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1、法國小說家法國小說家作者簡介作者簡介 都德都德(18671942)，法國作家，龔古爾學，法國作家，龔古爾學院院士。他寫了院院士。他寫了我所認識的巴黎我所認識的巴黎(1930)和和回憶錄回憶錄多卷。他為小說家普魯斯特爭得龔多卷。他為小說家普魯斯特爭得龔古爾文學獎；發(fā)現(xiàn)了小說家和散文家貝爾納諾古爾文學獎；發(fā)現(xiàn)了小說家和散文家貝爾納諾斯和塞利納的才華；寫過一部著名的文學評論斯和塞利納的才華；寫過一部著名的文學評論愚蠢的十九世紀愚蠢的十九世紀(1922)，猛烈攻擊，猛烈攻擊19世紀世紀法國文學和思想潮流，但對雨果、巴爾扎克和法國文學和思想潮流，但對雨果、巴爾扎克和波德萊爾卻極為推崇。他的短篇小說波德萊
2、爾卻極為推崇。他的短篇小說最后一最后一課課和和柏林之圍柏林之圍成為愛國主義名篇。成為愛國主義名篇。最后一課最后一課寫于普法戰(zhàn)爭時期寫于普法戰(zhàn)爭時期,1870年普魯士入侵年普魯士入侵法國，爆發(fā)了普法戰(zhàn)爭，但由于當時法國政治執(zhí)行法國，爆發(fā)了普法戰(zhàn)爭，但由于當時法國政治執(zhí)行了一條賣國主義路線，戰(zhàn)爭失敗后，簽訂和約，把了一條賣國主義路線，戰(zhàn)爭失敗后，簽訂和約，把阿爾薩斯和洛林兩個州割讓給了普魯土。普魯土政阿爾薩斯和洛林兩個州割讓給了普魯土。普魯土政府占領后，為了讓當?shù)厝嗣裼肋h忘記祖國，自己好府占領后，為了讓當?shù)厝嗣裼肋h忘記祖國，自己好永遠統(tǒng)治這個地方，下了一道命令：讓兩個州的學永遠統(tǒng)治這個地方，下了一
3、道命令：讓兩個州的學生只準教德語，不準再教法語。生只準教德語，不準再教法語。最后一課最后一課這篇這篇短篇小說反映了當時這一時代背景。短篇小說反映了當時這一時代背景。背景簡介背景簡介gngzhunwduchngq downchxung bozhusoyo shiho su掌握下列詞語的音、形、義：掌握下列詞語的音、形、義：情節(jié)復述情節(jié)復述1 1、最后一課與平日上課的不同；、最后一課與平日上課的不同；2 2、小弗郎士在最后一課的變化；、小弗郎士在最后一課的變化；3 3、小弗郎士和韓麥爾先生的共同特點。、小弗郎士和韓麥爾先生的共同特點。情節(jié)復述情節(jié)復述可是我還能管住自己，急忙向學校跑去?？?是 那
4、一天 ， 一 切偏 安 安 靜靜 的 ， 跟星 期 日 的早 晨 一 樣。最 使 我吃 驚 的， 后 邊幾 排 一向 空 著的 板 凳上 坐 著好 些 鎮(zhèn)上 的 人。如 果 我能 把 那條 出 名難 學 的分 詞 用法 從 頭到 尾 說出來然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢 關于小說關于小說小說的小說的三要素三要素（序幕）開端、發(fā)展、高潮、結局（尾聲）（序幕）開端、發(fā)展、高潮、結局（尾聲）語言、外貌、動作、神態(tài)、心理語言、外貌、動作、神態(tài)、心理環(huán)境環(huán)境（描寫）（描寫）人物人物（描寫）（描寫）故事情節(jié)故事情節(jié)(線索線索)自然環(huán)境、社會環(huán)境自然環(huán)境、社會環(huán)境文章結構文章結構
5、 （開端）（開端） （發(fā)展）（發(fā)展） （高潮）（高潮） （結局（結局) 第一層：上學之前（第一層：上學之前（16）第二層：上課之前（第二層：上課之前（710）第三層：上課經(jīng)過（第三層：上課經(jīng)過（1124）第四層：宣布下課（第四層：宣布下課（2530）小說以小弗郎士小說以小弗郎士 的見聞感受和心理活動為線索：的見聞感受和心理活動為線索：人物形象人物形象-小弗郎士小弗郎士 1、不愛學習，天真貪玩。不愛學習，天真貪玩。表現(xiàn)在：上學遲到，分詞表現(xiàn)在：上學遲到，分詞不會念，想逃學去玩。畫眉唱歌，普魯士兵操練覺不會念，想逃學去玩。畫眉唱歌，普魯士兵操練覺得有趣。（獨白式的心理描寫）得有趣。（獨白式的心理描
