八年級語文下冊 第一單元 第1課 海燕教案 蘇教版.doc

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第1課 海燕 教學目標 1．認識海燕的象征意義。 2．了解象征手法和作用。 3．培養(yǎng)朗誦能力。 教學重點、難點 了解象征手法和作用。 教學時數(shù) 兩課時 教學過程 第一課時 一、導(dǎo)入新課 今天，我們學習一篇散文詩《海燕》。作者高爾基。本文是高爾基在1901年3月寫的“幻想曲”《春天的旋律》的結(jié)尾部分，原題是《海燕之歌》。深刻反映了。1905年俄國革命前夕急劇發(fā)展的革命形勢，熱情洋溢地歌頌了俄國無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者堅強無畏的戰(zhàn)斗精神，預(yù)言沙皇的黑暗統(tǒng)治必將崩潰?！逗Ｑ唷钒l(fā)表后立即成為進行革命宣傳的有力武器。列寧非常喜歡這首詩，并曾在文章中引用過。 2、 基礎(chǔ)梳理 1. 字詞清單 （1） 生字注音 飛竄（ｃｕｎ） 膽怯（ｑｉ） 翡翠（fěi） 掠起（ｌ） 深淵（yuān） 呻吟（ｙｎ） 蜿蜒（ｗ?。?ｙｎ） （2） 理解詞義 ①蒼茫：空闊遼遠；沒有邊際。 ②高傲：自以為了不起，看不起人；極其驕傲。文中是貶詞褒用，是對海燕大無畏精神的贊美。 ③渴望：迫切地希望。④呻吟：指人因痛苦而發(fā)出聲音。文中指海鷗和海鴨因恐懼而發(fā)出叫聲。 ⑤飛竄：飛快地逃竄。 ⑥膽怯：膽??；缺少勇氣。 ⑦爭鳴：比喻在學術(shù)上進行爭辯。文中指比聲音的高低。 ⑧蜿蜒：文中指像蛇類爬行的樣子。 ⑨預(yù)言：預(yù)先說出（將來要發(fā)生的事情）。 2. 作者簡介 高爾基(1868—1936)，出生在一個木匠家庭，4歲喪父，lO歲就為生活所迫，到處流浪，他當過鞋鋪學徒，輪船雜役，面包工人和更夫，嘗盡了人間苦難。他親眼看到俄國的勞動人民在沙皇統(tǒng)治下所遭受的種種壓迫和剝削，這就為他的創(chuàng)作提供了堅實的生活基礎(chǔ)和豐富的題材。他創(chuàng)作了長篇小說《母親》，自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學》和劇本《小市民》等。 3、 整體感知 文章的結(jié)尾，為什么海燕像“勝利的預(yù)言家”一樣叫喊“讓暴風雨來得更猛烈些吧”？為什么海燕對暴風雨充滿了渴望？“——暴風雨！暴風雨就要來啦！”“——讓暴風雨來得更猛烈些吧！”兩次大聲疾呼表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？ “暴風雨”象征著1905年俄國革命前夕一觸即發(fā)的革命形勢，一場醞釀中的推翻沙皇獨裁統(tǒng)治的無產(chǎn)階級革命。這場革命風暴具有摧枯拉朽的力量，是掃除一切障礙、使民族獲得新生的契機，所以苦難深重的被壓迫的人民對革命充滿了渴望。“——暴風雨！暴風雨就要來啦”以反復(fù)的修辭手法強化了海燕作為“信使”的極度興奮、喜悅之情，預(yù)示著黑暗的沙皇統(tǒng)治即將崩潰，一場人民革命即將到來，表現(xiàn)出無產(chǎn)階級革命者高度的智慧和對時代歷史劇變的敏銳洞察力?！啊尡╋L雨來得更猛烈些吧”以祈使句的形式鼓舞人心，這是革命者擲地有聲的戰(zhàn)斗宣言，表達了自信豪邁的戰(zhàn)斗情懷和高昂的革命樂觀主義精神。