《高中語(yǔ)文 第四單元 情動(dòng)于衷而行于言 第11課 陳情表課件 語(yǔ)文版必修1》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高中語(yǔ)文 第四單元 情動(dòng)于衷而行于言 第11課 陳情表課件 語(yǔ)文版必修1（49頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、第11課 陳情表第四單元 情動(dòng)于衷而形于言預(yù)讀先學(xué) 讀文本內(nèi)容，學(xué)基礎(chǔ)知常識(shí)讀文本內(nèi)容，學(xué)基礎(chǔ)知常識(shí)精讀研析 讀課文題點(diǎn)，析思路明答案讀課文題點(diǎn)，析思路明答案內(nèi)容索引多讀厚積 讀素材美文，積素養(yǎng)提技能讀素材美文，積素養(yǎng)提技能預(yù)讀先學(xué) 讀文本內(nèi)容，學(xué)基礎(chǔ)知常識(shí)讀文本內(nèi)容，學(xué)基礎(chǔ)知常識(shí)一、給下列加顏色的字注音語(yǔ)言知識(shí)積累(1)終鮮兄弟( )(2)猥以微賤( )(3)責(zé)臣逋慢( ) (4)猶蒙矜育( )(5)寵命優(yōu)渥( ) (6)豈敢盤桓( )(7)煢煢孑立( ) (8)除臣洗馬( )(9)逮奉圣朝( ) (10)過(guò)蒙拔擢( ) (11)門衰祚薄( ) (12)更相為命( )xinwibjnwhun
2、qinxindi zhu zu n 1.解釋下列詞語(yǔ)的含義解釋下列詞語(yǔ)的含義(1)煢煢孑立，形影相吊：_(2)沐浴清化：_(3)氣息奄奄：_(4)日薄西山：_(5)朝不慮夕：_二、識(shí)記文中基礎(chǔ)知識(shí) 孤孤單單、無(wú)依無(wú)靠地獨(dú)自生活，只有自己的身子和影子互相安慰。 受到清明的政治教化的熏陶。氣息微弱的樣子。太陽(yáng)快要落山了，比喻人的壽命即將終了。 早晨雖然活著，無(wú)法為晚上的事預(yù)作打算。形容隨時(shí)都可能死去。 (6)烏鳥私情：_(7)皇天后土：_(8)死當(dāng)結(jié)草：_ 比喻孝心。古人有烏鴉反哺(烏鴉長(zhǎng)大后會(huì)反過(guò)來(lái)像父母曾喂養(yǎng)自己一樣來(lái)喂養(yǎng)父母)的說(shuō)法。 指天神和地神。形容死后也要報(bào)恩。2.寫出下列通假字及意義
3、寫出下列通假字及意義(1)夙遭閔兇：_(2)零丁孤苦：_ 通“憫”，憂愁，憂傷，文中指令人憂戚的事(多指疾病死喪)。 同“伶仃”，孤獨(dú)的樣子。3.寫出下列加顏色詞的古義寫出下列加顏色詞的古義(1)至于成立古義：_今義：動(dòng)詞，表示達(dá)到某種程度；介詞，表示另提一事。 (2)至于成立古義：_今義：(組織、機(jī)構(gòu)等)籌備成功，開(kāi)始存在；(理論、意見(jiàn))有根據(jù)，站得住。 (3)九歲不行古義：_今義：不可以。 到。成人自立。不能走路。(4)后刺史臣榮舉臣秀才古義：_今義：明清兩代生員的通稱；泛指讀書人。 (5)則告訴不許古義：_今義：說(shuō)給人，使人知道。 (6)臣之辛苦古義：_今義：身心勞苦；客套話，用于求人做
