jī)。為什么？（9分）分）（3）根據(jù)材料（）根據(jù)材料（P36“青苗法青苗法”）并結(jié)合所學(xué)，指
9、出商）并結(jié)合所學(xué)，指出商鞅和王安石在惠農(nóng)方面的具體做法。鞅和王安石在惠農(nóng)方面的具體做法。(4分分)從生產(chǎn)力和從生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的角度簡(jiǎn)析其原因。（生產(chǎn)關(guān)系的角度簡(jiǎn)析其原因。（4分）分）（4）王安石變法結(jié)果如何？如果時(shí)空穿越回宋代，針）王安石變法結(jié)果如何？如果時(shí)空穿越回宋代，針對(duì)變法你可以給王安石提供哪些合理的建議。（對(duì)變法你可以給王安石提供哪些合理的建議。（7分）分）二、考試技巧，集群擢升二、考試技巧，集群擢升（二）材料解析型主觀題設(shè)問(wèn)歸類及解題技巧（二）材料解析型主觀題設(shè)問(wèn)歸類及解題技巧（一）概念型和情景材料型客觀題（一）概念型和情景材料型客觀題1、技巧：、技巧：2、集團(tuán)化訓(xùn)練：、集團(tuán)化訓(xùn)練
10、：1、材料解析型主觀題設(shè)問(wèn)分類與解題技巧、材料解析型主觀題設(shè)問(wèn)分類與解題技巧2、分解歸類，集約訓(xùn)練、分解歸類，集約訓(xùn)練概念型選擇題概念型選擇題常見(jiàn)設(shè)問(wèn)：常見(jiàn)設(shè)問(wèn)：“內(nèi)容是內(nèi)容是”、“標(biāo)準(zhǔn)是標(biāo)準(zhǔn)是”、“性質(zhì)是性質(zhì)是”、“特點(diǎn)是特點(diǎn)是”、“表達(dá)準(zhǔn)確的是表達(dá)準(zhǔn)確的是”等。等。 高考十二項(xiàng)能力：調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)高考十二項(xiàng)能力：調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)辨別歷史事物辨別歷史事物和歷史解釋，理解歷史事實(shí)和歷史解釋，理解歷史事實(shí)【例舉【例舉1】：胡適曾在抗戰(zhàn)勝利后指出：】：胡適曾在抗戰(zhàn)勝利后指出：“在過(guò)去的十在過(guò)去的十幾年中，國(guó)家資源委員會(huì)把持了中國(guó)的工業(yè)礦業(yè)，口口幾年中，國(guó)家資源委員會(huì)把持了中國(guó)的工業(yè)礦業(yè)，口口口口蠶食
11、鯨吞，全國(guó)其余經(jīng)濟(jì)或則被其窒息而死?？诳谛Q食鯨吞，全國(guó)其余經(jīng)濟(jì)或則被其窒息而死。”文文中缺失的中缺失的“口口口口口口口口”部分原文應(yīng)為（部分原文應(yīng)為（ ） A民族資本民族資本 B官僚資本官僚資本 C外資企業(yè)外資企業(yè) D個(gè)體經(jīng)濟(jì)個(gè)體經(jīng)濟(jì)技巧：時(shí)技巧：時(shí)間限定、間限定、概念主體概念主體文字史料類選擇題文字史料類選擇題 常見(jiàn)類型：常見(jiàn)類型：. . 名人名言、經(jīng)典文獻(xiàn)摘引類名人名言、經(jīng)典文獻(xiàn)摘引類 時(shí)空定位時(shí)空定位 、引言引文的核心、引言引文的核心 . . 對(duì)史實(shí)的直接陳述或者結(jié)論性的表述類對(duì)史實(shí)的直接陳述或者結(jié)論性的表述類明確史實(shí)陳述的對(duì)象、限制詞（尤其時(shí)限范圍）明確史實(shí)陳述的對(duì)象、限制詞（尤其時(shí)限