這也是革命者從內(nèi)心深處迸發(fā)出來的對人民群眾的革命召喚，號召人民行動起來，去迎接一場偉大的“暴風雨”般的革命。這兩句話是對時代精神的高度概括。 第二課時 一、溫故知新 上節(jié)課我們對本文有了基本的了解，這節(jié)課我們繼續(xù)對本文進行更深層次的探討。 二、文本探究 1.文章描寫海鷗、海鴨、企鵝的表現(xiàn)有什么作用？它們象征著什么？ 在暴風雨來臨之際，海鷗、海鴨和企鵝感到膽怯、恐懼，唯恐革命的暴風雨打碎它們苦心經(jīng)營的安樂窩。它們的膽怯、自私和對現(xiàn)實的逃避，烘托出海燕勇敢、執(zhí)著、不畏強暴和勇于獻身的崇高精神。它們象征著當時現(xiàn)實環(huán)境中形形色色的不革命者和假革命者。 2.第7段中，兩個“越……越……”和一個“壓”字寫出了什么？ 寫出了暴風雨逼近時的情景?！鞍怠弊謱懺茐K之濃重，“低”字形容直逼海面，“壓”字表現(xiàn)了烏云的兇殘和淫威。這些都象征著最黑暗的社會環(huán)境。 3.第8段最后一句運用了什么修辭手法？有什么表達效果？ 本句運用了比喻和擬人的修辭手法。把“巨浪”比作“大塊的翡翠”，生動地寫出了“巨浪”的形態(tài)?！氨А薄皭汉莺荨薄八Α薄八ぁ睅讉€詞語，突出了狂風勢力的猖獗，象征了沙皇反動勢力兇殘地摧毀革命力量。 4.第11段運用了什么修辭手法？有怎樣的表達效果？ 第11段運用了比喻、擬人、反復(fù)的修辭手法。“敏感的精靈”“從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏”，顯示了海燕的勇敢和智慧，說明無產(chǎn)階級革命者高度的預(yù)見性和敏銳的洞察力?！盀踉普诓蛔√枺堑?，遮不住的！”運用反復(fù)的修辭手法，語氣肯定，表現(xiàn)了堅定不移的必勝信念。 5.第13段中，大海與閃電的激戰(zhàn)說明了什么？ 這場激戰(zhàn)象征著階級斗爭的激化，大海的勝利象征著革命必勝。沙皇反動勢力雖氣焰囂張，但最終還是葬身于人民革命的汪洋大海之中。 6.第14段中運用了反復(fù)的修辭手法，有什么作用？ 回答本題可運用反復(fù)作用分析法。反復(fù)的修辭手法強化了海燕作為“信使”的極度興奮、喜悅之情，預(yù)示著黑暗的沙皇統(tǒng)治即將崩潰，一場人民革命即將到來，表現(xiàn)出無產(chǎn)階級革命者高度的智慧和對時代歷史劇變的敏銳的洞察力。 三、板書設(shè)計 孕育之時 —— 海燕高翔 渴望暴風雨 海 燕 逼近之時—— 海燕搏擊風浪迎接暴風雨 即將來臨—— 海燕反復(fù)呼喚暴風雨 四、課外拓展 運用象征手法的詩歌 亭亭山上松，瑟瑟谷中風。風聲一何盛，松枝一何勁！冰霜正慘凄，終歲常端正。豈不罹凝寒，松柏有本性?。▌E《贈從弟》） 待到秋來九月八，我花開后百花殺。沖天香陣透長安，滿城盡帶黃金甲。（黃巢《不第后賦菊》） 天平山上白云泉，云自無心水自閑。何必奔沖山下去，更添波浪向人間?。ò拙右住栋自迫罚? 千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。（于謙《石灰吟》） 咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。（鄭燮《竹石》） 五、課后作業(yè) 1、繼續(xù)誦讀課文，為參加本單元散文詩朗誦表演比賽作準備。 2、 模仿本文象征手法的運用，寫一首散文詩，字數(shù)不定。