4、事。優(yōu)異的人才。 申訴。辛酸苦楚。4.解釋下列加顏色詞的意義解釋下列加顏色詞的意義(1)夙夙遭閔兇：_夙興以求，夜寐以思：_(2)辭辭不赴命：_停數(shù)日，辭去：_歸去來(lái)兮辭：_(3)見(jiàn)慈父見(jiàn)背：_所見(jiàn)明知：_漸見(jiàn)愁煎迫：_名詞，早時(shí)名詞，早晨動(dòng)詞，推辭動(dòng)詞，告別名詞，文體的一種用在動(dòng)詞前，表示他人行為及于自己動(dòng)詞，看見(jiàn)介詞，表被動(dòng)，被(4)卒保卒余年：_軍旅卒發(fā)：_卒成帝業(yè)：_(5)薄日薄西山：_如履薄冰：_不薄今人愛(ài)古人：_(6)矜猶蒙矜育：_不矜名節(jié)：_副詞，終副詞，通“猝”，突然副詞，終于動(dòng)詞，迫近形容詞，與“厚”相對(duì)動(dòng)詞，輕視動(dòng)詞，憐惜動(dòng)詞，自夸(7)拜謹(jǐn)拜表以聞：_拜臣郎中：_(9)尋
5、尋蒙國(guó)恩：_尋之無(wú)所得：_飛入尋常百姓家：_(8)曾臣侍湯藥，未曾廢離：_曾不若孀妻弱子：_動(dòng)詞，呈上動(dòng)詞，授官或封爵副詞，曾經(jīng)副詞，竟然副詞，不久動(dòng)詞，尋找形容詞，平常(10)除除臣洗馬：_登自東除：_誅亂除害：_動(dòng)詞，任命，授予官職名詞，臺(tái)階動(dòng)詞，去掉5.掌握下列加顏色詞語(yǔ)的活用類型，并寫出其含義掌握下列加顏色詞語(yǔ)的活用類型，并寫出其含義(1)則劉病日篤：_ (2)夙遭閔兇：_ (3)猥以微賤：_(4)愿陛下矜愍愚誠(chéng)：_ (5)無(wú)以終余年：_(6)保卒余年：_ (7)是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)：_(8)謹(jǐn)拜表以聞：_名詞作狀語(yǔ)，一天天地 形容詞用作名詞，憂戚不幸的事 形容詞用作名詞，卑微低賤的身份形
6、容詞用作名詞，誠(chéng)心動(dòng)詞的使動(dòng)用法，使結(jié)束動(dòng)詞的使動(dòng)用法，使終了形容詞用作動(dòng)詞，遠(yuǎn)離動(dòng)詞的使動(dòng)用法，使知道猥以微賤，當(dāng)侍?hào)|宮：_臣以供養(yǎng)無(wú)主：_子欲知其以乎：_6.寫出下列加顏色虛詞的意義和用法寫出下列加顏色虛詞的意義和用法(1)以外無(wú)期功強(qiáng)近之親：_臣之進(jìn)退，實(shí)為狼狽：_沛公引兵之薛：_(2)之介詞，憑連詞，因?yàn)槊~，原因結(jié)構(gòu)助詞，的結(jié)構(gòu)助詞，取消句子獨(dú)立性，無(wú)實(shí)義動(dòng)詞，到7.翻譯下列文中的句子翻譯下列文中的句子(1)外無(wú)期功強(qiáng)近之親，內(nèi)無(wú)應(yīng)門五尺之僮，煢煢孑立，形影相吊。譯文：_(2)臣欲奉詔奔馳，則劉病日篤；欲茍順?biāo)角?，則告訴不許：臣之進(jìn)退，實(shí)為狼狽。譯文：_ 家外沒(méi)有什么近親，家里沒(méi)有照
7、應(yīng)門戶的童仆，孤孤單單、無(wú)依無(wú)靠地獨(dú)自生活，只有自己的身子和影子互相安慰。 我想奉命急速就職，但劉氏的病一天一天加重；想暫時(shí)遷就自己的私情，向上官申訴(不做官的苦衷)，卻不被允許：我的處境實(shí)在是進(jìn)退兩難，十分狼狽。 (3)烏鳥私情，愿乞終養(yǎng)。譯文：_我懷著烏鴉反哺的心情，乞求陛下允許我為祖母養(yǎng)老送終。課文名句課文名句(1)外無(wú)期功強(qiáng)近之親，內(nèi)無(wú)應(yīng)門五尺之僮，煢煢孑立，形影相吊。(2)但以劉日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕。(3)烏鳥私情，愿乞終養(yǎng)。(4)臣生當(dāng)隕首，死當(dāng)結(jié)草。三、名言警句一、作者簡(jiǎn)介文本常識(shí)積累李密(224287)，字令伯。 為武陽(yáng)(今四川彭山東)人。自幼喪父，母改嫁，賴
