2019-2020年一年級語文上冊 z c s教案 北師大版.doc

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2019-2020年一年級語文上冊 z c s教案 北師大版 教學目標： 1.知識目標：學會認讀Z、C、S三個聲母和整體認讀音節(jié)zi、ci、si，發(fā)音準確。 2.技能目標：學會正確書寫Z、C、S三個聲母。 3.情感目標：引導(dǎo)學生觀察，發(fā)展學生的觀察能力，培養(yǎng)學生把話說完整的習慣，項固“i”上的標調(diào)規(guī)則。 教學重難點： 1.認識整體認讀音節(jié)zi、ci、si。 2.學會正確書寫“S”。 教具準備： 聲母及音節(jié)卡片、小黑板、小紅花、幻燈片。 教學過程： 一、復(fù)習 　　出示卡片導(dǎo)入，前面我們學習了6個韻母，14個聲母，現(xiàn)在老師要考考大家，我請小朋友來讀聲母、音節(jié)卡片。 　　tu di g b d p q t t e 　　ju xu qi jia tuo 　　二、新課 　　1.小朋友們的本事真不小，認識這么多的字母和音節(jié)，今天，我們繼續(xù)學習聲母。這節(jié)課誰學得最好，老師就獎給他一朵小紅花。 　　2.教學Z 　?、俪鍪緹羝?問：圖上的小弟弟在干什么?(寫字) 　　②請跟著老師念“寫字”，把“寫字”的“字”讀成一聲，并讀得輕一些，短一些，就是我們今天所學的第一個聲母“Z”，板書Z，請跟著老師讀。看一看它像我們數(shù)學當中的哪個數(shù)字?像個2字。教兒歌：像個2字，Z、Z、Z。 　?、鄢鍪疽艄?jié)“zi”，請小朋友們仔細觀察，這張卡片比這一張卡片多了一個什么?(同時出示音節(jié)zi、聲母Z)，聲母z多了一個i就組成了一個音節(jié)zi。i就像聲母Z的一個不能分離的好伙伴，i在這里不讀“衣”，它不能和Z相拼，它和聲母Z組成一個音節(jié)，作為一個整體來認讀，仍讀zi，zi又稱整體認讀音節(jié)。 　　把聲母Z讀得長一些，重一些就是音節(jié)“zi”的讀音，請聽老師讀zi、zi、zi，小朋友判斷讀的是聲母Z還是音節(jié)zi。 　　以前我們學的音節(jié)都有四個聲調(diào)怎么讀，出示幻燈片：zī、z、zǐ、z，請跟老師讀，小朋友自己練習讀一讀，比一比誰讀得最好。 　　3.教學C 　?、俳裉煨∨笥褌兌紝W得很認真，出示幻燈片2，這是什么?(刺猬)，一種長有許多刺的小動物。 　　把“刺猬”的“刺”讀成一聲“ci”，并讀得輕一些，短一些，就是我們今天所學的第二個聲母“C”，板書C，范讀三遍，教讀三遍。 　?、诔鍪尽癱i” 　　小朋友們，想一想，老師在聲母C的右邊加一個“i”就組成了一個什么?(音節(jié))，音節(jié)要讀得長一些，響一些，有哪位小朋友能讀出這個音節(jié)? 　　誰能讀出ci的四個聲調(diào)，燈片顯示cī、c、cǐ、c，請大家跟著老師讀，老師說幾聲，學生讀相應(yīng)音節(jié)。 　　4.教學S 　　①看圖，圖上畫的是什么?(蠶)，蠶在干什么(吐絲)。 　　請一位小朋友用一句話來說一說圖上畫的什么? 　　請跟我讀，把蠶絲的“絲”讀得輕一些，短一些，就是今天要學的第三個聲母“S”的發(fā)音，范讀，教讀。 　?、谇懊鎖和z、c組成一個整體認讀音節(jié)，那“i”與聲母“s”也組成一個什么音節(jié)呢?該怎樣讀?