6、寫）2、有較強的意志力。有較強的意志力。表現(xiàn)在：通過對景物的感受，表現(xiàn)在：通過對景物的感受，雖然他感到天晴日暖，聽到林邊鳥語，看到普魯士雖然他感到天晴日暖，聽到林邊鳥語，看到普魯士軍隊在操練，而他也認為軍隊在操練，而他也認為“這些景象比分詞用法有這些景象比分詞用法有趣多了趣多了”，然而他沒有為之所動，而是，然而他沒有為之所動，而是“急忙向學校急忙向學校跑去跑去”，有一定的意志力，最終戰(zhàn)勝了想逃學的念頭。，有一定的意志力，最終戰(zhàn)勝了想逃學的念頭。人物形象人物形象-小弗郎士（主人公）小弗郎士（主人公） 4、有較強的自尊心。有較強的自尊心。表現(xiàn)在：聽了鐵匠的話，想到表現(xiàn)在：聽了鐵匠的話，想到他在拿我
7、開玩笑。就上氣不接下氣地趕到韓麥爾先生他在拿我開玩笑。就上氣不接下氣地趕到韓麥爾先生的小院子。小弗朗士的這些性格特征說明他并不是的小院子。小弗朗士的這些性格特征說明他并不是一個壞孩子。一個壞孩子。3、對敵人的恨。對敵人的恨。表現(xiàn)在：走過鎮(zhèn)公所時的心理活動。表現(xiàn)在：走過鎮(zhèn)公所時的心理活動?！坝殖鍪裁词铝擞殖鍪裁词铝恕?，（敗仗了，征發(fā)了，司令部的各種，（敗仗了，征發(fā)了，司令部的各種命令了）命令了）“一切壞消息一切壞消息”都說明了這個看來稚氣的孩子都說明了這個看來稚氣的孩子的內(nèi)心是愛憎分明的，統(tǒng)治者的罪惡行徑他是牢記在的內(nèi)心是愛憎分明的，統(tǒng)治者的罪惡行徑他是牢記在心的。心的。人物形象人物形象-韓麥爾
8、先生韓麥爾先生 恪盡職守、道德高尚的教師的形象恪盡職守、道德高尚的教師的形象 我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領結，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只打著皺邊的領結，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學來視察或者發(fā)獎的日子才穿戴。在督學來視察或者發(fā)獎的日子才穿戴。 熱愛法語、熱愛母語教育工作、熱愛學生、熱愛法語、熱愛母語教育工作、熱愛學生、熱愛法蘭西的愛國志士。熱愛法蘭西的愛國志士。 當韓麥爾先生坐在椅子上一動不動時當韓麥爾先生坐在椅子上一動不動時 ；最后，韓麥爾先生；最后，韓麥爾先生奮筆寫下
9、了奮筆寫下了“法蘭西萬歲法蘭西萬歲”時時 。環(huán)境描寫環(huán)境描寫自然環(huán)境：自然環(huán)境：“天氣那么暖和，那么晴朗天氣那么暖和，那么晴朗”社會環(huán)境：社會環(huán)境：“普魯士兵正在操練普魯士兵正在操練”等等交待背景。交待背景。反映小弗郎士的幼稚、純真。反映小弗郎士的幼稚、純真。渲染一種悲劇氣氛。渲染一種悲劇氣氛。問題探討問題探討1、小弗郎士在最后一課上，思想感情發(fā)生了什么、小弗郎士在最后一課上，思想感情發(fā)生了什么樣的變化？樣的變化？明確：明確：1、從貪玩不愛學習到熱愛法語。、從貪玩不愛學習到熱愛法語。2、從怕老師到理解、同情并敬愛老師、從怕老師到理解、同情并敬愛老師 3、從幼稚不懂事到熱愛祖國。、從幼稚不懂事到