12、范圍）緊扣要求選出緊扣要求選出“最最”、“客觀原因客觀原因”、“不正確不正確”等等 高考十二項(xiàng)能力：整體準(zhǔn)確把握材料信息和再現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)高考十二項(xiàng)能力：整體準(zhǔn)確把握材料信息和再現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí) 【例舉【例舉2:2:】：】：(2011(2011福建文綜福建文綜) )漢書食貨志記載：“今法律賤商人，商人已富貴矣；尊農(nóng)夫，農(nóng)夫已貧賤矣；故俗之所貴，主之所賤也；吏之所卑，法之所尊也。”這表明() A朝廷重農(nóng)，百姓抑商 B上至朝廷下至百姓皆重農(nóng)抑商 C百姓皆重商輕農(nóng) D重農(nóng)抑商政策出現(xiàn)上下相背離傾向技巧：時(shí)空定技巧：時(shí)空定位位引言引文核心引言引文核心數(shù)據(jù)圖表類選擇題數(shù)據(jù)圖表類選擇題 概念和常見(jiàn)類型：以數(shù)字的升降
13、起伏反映歷史現(xiàn)象。概念和常見(jiàn)類型：以數(shù)字的升降起伏反映歷史現(xiàn)象。數(shù)據(jù)呈現(xiàn)方式常見(jiàn)有：表格數(shù)據(jù)型、示意圖（曲線）型、數(shù)據(jù)呈現(xiàn)方式常見(jiàn)有：表格數(shù)據(jù)型、示意圖（曲線）型、柱狀數(shù)據(jù)圖、餅狀數(shù)據(jù)圖等柱狀數(shù)據(jù)圖、餅狀數(shù)據(jù)圖等 。命題以經(jīng)濟(jì)史居多。命題以經(jīng)濟(jì)史居多。高考十二項(xiàng)能力要求：體現(xiàn)高考十二項(xiàng)能力要求：體現(xiàn) “ “整理材料，最整理材料，最大大限度獲取信息和調(diào)動(dòng)運(yùn)用知識(shí)的能力限度獲取信息和調(diào)動(dòng)運(yùn)用知識(shí)的能力”。 【例舉【例舉3 3】：（】：（1111年江蘇）右圖所示為年江蘇）右圖所示為唐書唐書所載所載830830名進(jìn)士的出名進(jìn)士的出身分布比例，由此可見(jiàn)，唐代科舉制（身分布比例，由此可見(jiàn)，唐代科舉制（ ）
14、 A A為選拔士族子弟而設(shè)立為選拔士族子弟而設(shè)立 B B仍然是九品中正制翻版仍然是九品中正制翻版 C C縮小了人才選拔的范圍縮小了人才選拔的范圍 D D兼顧多個(gè)階層但不完善兼顧多個(gè)階層但不完善技巧：明主題、技巧：明主題、數(shù)據(jù)的升降態(tài)數(shù)據(jù)的升降態(tài)勢(shì)、對(duì)接所學(xué)勢(shì)、對(duì)接所學(xué)知識(shí)知識(shí)圖片類選擇題：圖片類選擇題：常見(jiàn)的圖片選擇題：歷史地圖主要包括戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)圖、布常見(jiàn)的圖片選擇題：歷史地圖主要包括戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)圖、布局圖、疆域圖、分布圖、交通路線圖、經(jīng)濟(jì)分布圖等局圖、疆域圖、分布圖、交通路線圖、經(jīng)濟(jì)分布圖等 高考十二項(xiàng)能力：提取有效信息和知識(shí)遷移高考十二項(xiàng)能力：提取有效信息和知識(shí)遷移 【例舉【例舉4 4】：（】：