請學生試讀，再讀出四聲。 　　5.分組賽讀zi、ci、si四聲及文中的兒歌。 　　6.教學書寫 　?、儆^察書上z、c、s占幾格，占的哪一個格?(中格) 　?、诜秾憐、c(半個圈)s(從右向左寫，像半個八字)。 　　三、游戲：小猴闖關(guān) 　　小猴下山闖關(guān)，闖過聲母、二拼音、三拼音、整體認讀音節(jié)四關(guān)中任意三關(guān)者得一朵小紅花。 　　小黑板出示： 　　聲母關(guān)p d z c s 　　二拼關(guān)gu xu qi he ha 　　三拼關(guān)jia xia gua qia 　　整體認讀zi ci si 　　四、小結(jié) 　　今天我們學三個聲母Z、C、S和整體認讀音節(jié)zi、ci、si，大家都學得很認真，還有幾只聰明的小猴闖過了幾關(guān)，得到了小紅花，小朋友們以后只要努力學習，長大后，就能成為祖國的有用之才。 附送： 2019-2020年一年級語文上冊 z c s教案 語文S版 教學設(shè)計思路 《z c s》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級上冊“漢語拼音”第7課。本課包括五部分內(nèi)容。第一部分是三個聲母z、c、s，每個聲母配有一幅圖畫，以激發(fā)興趣，引入本課要學的三個字母的讀音；第二部分是拼音練習，包括z、c、s與韻母組成的音節(jié)、zi、ci、si三個整體認讀音節(jié)。第四部分是讀詞語認字，配有圖畫；第五部分是一首兒歌，也配有圖畫。 在課程改革的今天，語文教學中要重視突出學生的主體地位，課堂教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。根據(jù)低段學生的年齡特點、認識規(guī)律和學習需要，漢語拼音教學要盡可能有趣味，宜以活動和游戲為主，喚起他們學習拼音的興趣，努力創(chuàng)設(shè)一個充滿生命力的生活化的課堂教學環(huán)境，引導(dǎo)學生在語言實踐中輕松愉快地學拼音。為此，本節(jié)課我力求吸引學生的注意力，讓學生當評委，畫面中的角色誰最能干。在學生當評委的過程中自然地完成了“zcs”的教學。在教學整認讀音節(jié)時，通過“戴帽子”游戲、多形式地朗讀等方式，學生輕松地掌握了其四聲。學生寓學于玩，學習興趣大大增加了。在整個教學過程中，讓學生學習運用自主、合作、探究的學習方式。如在學習兒歌時，啟發(fā)學生學會質(zhì)疑探究，把學習的權(quán)利還給學生，讓學生在自主朗讀中嘗試自己去發(fā)現(xiàn)問題；在記生字這一環(huán)節(jié)，采用自由學習、小組討論、集體交流等組織形式，學生在這種氛圍下，人人都有說話的機會，人人都愿意發(fā)表自己的見解，從而提高了訓(xùn)練的效果。 教學目標 1．知識目標 （1）學會z、c、s三個聲母，讀準音，記清形，正確書寫。 （2）學會z、c、s與單韻母組成的音節(jié)，能準確拼讀音節(jié)。 （3）學會zi、ci、si三個整體認讀音節(jié)，會讀它們的四聲。 2．能力目標 會讀、會認、會用詞語：拖地、擦玻璃、做賀卡。 3．情感目標 明白學習漢語拼音能幫助識字和閱讀，學習普通話。有主動學習的興趣。有良好的寫字習慣。 教學重點 1．學會z、c、s三個聲母，讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫。 