2019-2020年一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 平平搭積木教學(xué)反思 魯教版.doc

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2019-2020年一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 平平搭積木教學(xué)反思 魯教版 一年級(jí)的課堂主要以“認(rèn)字、寫字、朗讀”為主，本課的流程主要以談話導(dǎo)入，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并在導(dǎo)入中落實(shí)生字“平”和“搭”，接著在初讀課文中認(rèn)識(shí)生字，考慮到集中識(shí)字很容易讓學(xué)生注意力疲倦，而且本課的認(rèn)讀生字較簡(jiǎn)單，課文內(nèi)容也容易被學(xué)生理解，學(xué)生學(xué)起來(lái)不不難，所以本課堂設(shè)計(jì)隨文識(shí)字環(huán)節(jié)，在邊熟悉課文內(nèi)容中邊學(xué)習(xí)認(rèn)讀生字。這部分主要?jiǎng)?chuàng)設(shè)對(duì)話回答的情景，通過生生之間、師生之間的問答來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)識(shí)和理解，并通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠體會(huì)主人公平平“心中有他人”的優(yōu)秀品質(zhì)。本課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是指導(dǎo)學(xué)生寫“書”“本”兩個(gè)字。 生字學(xué)習(xí)是本課的重點(diǎn)頭，這一次的隨文識(shí)字沒有面面具到，根據(jù)生字的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，效果甚好。比如“搭”可以用記提手旁的方法，還可以擴(kuò)展到提手旁的其他字，“這些”可以直接用“這些”說(shuō)一句話，有些直接記字音，有些可以用加一加的方法，有些可以根據(jù)字的意思記，識(shí)字方法多樣，效果較好，避免了以前由于處理生字的時(shí)間過長(zhǎng)，導(dǎo)致朗讀課文的時(shí)間過少的現(xiàn)象。 上完課后，對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行了思考。本堂課學(xué)生參與的程度不夠，不知道是因?yàn)樯系谌?jié)課孩子有點(diǎn)疲倦還是因?yàn)槟懬樱麄€(gè)一節(jié)課下來(lái)感覺孩子的積極性不高，舉手參與課堂的孩子不多，課堂的氣氛不夠活躍。我一直認(rèn)為一個(gè)真正優(yōu)秀的教師應(yīng)該是以學(xué)生為中心，應(yīng)該緊緊圍繞“以學(xué)生發(fā)展為主體”的新理念，讓學(xué)生真正地獲得成功的體驗(yàn)和探索的樂趣。但是這一堂課，我拘泥于教案，過于關(guān)注自己，而忽略了學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生思維得不到擴(kuò)散，從而也影響到自己的思維得不到發(fā)散，因?yàn)檎n堂上師生是互相聯(lián)系的，教師的反應(yīng)會(huì)影響到學(xué)生的反應(yīng)，學(xué)生的反應(yīng)也會(huì)影響到教師的思維發(fā)散。