15、（20112011年福建年福建2222）圖）圖6 6、7 7、8 8是有關(guān)美國(guó)是有關(guān)美國(guó)1929192919331933年經(jīng)濟(jì)大危機(jī)的漫畫，對(duì)此解讀不符合當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況的年經(jīng)濟(jì)大危機(jī)的漫畫，對(duì)此解讀不符合當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況的是（是（ ） 圖圖6 6 圖圖7 7 圖圖8 8A A生產(chǎn)嚴(yán)重過(guò)剩生產(chǎn)嚴(yán)重過(guò)剩 B B通貨膨脹嚴(yán)重，百姓無(wú)力購(gòu)買商品通貨膨脹嚴(yán)重，百姓無(wú)力購(gòu)買商品 C C失業(yè)加劇貧困，社會(huì)購(gòu)買力下降失業(yè)加劇貧困，社會(huì)購(gòu)買力下降 D D體現(xiàn)了資本主義社會(huì)的基本矛盾體現(xiàn)了資本主義社會(huì)的基本矛盾技巧：?jiǎn)栴}限定技巧：?jiǎn)栴}限定（解讀（解讀/ /說(shuō)明）、說(shuō)明）、對(duì)接教材對(duì)接教材 背景要素的考查：原因、目的
16、、條件類背景要素的考查：原因、目的、條件類 總述：“背景”、“原因”、“條件”三者有時(shí)可以通用。 “背景” 包含的內(nèi)容比“條件”和“原因”更寬，縱橫的范圍更廣?！霸颉焙汀皸l件” 又略有不同，“原因”偏重于“為什么”，即必要性；“條件”則偏重于“有什么”，即可能性，其客觀性強(qiáng)些。 高考十二項(xiàng)能力：對(duì)材料信息的獲取、知識(shí)遷移以高考十二項(xiàng)能力：對(duì)材料信息的獲取、知識(shí)遷移以 及對(duì)有效信息進(jìn)行歸納概括及對(duì)有效信息進(jìn)行歸納概括 分類明細(xì)：分類明細(xì)：原因類：直接原因和根本原因（現(xiàn)象本質(zhì)方面） 主要原因和次要原因（矛盾方面） 主觀原因和客觀原因（主客觀方面）條件類：可分為根本條件、主要條件、必要條件等。條件
17、類：可分為根本條件、主要條件、必要條件等。 目的類：目的實(shí)質(zhì)上也是原因，只是在語(yǔ)氣上表現(xiàn)得目的類：目的實(shí)質(zhì)上也是原因，只是在語(yǔ)氣上表現(xiàn)得較為直接、較為主觀些。包括較為直接、較為主觀些。包括 “ “根本目的根本目的”、“直接直接目的目的”和和“主要目的主要目的”。 內(nèi)部結(jié)構(gòu)要素考查：過(guò)程、內(nèi)容、表現(xiàn)類內(nèi)部結(jié)構(gòu)要素考查：過(guò)程、內(nèi)容、表現(xiàn)類 類別概念解釋思維點(diǎn)撥 過(guò)程經(jīng)歷、經(jīng)過(guò) 歷史事件按時(shí)間順序，可分為開始、發(fā)展、結(jié)局。單從“結(jié)局”開看又可分為結(jié)果與后果、效果內(nèi)容事物內(nèi)在諸要素的總和事物所包容的主要要素歷史典籍：類型、編寫體例會(huì)議：中心議題、決策、組織變更重大改革：針對(duì)背景實(shí)施的相應(yīng)措施，包括政治
18、、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化等表現(xiàn)所顯露出來(lái)的情況、史實(shí) 從社會(huì)習(xí)俗、風(fēng)氣，或政治、經(jīng)濟(jì)、文化、民族等面來(lái)歸納，回答是逐條羅列，要點(diǎn)表述 材料一材料一 士大夫家多以紡績(jī)求利。其俗勤嗇好殖，以故富士大夫家多以紡績(jī)求利。其俗勤嗇好殖，以故富庶。庶。如華亭相如華亭相( (徐階徐階) )在位，多蓄織婦，歲計(jì)所積，與在位，多蓄織婦，歲計(jì)所積，與市為賈。市為賈。 明明 于慎行于慎行谷山筆麈谷山筆麈材料二材料二 江南役重甲天下，江南役重甲天下，祖父以役累中落。祖父以役累中落。一啟一啟中舉，盡免其役，家業(yè)復(fù)振。中舉，盡免其役，家業(yè)復(fù)振。( (植蠶植蠶) )與市為賈，驟富與市為賈，驟富焉，市人多效之。焉，市人多效之。 徐