2．學會zi、ci、si三個整體認讀音節(jié)，會讀它們的四聲。 教學難點 區(qū)別聲母“z、c、s”和整體認讀音節(jié)“zi、ci、si”，理解它們的不同用處，為今后能正確拼讀打下良好基礎(chǔ)。zuo的讀音。 教學方法 游戲 自由學習 小組討論 集體交流 教學媒體 3個聲母和3個整體認讀音節(jié)卡片，單韻母、聲母卡片，生字卡片。 教學過程 第一課時 一、復(fù)習引入，談話激情 我們已經(jīng)在拼音王國中認識了許多拼音朋友，你們還記得它們是誰嗎？（出示聲母卡片，指名認讀、齊讀）小朋友們真能干！有位小朋友啊想和小刺猬、蠶姑娘比一比誰最能干，讓我們一起來當他們的評委好嗎？ 二、學習聲母“z、c、s”的發(fā)音 1．學習z的讀音。 （1）出示畫面，這個小朋友會干什么？（小姑娘會寫字，她在黑板上寫的字母是z。） （2）出示字母卡片z，你能試著讀讀這個字母嗎？把寫字的“字”讀成第一聲，讀得輕一點、短一點就是聲母z的讀音。自由試讀。 （3）聽老師示范讀，注意看老師的口形，聽老師的發(fā)音。 （4）學生練讀，先跟老師讀，然后在小組中交流發(fā)音的體會。 （5）老師小結(jié)發(fā)音方法：發(fā)音時，舌尖向前平伸，頂住上牙門齒背，憋住氣流，舌尖稍微放松，讓氣流從窄縫中擠出來，注意讀得輕短些。 （6）檢查發(fā)音情況：齊讀、開火車讀、學習小組互讀，師巡視，相機指導(dǎo)。 2．學習c的讀音。 （1）出示畫面，這是誰？誰能扮演小刺猬說說“我會——”。 出示拼音卡片c，刺猬的“刺”讀第一聲、讀得輕短些就是這個聲母的讀音。 （2）試讀這個字母，師范讀，發(fā)音方法基本與“z”相同，只是從窄縫中擠出的氣流比較強。 （3）學生練讀，體會發(fā)音要領(lǐng)。（指名讀、開火車讀、齊讀） 3．學習s的讀音。 （1）蠶姑娘有什么本領(lǐng)呢？扮演蠶姑娘說一說“我會——”。 出示拼音卡片s，吐絲的“絲”跟這個聲母朋友的讀音相同。 （2）試讀這個字母，師范讀，讀得輕短些，舌尖平伸，與上門齒背接近，中間留一條窄縫，讓氣流從窄縫中擠出來。 （3）學生練讀，體會發(fā)音要領(lǐng)；同桌互讀，相互糾正。 4．小姑娘、小刺猬、蠶姑娘都有自己的本領(lǐng)，你將評誰最能干呢？ 三、識記聲母“z、c、s”的形 1．我們在座的每個小評委也非常能干，已經(jīng)記住了三個聲母朋友的名字?，F(xiàn)在我們來比一比誰先記住這三個聲母的樣子好不好？ 2．請小朋友打開書本20頁，第20頁有三個聲母、三幅圖，請你把字母和圖對照看看，然后動腦筋想想，該怎么記住這三個聲母的樣子，自己能編一個順口溜嗎？可以和身邊的小朋友一起討論討論。 3．你是怎么記的？帶大家一起說。當小評委說說誰記的方法好。 四、拼讀音節(jié) 1．聲母都喜歡和韻母交朋友，誰還記得它們交朋友的口訣？（前音輕短后音重，兩音相連猛一碰） 2．看看書，說說z喜歡和哪些韻母交朋友？ 3．誰能用我們前面學過的方法自己拼讀音節(jié)？（自己練習拼讀） 4．誰能當小老師來教大家讀？（練習拼讀zɑ、ze、zu、zuo） 5．開火車讀za、ze、zu、zuo的四聲，會組詞的同學可以用帶調(diào)的音節(jié)組詞。重點指導(dǎo)zuo的讀音。 五、指導(dǎo)書寫 1．小朋友知道了三個聲母的名字，記住了它們的樣子，再來看看它們是怎么寫的?？磿^察zcs在四線三格里的位置，字母是幾筆寫成的。 