在以后的教學(xué)過程中，我會(huì)以學(xué)生為中心，而不是自己拉著學(xué)生走，更不會(huì)忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和掌握進(jìn)度，會(huì)給學(xué)生時(shí)間讓他們自己去體會(huì)，去思考。在本課中對(duì)于生字“很”的教學(xué)，讓學(xué)生用“很----很----的-----”說(shuō)話，這一環(huán)節(jié)中，我出示了圖片，但是圖片展示速度過快，學(xué)生一下子無(wú)法反應(yīng)。還有在詞語(yǔ)“這些”的教學(xué)過程中，用“這些”來(lái)說(shuō)說(shuō)話，教學(xué)速度過快，教學(xué)環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)變也過快，導(dǎo)致學(xué)生思維還停留在前一環(huán)節(jié)，一下子反應(yīng)不過來(lái)。 課堂中雖有注重讀，還是朗讀還不夠，在以后教學(xué)中還有繼續(xù)“讀”，讀是一種很好的教學(xué)方法，讓學(xué)生在讀中理解課文，在讀中感悟文本，在讀中情感可以得到升華。本文的內(nèi)容主要是奶奶的兩問和平平的兩答，主要指導(dǎo)學(xué)生問的語(yǔ)氣和答的語(yǔ)氣。在問題回答和朗讀中，學(xué)生明白了課文內(nèi)容的意思，但是在情感上還很難理解平平的品質(zhì)。我試圖以“最后一間房子是給誰(shuí)住”這個(gè)問題來(lái)引出孩子們對(duì)平平美好品質(zhì)的認(rèn)識(shí)和贊美，可當(dāng)孩子們回答完“給沒有房子的人住”后，我問他們你們?yōu)槭裁聪矚g平平，學(xué)生并沒有對(duì)平平美好品質(zhì)的贊美，課件學(xué)生并未真正理解平平的品質(zhì)。本課堂應(yīng)該更重視朗讀教學(xué)，運(yùn)用了各種形式的朗讀，比如學(xué)生自瀆、小老師讀、分角色朗讀、小組賽讀、師生比賽讀等等形式，讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀理解課文內(nèi)容，明白平平心中有他們的美好品質(zhì)。 本課企圖通過平平搭的第四間房子給沒有房子的人住和平平要搭很多很多房子給大家住這兩句話，讓學(xué)生理解平平心中有他們的品質(zhì)。這個(gè)問題對(duì)大人來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，對(duì)小孩來(lái)說(shuō)可能比較難，中間應(yīng)該請(qǐng)學(xué)生思考“平平是一個(gè)怎樣的小孩？請(qǐng)他們?cè)僮x讀書，要說(shuō)說(shuō)為什么這樣認(rèn)為，學(xué)生可能會(huì)從多方面來(lái)了解平平，答案可能有以下幾種： “我覺得平平是一個(gè)乖孩子，因?yàn)椤? “我認(rèn)為平平是一個(gè)能干的孩子，因?yàn)椤? 　　“我認(rèn)為平平是一個(gè)想象力很豐富的孩子，因?yàn)椤? 　　“平平是一個(gè)很會(huì)關(guān)心別人的孩子，因?yàn)椤? 　　“平平是一個(gè)很有創(chuàng)意的孩子，因?yàn)椤? 　　接著還有懂事、天真、可愛、活潑、愛學(xué)習(xí)等，每一條他們都在書中找出依據(jù)了。不同的學(xué)生可能有不同的想法，不同的孩子可能會(huì)有不同的見解，在回答這個(gè)問題中，學(xué)生的思維可能會(huì)發(fā)散開來(lái)。當(dāng)學(xué)生思維有時(shí)候還發(fā)散不出來(lái)的時(shí)候，教學(xué)應(yīng)正確引導(dǎo)，而不是代替學(xué)生回答問題。 