8、祖母劉氏撫養(yǎng)成人。李密侍奉祖母甚孝，故以孝名于鄉(xiāng)里。李密為人剛正，頗有文名，年輕時(shí)曾仕蜀漢，任郎中、尚書郎、大將軍主簿等職。曾多次奉命出使吳國(guó)，頗有辯才。蜀亡，晉武帝多次召他為官，以故推辭。祖母死后李密被征為尚書郎，轉(zhuǎn)漢中太守。后免官回鄉(xiāng)，度過(guò)晚年。著有述理論十篇。二、背景展示公元265 年，司馬炎(晉武帝)廢魏帝曹奐，建立西晉。晉武帝為安撫蜀漢舊臣，采取了懷柔政策，授予官職以示恩寵。以文學(xué)見(jiàn)稱，曾多次出使東吳，歷職郎署的李密當(dāng)然被列為籠絡(luò)的對(duì)象。且李密當(dāng)時(shí)以孝聞名天下，晉武帝繼承漢代以來(lái)以孝治理天下的策略，因此李密屢被征召。然而，李密對(duì)蜀漢念念不忘，更何況司馬氏以威逼魏帝“禪讓”的方式篡得天
9、下，內(nèi)部矛盾重重，李密是亡國(guó)之臣，對(duì)出仕新朝不能不有所顧慮。在這種情況下，李密上陳情表，乞求終養(yǎng)。三、文學(xué)常識(shí)1.表，古代奏章的一種常用文體，多用于臣子向君王陳情謝賀使用。2.期、功：古代喪服的名稱，文中指穿這種喪服的親族。期服服喪一年；功服分大功和小功，大功服喪九個(gè)月，小功服喪五個(gè)月。服期服和功服的都是同族中血緣關(guān)系比較近的人。3.太守：郡(比縣高一級(jí)的行政區(qū)劃)的最高行政長(zhǎng)官。4.孝廉：在孝敬父母和保持操守方面表現(xiàn)突出的人。晉代舉薦賢人的科目之一。5.秀才：優(yōu)異的人才。晉代舉薦賢人的科目之一，與明清科舉稱生員為秀才不同。6.郎中：指尚書省的屬官。7.洗馬：官名。太子的屬官。8.東宮：太子居
10、住的地方，借指太子。精讀研析 讀課文題點(diǎn)，析思路明答案讀課文題點(diǎn)，析思路明答案教師用書獨(dú)有學(xué)習(xí)目標(biāo)課堂導(dǎo)語(yǔ)脈絡(luò)梳理學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.理解文章內(nèi)容，賞析本文形象生動(dòng)、駢散結(jié)合、自然精粹的語(yǔ)言，體會(huì)作者忠孝兩難全的苦衷。2.理解本文融情于事的表達(dá)技巧，體會(huì)凄惻委婉的語(yǔ)言藝術(shù)。課堂導(dǎo)語(yǔ)課堂導(dǎo)語(yǔ)常言道：“百善孝為先?！?孟子也說(shuō)：“孝子之至，莫大乎尊親?！彼未膶W(xué)家蘇軾曾說(shuō)：“讀出師表不下淚者，其人必不忠；讀陳情表不下淚者，其人必不孝；讀祭十二郎文不下淚者，其人必不友。”陳情表以孝子的至純至真的表白，感天動(dòng)地，催人淚下。脈絡(luò)梳理脈絡(luò)梳理下列對(duì)課文內(nèi)容的分析和理解，不正確的一項(xiàng)是A.李密六個(gè)月的時(shí)候，
11、父親就去世了，到了四歲，母親被迫改嫁，李密是 被祖母帶大的，二人相依為命。 B.在陳情表中，作者向晉武帝陳述了自己與祖母劉氏相依為命，決意 不能應(yīng)召為官的苦衷。C.李密反復(fù)陳述不能應(yīng)詔是因?yàn)樽婺溉静?，而且病情一天比一天重，自?盡孝的日子已經(jīng)不多了。 D.本文語(yǔ)言質(zhì)樸，懇切感人，后人稱贊“沛然從肺腑中流出，殊不見(jiàn)斧鑿 痕”，卻能讓人潸然淚下。整體感知解析答案解析解析 “決意不能應(yīng)召”分析不當(dāng)，應(yīng)是“暫時(shí)”。 1.第一段中，李密是如何描述自己從小時(shí)候到現(xiàn)在的身世狀況的？課堂互動(dòng)答案答案(1)小時(shí)候特別不幸。“慈父見(jiàn)背”“舅奪母志”“孤弱”“多疾病”“九歲不行”“零丁孤苦”。(2)親人稀少?！凹葻o(wú)