19、光啟文集徐光啟文集 (1)(1)據(jù)材料一、二，概括江南士大夫致富主要途徑。據(jù)材料一、二，概括江南士大夫致富主要途徑。(2(2分分) )【解析】【解析】 本題本題“主要途徑主要途徑”的設(shè)問(wèn)類型屬于內(nèi)容類設(shè)問(wèn)，的設(shè)問(wèn)類型屬于內(nèi)容類設(shè)問(wèn)，其關(guān)鍵句是其關(guān)鍵句是“勤嗇好殖，以故富庶勤嗇好殖，以故富庶”及及“一啟中舉，一啟中舉，家業(yè)復(fù)振家業(yè)復(fù)振”，進(jìn)而概括出答案即：科舉，進(jìn)而概括出答案即：科舉( (免役免役) )；發(fā)展工商；發(fā)展工商業(yè)。業(yè)。側(cè)重考查學(xué)生獲取信息并對(duì)有效信息完整、準(zhǔn)確的理側(cè)重考查學(xué)生獲取信息并對(duì)有效信息完整、準(zhǔn)確的理解，并歸納概括出綜合性信息的能力。解，并歸納概括出綜合性信息的能力。評(píng)價(jià)要素
20、的考查評(píng)價(jià)要素的考查: :性質(zhì)、意義、啟示、認(rèn)識(shí)性質(zhì)、意義、啟示、認(rèn)識(shí) （一）結(jié)果類（一）結(jié)果類: : 結(jié)果結(jié)果 效果效果 后果后果 （二）性質(zhì)類：性質(zhì)（二）性質(zhì)類：性質(zhì) 實(shí)質(zhì)實(shí)質(zhì) 特點(diǎn)特點(diǎn)（三）意義類：作用（三）意義類：作用 影響影響 經(jīng)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn) 教訓(xùn)教訓(xùn) （四）啟示類：（四）啟示類： 啟示啟示 認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)（一）結(jié)果類（一）結(jié)果類: : 結(jié)果結(jié)果 效果效果 后果后果 結(jié)果：中性詞，高考常見(jiàn)設(shè)問(wèn)，辯證分析結(jié)果：中性詞，高考常見(jiàn)設(shè)問(wèn)，辯證分析 效果：褒義詞，側(cè)重積極結(jié)果效果：褒義詞，側(cè)重積極結(jié)果 后果：貶義詞，側(cè)重消極影響后果：貶義詞，側(cè)重消極影響高考十二項(xiàng)能力：調(diào)動(dòng)運(yùn)用知識(shí)高考十二項(xiàng)能力：調(diào)動(dòng)運(yùn)用
21、知識(shí)理解歷史事實(shí)，理解歷史事實(shí)， 分析歷史結(jié)論。分析歷史結(jié)論。分類明細(xì)：分類明細(xì)：（二）性質(zhì)類：性質(zhì)（二）性質(zhì)類：性質(zhì) 實(shí)質(zhì)實(shí)質(zhì) 特點(diǎn)特點(diǎn) 性質(zhì)：事物根本屬性、本質(zhì)特征；性質(zhì)：事物根本屬性、本質(zhì)特征； 實(shí)質(zhì)：實(shí)質(zhì)：決定事物性質(zhì)、面貌和發(fā)展的根本屬性決定事物性質(zhì)、面貌和發(fā)展的根本屬性 不能直觀認(rèn)識(shí)，須透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)；不能直觀認(rèn)識(shí)，須透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)； 特點(diǎn)：人或事物獨(dú)特之處，通過(guò)和同類事物比特點(diǎn)：人或事物獨(dú)特之處，通過(guò)和同類事物比較、鑒別中得出結(jié)論；較、鑒別中得出結(jié)論；高考十二項(xiàng)能力：描述和闡釋事物高考十二項(xiàng)能力：描述和闡釋事物認(rèn)識(shí)歷史事物的認(rèn)識(shí)歷史事物的本質(zhì)和規(guī)律，并做出正確闡釋本質(zhì)和規(guī)律，并做