無(wú)論是在本課教學(xué)還是以往教學(xué)過程中，我時(shí)常剝奪了學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)，整堂課下來(lái)，自己講的滿頭大汗，筋疲力盡，而學(xué)生發(fā)揮的機(jī)會(huì)卻很少，我會(huì)慢慢改掉這個(gè)缺點(diǎn)，盡量把課堂交給學(xué)生，讓他們成為課堂真正的主人。 附送： 2019-2020年一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 平平搭積木教學(xué)實(shí)錄 魯教版 　　 【教學(xué)目標(biāo)】 1.借助拼音結(jié)合課文認(rèn)識(shí)１１個(gè)生字，會(huì)寫４個(gè)生子。 2.正確流利地朗讀課文，再朗讀中體會(huì)課文地含義。 【學(xué)生分析】 小學(xué)低年級(jí)學(xué)生想象豐富，口頭表達(dá)欲望強(qiáng)烈，活潑好動(dòng) 善于表演，普遍對(duì)生活中的事感興趣，和生活中的人、事很容易找到“共同語(yǔ)言”。課后“讀”“說(shuō)”中的景物，在生活實(shí)際中，只要引導(dǎo)得當(dāng)，容易喚起學(xué)生興趣。 【設(shè)計(jì)理念】 力求貼近實(shí)際，以學(xué)生的主題活動(dòng)為中心，巧妙創(chuàng)設(shè)情景，注重雙向互動(dòng)，讓學(xué)生在“看中說(shuō)”、“說(shuō)中創(chuàng)”、“讀中想”，在活動(dòng)中積極參與，自主發(fā)展，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。 以學(xué)生喜歡看圖畫形式為主，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，分角色朗讀課文──用語(yǔ)氣助詞“呢、啊”練習(xí)說(shuō)話──課后“讀、說(shuō)”為主線，貫穿全課，組織課堂教學(xué)。 【教學(xué)流程】 一、激情引趣，導(dǎo)入新課 　　師：今天，老師和大家初次見面想給同學(xué)們介紹一位新朋友，同學(xué)們想不想認(rèn)識(shí)他。 　　生：想。 　　師：不過，要想認(rèn)識(shí)這位新朋友，必須闖關(guān)才能和他見面，聽說(shuō)一（３）班的同學(xué)們可聰明了，這兒有一些比較難的詞，看誰(shuí)最聰明，認(rèn)識(shí)的字最多！ 　師：而且能用這些詞說(shuō)一句話。（分別出示色彩鮮艷的梅花，花瓣上分別寫著：都是 房間　這些　搭積木　平平?；ㄈ~上寫著：很美　往下　沒有　好啊?；ㄇo上寫著：還有一間呢？）。 　　生：我們房間真漂亮。 　　生：我會(huì)搭積木。 　　生：這朵花很美。 　　生：今天的天氣真的好?。。ɡ蠋熖崾荆? 　?。ㄕJ(rèn)識(shí)詞的同學(xué)帶著大家一起讀，鞏固識(shí)字） 　　師生：好，同學(xué)們的這一關(guān)闖的可好了！我們就來(lái)見見好朋友吧！ 　?。ǔ鍪菊n件１：嗨，大家好，我是你們的好朋友平平，我可會(huì)搭積木了，你們想和我比一比嗎？） 　　生：想。 　　 （利用生動(dòng)形象的動(dòng)畫，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)同學(xué)都躍躍欲試）。 　　師：平平喜歡用積木搭什么呢？我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)１３課《平平搭積木》。 　　板書：ping ping da ji mu（生齊讀課題） 　　哪位同學(xué)會(huì)寫這些字呢？（生搖搖頭）拿出你們的小手和老師一起寫好嗎？（師指導(dǎo)寫第一個(gè)“平”字，并說(shuō)出筆畫名稱）同學(xué)們會(huì)寫了嗎？