12、伯叔，終鮮兄弟”“晚有兒息”“外無(wú)期功強(qiáng)近之親，內(nèi)無(wú)應(yīng)門五尺之僮”。(3)目前的窘境?！岸鴦①韹爰膊?，常在床蓐，臣侍湯藥，未曾廢離?！?答案2.第二段中，李密是如何描述朝廷的催逼和自己的狼狽、窘迫的？又是如何描述自己的兩難處境的？答案答案(1)朝廷征召，優(yōu)禮有加：“察”“舉”“拜”“除”等表達(dá)自己對(duì)朝廷的感激之情。氣氛緊張：“詔書切峻，責(zé)臣逋慢。郡縣逼迫，催臣上道；州司臨門，急于星火?！?2)處境兩難：一是“欲奉召奔馳”為皇帝效勞的急切之心，一是“劉病日篤”；一是“欲茍順?biāo)角椤?，一是“告訴不許”；一是人臣當(dāng)盡忠，一是人子當(dāng)盡孝。 答案3.第三段中，李密是怎樣恰切地表達(dá)他對(duì)祖母的“孝”以致“不能
13、廢遠(yuǎn)”“辭不就職”的？ 答案答案答案本段作者情理結(jié)合，將討歡心、訴悲苦、求諒解、表心志、講原因融為一體，恰切地表達(dá)了自己的窘境以求得諒解。(1)討歡心：“圣朝以孝治天下”，稱頌朝廷并為自己“愿乞終養(yǎng)”尋找依據(jù)。(2)訴悲苦：“況臣孤苦，特為尤甚。”(3)求諒解：主動(dòng)提出“仕偽朝”的“污點(diǎn)”，表明仕宦之久，供職之勤，本是為“圖宦達(dá)”，不是“矜名節(jié)”，不是不合作、搞對(duì)立。(4)表心志：身份是“亡國(guó)賤俘”，特點(diǎn)是“至微至陋”，前朝降臣恩榮加身，欣慰、惶恐、感激、效忠，又怎敢有非分之想呢？(5)講原因：與祖母相依為命，“不能廢遠(yuǎn)”。祖母“日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕”，感傷滿懷。 4.第四段
14、中，李密是如何表達(dá)自己的選擇并留有余地的？答案答案(1)對(duì)比年齡：盡節(jié)之日長(zhǎng)，報(bào)養(yǎng)之日短。(2)拳拳之心：“烏鳥私情，愿乞終養(yǎng)”，以鳥喻人，令人動(dòng)容。(3)再表忠心，留有余地：“愿乞”“矜愍”“愚誠(chéng)”“隕首”“結(jié)草”等，忠心可鑒，“犬馬怖懼”，忠懇之極。 答案論語(yǔ)中有句話：“父母之年(年齡)，不可不知也。”請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。我的觀點(diǎn)：?jiǎn)栴}爭(zhēng)鳴爭(zhēng)論話題爭(zhēng)論話題答案答案(提示)不知父母年齡的現(xiàn)象在生活中普遍存在。關(guān)鍵是要明白：為什么需要記住父母的年齡？是什么原因沒(méi)有記住父母的年齡？這種行為對(duì)錯(cuò)如何？ 答案多讀厚積 讀素材美文，積素養(yǎng)提技能讀素材美文，積素養(yǎng)提技能(1)但以劉日薄西山，氣息奄奄
15、，人命危淺，朝不慮夕。臣無(wú)祖母，無(wú)以至今日；祖母無(wú)臣，無(wú)以終余年。母孫二人，更相為命，是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)。(2)烏鳥私情，愿乞終養(yǎng)。素材運(yùn)用1.課本素材點(diǎn)擊點(diǎn)擊文本文本宋代學(xué)者趙與時(shí)說(shuō)：讀李密陳情表不墮淚者，其人必不孝也。自古以來(lái)，百善孝為先。古代帝王也都重視以孝道收攏民心，治理家國(guó)天下。生活中的那些不忠不孝之人，必將遭到鄉(xiāng)鄰街坊的唾棄?！靶ⅰ庇袃煞N方式，第一是物質(zhì)上的孝敬。父母辛辛苦苦掙錢養(yǎng)活我們，當(dāng)父母老了，我們也要讓他們享受衣食無(wú)憂的幸?？鞓?lè)的生活。 孝的第二種方式就是精神上的回報(bào)。即使我們生活、工作再忙、再累， 也要抽空?；丶铱纯?，常陪父母聊聊天、說(shuō)說(shuō)話，在精神上給予父母安慰。這樣做才是