22、出正確闡釋（三）意義類：作用（三）意義類：作用 影響影響 經(jīng)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn) 教訓(xùn)教訓(xùn) 作用：對(duì)事物產(chǎn)生的效果，側(cè)重積極作用作用：對(duì)事物產(chǎn)生的效果，側(cè)重積極作用 影響：影響：對(duì)事物產(chǎn)生的效果，辯證看待，包括積極和消極對(duì)事物產(chǎn)生的效果，辯證看待，包括積極和消極 經(jīng)驗(yàn)：實(shí)踐范疇中的成功的東西經(jīng)驗(yàn)：實(shí)踐范疇中的成功的東西 ，值得推廣，值得推廣 教訓(xùn)：從錯(cuò)誤或失敗中取得的認(rèn)識(shí)，屬認(rèn)識(shí)范疇教訓(xùn)：從錯(cuò)誤或失敗中取得的認(rèn)識(shí)，屬認(rèn)識(shí)范疇高考十二項(xiàng)能力體現(xiàn)：調(diào)動(dòng)和運(yùn)用歷史知識(shí)理解歷史史實(shí)，分析歷史結(jié)論； （四）啟示類：（四）啟示類： 啟示啟示 認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)常見(jiàn)設(shè)問(wèn)：?jiǎn)⑹尽⒔梃b、說(shuō)明什么、認(rèn)識(shí)、看法常見(jiàn)設(shè)問(wèn)：?jiǎn)⑹?、借鑒、說(shuō)明什
23、么、認(rèn)識(shí)、看法 高考能力要求：調(diào)動(dòng)和運(yùn)用歷史知識(shí)，描述和闡釋歷史事物，認(rèn)識(shí)歷史事物本質(zhì)和規(guī)律，并做出正確闡釋技巧：圍繞材料題目的主線來(lái)展開 論證類：論證類： 常見(jiàn)設(shè)問(wèn)：論證、闡釋、有何看法、常見(jiàn)設(shè)問(wèn)：論證、闡釋、有何看法、 談?wù)勀愕睦斫庹務(wù)勀愕睦斫? /判斷判斷高考十二項(xiàng)能力要求：學(xué)生運(yùn)用判斷、比較、歸納的高考十二項(xiàng)能力要求：學(xué)生運(yùn)用判斷、比較、歸納的方法論證歷史問(wèn)題和評(píng)論歷史觀點(diǎn)方法論證歷史問(wèn)題和評(píng)論歷史觀點(diǎn) 例如：有學(xué)者認(rèn)為，明代江南士大夫既是資本主義萌例如：有學(xué)者認(rèn)為，明代江南士大夫既是資本主義萌芽的促進(jìn)者，又是其阻礙者。請(qǐng)依據(jù)以上材料并結(jié)合芽的促進(jìn)者，又是其阻礙者。請(qǐng)依據(jù)以上材料并結(jié)合
24、所學(xué)知識(shí)所學(xué)知識(shí)闡釋闡釋學(xué)者的觀點(diǎn)。學(xué)者的觀點(diǎn)。(5(5分分) ) 技巧：論從史出，提出觀點(diǎn)，再用史實(shí)加以論證 比較異同類歷史問(wèn)題比較異同類歷史問(wèn)題 常見(jiàn)設(shè)問(wèn)：常見(jiàn)設(shè)問(wèn)：（1 1）相同：比較）相同：比較在在上的相同點(diǎn)（或相似點(diǎn)）上的相同點(diǎn)（或相似點(diǎn)）”、“指出指出和和在在方面的相同點(diǎn)（或相似點(diǎn)）方面的相同點(diǎn)（或相似點(diǎn)）”、“比較比較在在上的共同點(diǎn)上的共同點(diǎn)”等等 ；（2 2）不同：）不同：“概括概括和和的不同特點(diǎn)的不同特點(diǎn)”、“指出指出和和在在方面的不同點(diǎn)方面的不同點(diǎn)”、“和和相比，相比，在在方面發(fā)生的新變化方面發(fā)生的新變化” ；（3 3）異同類：）異同類：“比較比較和和的異同點(diǎn)的異同點(diǎn)”、“