2．生說“z、c、s”的寫法，師在黑板上的四線三格中范寫。（邊寫邊強調(diào)書寫時應(yīng)注意的地方。） 3．學生練寫，師巡視，相機指導(dǎo)。在實物投影儀上展示學生寫錯的字母，并集體糾正。 六、小結(jié)，下課 第二課時 一、復(fù)習導(dǎo)入新課 1．談話激趣（出示美麗的小木屋畫面）。 上節(jié)課我們又認識了聲母家族中的三個成員，還學會了拼讀一些音節(jié)，大家還記得嗎？讓我們來向它們問個好吧！ 2．復(fù)習聲母z、c、s及相關(guān)音節(jié)。（指名讀、開火車讀、齊讀。） 3．過渡：今天z、c、s把它們的好朋友也帶來了，讓我們來和它們交個朋友吧！ 二、學習整體認讀音節(jié)zi、ci、si 1．讀準音。 （1）聽老師讀聲母z、c、s和整體認讀音節(jié)zi、ci、si，比較它們有什么不同？（聲母輕短，整體認讀音節(jié)聲音響亮，讀長些。） （2）學生練讀，先跟著老師讀，然后在學習小組中交流發(fā)音的體會。 （3）檢查發(fā)音情況：齊讀、開火車讀、學習小組互讀，師巡視，相機指導(dǎo)。 （4）zi、ci、si這三個音節(jié)，我們也叫它們整體認讀音節(jié)。和yi、wu、yu一樣，它們可以直接給漢字注音。它們都是兩個字母被牢牢地綁在一起，不能分開，所以也不能拼讀，要直接整體認記。 （5）練讀zi、ci、si的四聲。 A出示zi、ci、si的四聲，你們發(fā)現(xiàn)了什么？ zīzzǐz cīccǐc sīssǐs B讓孩子自己說說：整體認讀音節(jié)可以直接給漢字注音，注意在“i”上標聲調(diào)是要把上面的點去掉。 C自由練讀四聲，在學習小組中互讀等多種形式讀。 D誰想小老師教大家讀？生教生，練讀四聲。 E做“戴帽子”游戲，把聲調(diào)作成獨立的卡片，讓學生給音節(jié)戴上帽子并讀一讀。 2．認清形。 （1）比較z、c、s和zi、ci、si有什么相同與不同之處。 （2）在桌面上書空。 （3）讀讀比比：z—zi、c—ci、s—si、zi—za、ci—cu、si—se。 第三課時 一、復(fù)習z、c、s及整體認讀音節(jié) 做“摘蘋果”游戲。（把聲母和音節(jié)寫在蘋果的背面，學生摘下蘋果后讀后面的聲母或音節(jié)，讀對了就能得到這個蘋果。） 二、看圖讀詞語 1．圖上畫的是什么地方？有什么人？他們在做什么？ 2．拼讀詞語卡片： cā bō li tuō d zu h kǎ 3．把這幅圖用幾句連貫的話說一說。 4．說說你在家里已經(jīng)會做哪些家務(wù)事？你還準備學做哪些事？ 三、認讀字詞，讀兒歌 1．小朋友真懂事，能為爸爸媽媽分擔家務(wù)事了。老師為此獎勵你們一首兒歌叫“過橋”。 2．課件出示兒歌，學生試讀兒歌，要求： （1）不會讀的字用記號標出來。 （2）想想：讀了兒歌有什么問題想提出來？ 3．師生共同質(zhì)疑。如：“了”的兩種讀音；題目“過橋”上的引號；“一”的不同調(diào)號等。 4．學習生字，注意讀準三拼音“做、錯、過”。 5．在老師的帶領(lǐng)下讀兒歌，注意讀準字音。 6．在兒歌中畫出生字讀一讀，讀會了就讀給自己的學習伙伴聽。 7．學習小組討論怎樣記住生字。集體交流：區(qū)別“了”和“樂”的音形義。 8．熟讀兒歌，同桌互讀、小組讀、指名讀、做動作表演讀。 四、擴展活動 數(shù)一數(shù)，今天你在數(shù)學課上過了幾座橋？