16、我們盡孝的最好的做法。運(yùn)用示例運(yùn)用示例陳斌強(qiáng)：陳斌強(qiáng)：“綁著綁著”母親上班的孝子母親上班的孝子陳斌強(qiáng)，38歲，浙江磐安縣冷水鎮(zhèn)中心學(xué)校初中語(yǔ)文教師。陳斌強(qiáng)9歲時(shí)父親車禍去世，媽媽獨(dú)自撫養(yǎng)三個(gè)孩子長(zhǎng)大。2007年，媽媽得了老年癡呆癥，喪失了日常生活能力。一天，陳斌強(qiáng)的姐姐在無(wú)意中提到，媽媽最大的愿望就是和兒子住在一起。陳斌強(qiáng)回憶起多年來(lái)媽媽對(duì)自己的付出，他決定再困難也不會(huì)丟下媽媽。2.課外素材那時(shí)，陳斌強(qiáng)的兒子不到兩歲，妻子建議他把媽媽送到養(yǎng)老院去，他說(shuō)：“一個(gè)連兒子都不認(rèn)識(shí)的老人，送到養(yǎng)老院，被欺負(fù)了怎么辦？”為了照顧媽媽，他硬是把兒子提前一年送進(jìn)幼兒園。為了能每天親自照顧母親，他每天用一根布
17、條把母親綁在自己的身上，騎著電動(dòng)車行駛30公里去學(xué)校上班。開(kāi)始同事們都不太理解，說(shuō)：“這樣帶在身邊照顧，一兩天倒可以，一年兩年怎么吃的消？”可陳斌強(qiáng)做到了，一連五年，風(fēng)雨無(wú)阻地帶著媽媽上班。照顧母親的生活異常辛苦。陳斌強(qiáng)一天到晚連軸轉(zhuǎn)：晚上9時(shí)，服侍母親睡下；凌晨1時(shí)，準(zhǔn)時(shí)起床抱母親上廁所；清晨5時(shí)，鬧鐘響起，他要趕在師生之前起床，將母親的房間打掃干凈，處理好母親的大小便；早上7時(shí)，喂過(guò)母親吃飯后，開(kāi)始學(xué)校一天的工作。盡管生活上的事兒很多，可是陳斌強(qiáng)的教學(xué)任務(wù)卻一點(diǎn)也沒(méi)落下，他教著兩個(gè)班的語(yǔ)文，負(fù)責(zé)教初一學(xué)生廣播體操，總管學(xué)校體藝21活動(dòng)。他總說(shuō)：“我是跑著走的?！薄具x材感言選材感言】小時(shí)候，
18、這根布帶就是母愛(ài)，媽媽用它背著你。長(zhǎng)大了，這布帶是兒子的深情，你用它背著媽媽。有一天，媽媽的記憶走遠(yuǎn)了，但愛(ài)不會(huì)，它會(huì)在兒女的臂膀上一代代傳承?！菊?qǐng)你思考請(qǐng)你思考】你覺(jué)得該素材能運(yùn)用到哪類話題文章中？美文深讀核心亮點(diǎn)：寫法、語(yǔ)言(二二)作文命題：作文命題： 請(qǐng)以“提籃春光看媽媽”為題，寫一篇不少于 800 字的文章。提籃春光看媽媽提籃春光看媽媽我愿化作一滴淚，滑過(guò)你的臉頰；我愿化作一陣風(fēng)，藏在你的發(fā)間；我愿化作一抹空氣，握在你的手心。在這個(gè)溫暖而美好的季節(jié)，提一籃春光，我只祈求，祈求您的一抹微笑，只一抹，足以讓我徹夜難眠。(1)1.寫法靈活寫法靈活(1)第段作者運(yùn)用了怎樣的寫法？有什么作用？