（生：會(huì)寫了）好，你們就來(lái)寫第二個(gè)“平”字好嗎？（生書空并說(shuō)筆畫名稱）。后面的字請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看，看看你們還認(rèn)識(shí)哪幾個(gè)字。（師寫生答） 　　師：老師教給你們一種識(shí)字方法，這樣識(shí)字可快了，看搭積木的“積”左邊是什么字（蓋住右邊的“只”）誰(shuí)認(rèn)識(shí)？ 　　生：禾苗的“禾” 　　師：再看右邊是什么字？（蓋住左邊的“禾”） 　　生：一只、兩只的“只”。 　　師：真好！兩個(gè)認(rèn)識(shí)的字合在一起就是一個(gè)新字，同學(xué)們以后就按照這個(gè)方法去識(shí)字，一定會(huì)認(rèn)得很多很多的字，同學(xué)們順利地闖過了一關(guān)， 我們就進(jìn)行下一輪的比賽吧! 　　過渡：現(xiàn)在大家齊讀一遍課題（生齊讀）。 二、朗讀活動(dòng)，理解課文 　　過渡：平平用積木搭了些什么？我們快快到書中找一找吧，看誰(shuí)找的最快。 　　初讀課文（生翻書帶著問題自由朗讀課文）。 　　生：搭房子。 　　生：平平用積木搭房子（師表?yè)P(yáng)生說(shuō)了完整的話）。 　　師：平平用積木搭了幾間房子？ 　　生：四間。 　　師：誰(shuí)來(lái)讀一下這兩句話？（生舉手讀） 　　平平搭這么多的房子會(huì)給誰(shuí)住呢，奶奶呀最關(guān)心這個(gè)問題了，誰(shuí)來(lái)讀讀奶奶說(shuō)的話?。ㄕ?qǐng)生讀） 　　師：因?yàn)槟棠烫貏e想知道平平搭的這些房子給誰(shuí)住，同學(xué)們一定要讀出疑問的語(yǔ)氣。（請(qǐng)生讀，對(duì)讀得好的同學(xué)，給予鼓勵(lì)） 　　師：老師做奶奶讀給大家聽聽，聽教師讀好嗎？（師讀的聲音聲情并茂） 　　全班同學(xué)照著老師的樣子再來(lái)讀一讀（全班齊讀）。 　　同學(xué)樣讀得真好?。◣熡芍缘馁潛P(yáng)） 　　師：我們?cè)賮?lái)聽聽電視中奶奶是怎么問平平的（出示課件２）（聲音同時(shí)出現(xiàn)，激發(fā)興趣）。 　　師：照著奶奶的樣子自由讀一讀（生自由讀，學(xué)生進(jìn)步奶大） 　　過渡：些房子給誰(shuí)住呢？平平把答案都藏在課文里，我們幫平平找一找吧！ 　?。ㄉ^續(xù)自由讀課文，找答案） 　　生：一間給爺爺和他的書住，一間給奶奶和平平住，一間給爸爸媽媽住。 　　師：你真聰明，一下子就幫平平找出了答案，老師把這朵漂亮的大紅花獎(jiǎng)給你! 　　過渡：平平搭了這么多漂亮的房子高興嗎？ 　　生：高興。 　　師：平平又自豪又高興，那我們應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀平平說(shuō)的話呢？ 　　生：自豪的語(yǔ)氣。 　　生：高興的語(yǔ)氣（你們倆說(shuō)得真好）。 　　好，我們就按他們倆說(shuō)的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀（請(qǐng)生讀）。 　　師：你們讀的真不錯(cuò)。平平是不是這樣想的，這樣做的呢？我們來(lái)聽聽電視中的平平是怎樣說(shuō)的，怎樣做的! 　?。ǔ鍪菊n件３，三人畫面依次出現(xiàn)并配音朗讀，平平說(shuō)的多好啊，哪位同學(xué)學(xué)學(xué)平平的語(yǔ)氣再讀一讀）。 　?。ㄉx躍舉手讀）。 　　師：同學(xué)們讀的真棒，可是，還有一間房子給誰(shuí)住呢？ 　　生：給沒有房子的人住。 　　生：窮人。 　　生：爺爺、奶奶，因?yàn)樗麄冏〉氖瞧品孔印? 　　生：給自己住，我們家還沒有樓房。 　　生：給教師?。ɡ蠋熣娓吲d能住上你搭的房子，教師謝謝你）。 　　