25、對(duì)對(duì)和和進(jìn)行比較進(jìn)行比較”等等 高考能力要求：從材料中獲取有效信息，并認(rèn)識(shí)歷史高考能力要求：從材料中獲取有效信息，并認(rèn)識(shí)歷史事物的本質(zhì)和規(guī)律，做出正確闡釋。事物的本質(zhì)和規(guī)律，做出正確闡釋。 解題技巧解題技巧：一、明確比較對(duì)象。依據(jù)材料和問(wèn)題明確比較的是一、明確比較對(duì)象。依據(jù)材料和問(wèn)題明確比較的是哪幾類歷史事物或者歷史人物。哪幾類歷史事物或者歷史人物。二、明確比較方向。確定需要比較的是二者的相同點(diǎn)還是不同點(diǎn)，二、明確比較方向。確定需要比較的是二者的相同點(diǎn)還是不同點(diǎn)，或者異同?；蛘弋愅?。三、找準(zhǔn)比較角度，即找準(zhǔn)比較點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)，題目已經(jīng)設(shè)立了三、找準(zhǔn)比較角度，即找準(zhǔn)比較點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)，題目已經(jīng)設(shè)立了
26、比較點(diǎn)的按照要求比較即可；對(duì)于沒(méi)有明確比較內(nèi)容的題目，尤比較點(diǎn)的按照要求比較即可；對(duì)于沒(méi)有明確比較內(nèi)容的題目，尤其是事物其是事物( (歷史事件歷史事件) )類的比較可以從背景、性質(zhì)、方式、特點(diǎn)、類的比較可以從背景、性質(zhì)、方式、特點(diǎn)、積極作用、歷史局限性、影響等方面考慮，人物類的比較可以從積極作用、歷史局限性、影響等方面考慮，人物類的比較可以從其歷史活動(dòng)的目的、內(nèi)容、影響等角度去考慮。其歷史活動(dòng)的目的、內(nèi)容、影響等角度去考慮。四、組織答案。組織共同點(diǎn)四、組織答案。組織共同點(diǎn)( (或相似點(diǎn)或相似點(diǎn)) )的答案時(shí)，在具體敘述時(shí)的答案時(shí)，在具體敘述時(shí)要加上要加上“都都”來(lái)表示回答的是二者的共同之處。對(duì)
27、于不同點(diǎn)的答來(lái)表示回答的是二者的共同之處。對(duì)于不同點(diǎn)的答語(yǔ)也要具有一定的指向性，如語(yǔ)也要具有一定的指向性，如“前者前者，后者，后者”，在行在行文中也要加上文中也要加上“不同不同”等輔助性詞語(yǔ)來(lái)強(qiáng)化答題的旨意。等輔助性詞語(yǔ)來(lái)強(qiáng)化答題的旨意。 三、心理疏導(dǎo)，力克三、心理疏導(dǎo)，力克“高原高原”1 1、改善教學(xué)方式，給予學(xué)生積極評(píng)價(jià)和指導(dǎo)、改善教學(xué)方式，給予學(xué)生積極評(píng)價(jià)和指導(dǎo) 2 2、縮短情感距離，加強(qiáng)師生彼此了解與溝通、縮短情感距離，加強(qiáng)師生彼此了解與溝通3 3、倡導(dǎo)民主平等，使學(xué)生順利應(yīng)對(duì)高考、倡導(dǎo)民主平等，使學(xué)生順利應(yīng)對(duì)高考 4 4、利用善意的謊言，提振學(xué)生的信心、利用善意的謊言，提振學(xué)生的信心 我們的目標(biāo)：我們的目標(biāo)：以讀書計(jì)劃補(bǔ)缺補(bǔ)漏，強(qiáng)化基礎(chǔ)；以讀書計(jì)劃補(bǔ)缺補(bǔ)漏，強(qiáng)化基礎(chǔ)；以材料設(shè)問(wèn)分類訓(xùn)練，提升學(xué)生解題以材料設(shè)問(wèn)分類訓(xùn)練，提升學(xué)生解題能力；能力；以師生心靈互動(dòng)，搭建學(xué)生復(fù)習(xí)、備以師生心靈互動(dòng)，搭建學(xué)生復(fù)習(xí)、備考的有效平臺(tái)；考的有效平臺(tái)； 謝謝！謝謝！
復(fù)習(xí)備考：注重細(xì)節(jié) 高效備考