19、先讀佳作思悟亮點(diǎn)提示提示首先運(yùn)用排比句，抒發(fā)了對(duì)媽媽的思念之情。接著寫作者的回報(bào)之心，點(diǎn)明題目。 提示(2)為什么說(shuō)“媽媽是上帝創(chuàng)造的”？提示提示由女媧捏泥造人聯(lián)想到媽媽的來(lái)源，說(shuō)是“上帝”創(chuàng)造的，主要是贊美媽媽的完美、強(qiáng)健、堅(jiān)強(qiáng)，最后揭示母性的光輝和偉大的愛(ài)。 提示傳說(shuō)媽媽是上帝創(chuàng)造的，他將精氣注入泥土，于是，泥土有了完美的曲線，美妙的身姿，有了強(qiáng)健的身體，有了戰(zhàn)勝挫折的信念。當(dāng)?shù)谝坏螠I滑過(guò)面頰，媽媽就像天使一般降臨人間，帶來(lái)了母性的光輝和偉大的愛(ài)。(2)媽媽，多么溫暖的字眼，雙唇輕輕觸碰，氣流迸發(fā)而出，那是用盡生命的力量喚出的字眼。輕輕地?fù)徇^(guò)您的面頰，輕輕地吻上您的額頭，輕輕地感受您無(wú)私的
20、愛(ài)。母親是生命的源泉，古有孟母三遷，為了給孩子創(chuàng)造一個(gè)好的成長(zhǎng)環(huán)境，她不辭勞苦?！按饶甘种芯€，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸?！眱盒星Ю锬笓?dān)憂，手指劃過(guò)衣領(lǐng)和袖口，那一針針凸起的線行，就像母親滿是老繭的手，溫度自指間傳來(lái)，直達(dá)心底。(3)第段寫今天的媽媽有什么作用？提示提示提示主要和古代孟母形成對(duì)比，突出媽媽的共性對(duì)兒女的關(guān)愛(ài)。 今天，無(wú)數(shù)的媽媽亦是如此，停筆凝神，我們?cè)诳紙?chǎng)上奮筆疾書，她們?cè)陂T外焦急等待，此時(shí)此刻，不知媽媽們是否能感覺(jué)得到，我們正在描繪她們，用最美好的文字，描繪美好的她們。母親是生命的源泉，長(zhǎng)江兩岸，黃河源頭，廣闊的平原，花在盛開(kāi)，樹在結(jié)果，走在人生的路上，到處都有媽媽的
21、身影，到處都散發(fā)著媽媽的體香。她用自己的身體孕育生命，她用自己甘甜的乳汁哺育生命，她在用自己的生命創(chuàng)造生命。 (3)2.語(yǔ)言優(yōu)美語(yǔ)言優(yōu)美(4)此處語(yǔ)言精美，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)這樣寫有怎樣的作用。 提示提示排比句式和形象的描寫相結(jié)合，表現(xiàn)了作者難以控制的強(qiáng)烈情感，化作淚、化作風(fēng)、化作空氣，緊緊地偎依在媽媽的身邊。同時(shí)與開(kāi)頭呼應(yīng)，表達(dá)了作者涌動(dòng)的情感潮水，充溢全文。 提示我愿化作一滴淚，滑過(guò)你的臉頰；我愿化作一陣風(fēng)，藏在你的發(fā)間；我愿化作一抹空氣，握在你的手心。我只想一直陪著您。(4)在這個(gè)溫暖的季節(jié)，空氣也微甜得發(fā)了酵，提一籃春光，我虔誠(chéng)地伏在您的腳邊，親吻您，祈求您的一抹微笑，只一抹，足以讓我勇敢前行(5)提示提示運(yùn)用夸張手法，“空氣也微甜得發(fā)了酵”，從嗅覺(jué)角度表達(dá)了陶醉之情，“虔誠(chéng)地伏在”從行為角度表達(dá)了對(duì)媽媽的尊敬之重，“親吻您，祈求您的一抹微笑”表達(dá)了祝福媽媽幸?？鞓?lè)，“讓我勇敢前行”，歌頌了母愛(ài)的作用巨大、神奇。 (5)說(shuō)說(shuō)此處的語(yǔ)言之美表現(xiàn)在哪些地方。 提示本課結(jié)束
高中語(yǔ)文 第四單元 情動(dòng)于衷而行于言 第11課 陳情表課件 語(yǔ)文版必修1