生：給災(zāi)區(qū)的人住。 　　師：是的，前不久，山丹和民樂的交界處剛剛發(fā)生了一次比較大的地震，許多房屋都倒塌了，那里的叔叔、阿姨、爺爺、奶奶都沒有地方住，這么冷的天，可讓他們?cè)趺催^冬?。客瑢W(xué)們替他們想想辦法吧! 　　生：讓解放軍叔叔給他們蓋房子。 　　生：給他們捐些棉衣。 　　生：給他們捐錢。 　　生：讓他們到我的家里來(lái)住。 　　師：你們真是一些既聰明又懂事的好孩子，老師真喜歡你們，平平聽到地震的消息，心里可著急了，他是怎么想的?？凑n文最后一段，同學(xué)們齊讀最后一段。（生齊讀最后一段） 三、游戲活動(dòng)，動(dòng)手操作 　　師：平平準(zhǔn)備搭很多很多的房子給大家住，你們想不想動(dòng)手搭幾間房子呢？ 　　生：想。（異口同聲回答） 　　師：老師這兒有許多搭房子的材料，不過看誰(shuí)愛動(dòng)腦筋。遵守紀(jì)律，不吵不鬧老師才讓他上黑板搭房子。 　　（請(qǐng)四位同學(xué)上黑板完成板書） 　　其它同學(xué)快快拿出自己的材料蓋房子吧! 活動(dòng)活動(dòng)你們?nèi)?。（合作搭積木，放松學(xué)生同時(shí)動(dòng)手操作） 　　師：這四位同學(xué)搭出的房子多漂亮啊! 平平也和同學(xué)們一樣，心里想著別人，他也是一個(gè)既懂事，又聰明，關(guān)心別人的好孩子。（師邊說(shuō)邊完成板書：關(guān)心別人） 四、拓展活動(dòng)，口語(yǔ)訓(xùn)練 過渡：剛才同學(xué)們和平平比賽搭房子，你們比平平搭的還好，他呀還想和你們比一比誰(shuí)讀的好，同學(xué)們請(qǐng)聽。 　?。ǔ鍪菊n件４，很高很高的山，很清很清的河水，很綠很綠的樹，很……）（課件范讀） 　　師：我相信同學(xué)們讀的比平平還好，誰(shuí)來(lái)讀？（生舉手讀） 　　師：還有一關(guān)，平平很想闖過去，不知道同學(xué)們想不想闖呢？ 　　生：想。 　　（出示課件５，師敘述，多美的一幅畫呀! 你觀察到了些什么？說(shuō)出來(lái)好嗎! ） 　　生：很紅很紅的蘋果 　　生：很綠很綠的樹。 　　生：很藍(lán)很藍(lán)的天。 　　生：很漂亮很漂亮的房子。 　　生：很美很美的花。 　　生：很長(zhǎng)很長(zhǎng)的路。 　　師：你們的眼睛多亮，小嘴多巧，說(shuō)的多好啊! 老師的心里像吃了蜜一樣甜。（孩子們且個(gè)個(gè)臉上露出滿意的神色） 　　師：你們?cè)谶@間教室里還發(fā)現(xiàn)了什么？（孩子們四處張望后回答） 　　生：很多很多的老師。 　　生：很多很多的人。 　　生：很白很白的墻。 　　生：很大很大的字。（墻上貼的標(biāo)語(yǔ)） 　　生：很亮很亮的燈。 　　生：很好看很好看的電視。 　　生：很美很美的花。（黑板上張貼的梅花） 　　今天，同學(xué)們闖的關(guān)比平平還多，搭的房子比平平還漂亮，表現(xiàn)非常好，那老師就把這朵漂亮的花獎(jiǎng)給一（１）班的同學(xué)吧! 　?。◣煄ь^鼓掌，孩子們熱烈的鼓掌。） 五、實(shí)踐活動(dòng)，鞏固提高 　　師：最后，老師還想請(qǐng)同學(xué)們用自己靈巧的雙手，用不同的色彩畫一些漂亮的、不同形狀的房子，看誰(shuí)畫的最好，拿出你們的彩筆，開始畫吧! 　?。◣熝惨曋笇?dǎo)，掌握學(xué)情） 　　師：這位同學(xué)畫的房子多美啊! （邊說(shuō)邊放在視頻展示臺(tái)上展示學(xué)生作品，其它同學(xué)看后仍在津津有味地畫著） 　　師：好，時(shí)間過的真快，又到了說(shuō)再見的時(shí)候了，我們和平平說(shuō)再見吧! 　?。ǔ鍪菊n件６，畫面：平平說(shuō)：同學(xué)們，再見?。? 　　孩子們也不由自主地說(shuō)：平平，再見! 　　師：好了，該休息了，謝謝小朋友們，下課。