10、熱愛祖國。原因：原因：1、他原來就不是一個壞孩子，他貪玩，但還、他原來就不是一個壞孩子，他貪玩，但還能管住自己。能管住自己。2、有一個好老師，韓麥爾先生一言一行對他、有一個好老師，韓麥爾先生一言一行對他有巨大教育作用。有巨大教育作用。3、亡國的慘痛帶來的巨大的震憾。是普魯士、亡國的慘痛帶來的巨大的震憾。是普魯士侵略者對法蘭西人民民族感情的無情傷害促侵略者對法蘭西人民民族感情的無情傷害促使小弗郎士心靈深處愛國主義思想的猛醒。使小弗郎士心靈深處愛國主義思想的猛醒。問題探討問題探討2、如何理解小說第四段中、如何理解小說第四段中“又出了什么事又出了什么事啦啦”這句話這句話? 一個一個“又又”字，寫出了
11、在那個動蕩的時代里戰(zhàn)亂頻仍，字，寫出了在那個動蕩的時代里戰(zhàn)亂頻仍，變故迭起，人心惶惶，一切的壞消息都是在這塊布變故迭起，人心惶惶，一切的壞消息都是在這塊布告牌上發(fā)布的。這塊布告牌簡直成了一張法國社會告牌上發(fā)布的。這塊布告牌簡直成了一張法國社會狀況的記錄表狀況的記錄表!因此，小弗郎士一見到有許多人圍因此，小弗郎士一見到有許多人圍在布告牌前，就立刻意識到在布告牌前，就立刻意識到“又出了什么事又出了什么事”了。了。 問題探討問題探討3、最后一課和平日上課的情景有怎樣的不同？、最后一課和平日上課的情景有怎樣的不同？氣氣氛氛最后一課最后一課平日上課平日上課一陣喧鬧，就是一陣喧鬧，就是在街上也能聽到在街上
12、也能聽到。偏安安靜靜的，靜悄偏安安靜靜的，靜悄悄、悄、渲染了一種不平渲染了一種不平常的嚴肅氣氛。常的嚴肅氣氛。開課桌啦，關課桌開課桌啦，關課桌啦，捂著耳朵大聲啦，捂著耳朵大聲背書背書都在自己的座位上都在自己的座位上了了緊敲著、緊敲著、“靜一靜一點，靜一點。點，靜一點?！逼綍r平時“我我”遲到遲到，會受到責罵，會受到責罵。踱來踱去、挾踱來踱去、挾著、溫和地著、溫和地說明說明：最后一課引起學生、老師及鎮(zhèn)上人最后一課引起學生、老師及鎮(zhèn)上人們的強烈震動和他們對最后一課的們的強烈震動和他們對最后一課的無限珍惜。無限珍惜。問題探討問題探討4、下面幾段心理描寫分別表現(xiàn)了小弗郎士、下面幾段心理描寫分別表現(xiàn)了小弗
13、郎士 怎樣的思想感情？怎樣的思想感情？（1）“我這些課本，語法啦我這些課本，語法啦舍不得跟它們分手了。舍不得跟它們分手了?！北憩F(xiàn)了小弗郎士樸素的愛國主義感情被喚起，表現(xiàn)了小弗郎士樸素的愛國主義感情被喚起，開始認識到祖國語言和歷史的重要。開始認識到祖國語言和歷史的重要。（2）天啊，如果我能把那條）天啊，如果我能把那條我都愿意拿出來。我都愿意拿出來。表現(xiàn)小弗郎士增強了民族的自尊心，產(chǎn)生了表現(xiàn)小弗郎士增強了民族的自尊心，產(chǎn)生了學好祖國語言的責任感。學好祖國語言的責任感。問題探討問題探討（3）我心里想：）我心里想：“他們該不會強迫這些他們該不會強迫這些 鴿子也用德國話唱歌吧！鴿子也用德國話唱歌吧！”表
14、現(xiàn)了小弗郎士對被迫不能學習祖國語言的悲憤，表現(xiàn)了小弗郎士對被迫不能學習祖國語言的悲憤，對侵略者的仇恨，對自由的渴望。對侵略者的仇恨，對自由的渴望。（4）真奇怪，今天聽講，我全都懂。他講的）真奇怪，今天聽講，我全都懂。他講的似乎挺容易，挺容易。似乎挺容易，挺容易。表現(xiàn)了小弗郎士的愛國主義感情已經(jīng)升華，表現(xiàn)了小弗郎士的愛國主義感情已經(jīng)升華，化為一種學習祖國語言的強烈愿望和巨大化為一種學習祖國語言的強烈愿望和巨大動力，與老師的思想感情已經(jīng)溝通。動力，與老師的思想感情已經(jīng)溝通。最后一課最后一課這一短篇小說，以淪陷的這一短篇小說，以淪陷的阿爾薩斯的一個小學校被迫改教德文的阿爾薩斯的一個小學校被迫改教德文
15、的事為題材，通過描寫最后一堂法語課的事為題材，通過描寫最后一堂法語課的情景，刻畫了小學生小弗郎士和鄉(xiāng)村教情景，刻畫了小學生小弗郎士和鄉(xiāng)村教師韓麥爾先生的典型形象，反映了法國師韓麥爾先生的典型形象，反映了法國人民深厚的愛國感情。人民深厚的愛國感情。中心思想中心思想學了本文后，你聯(lián)想到了什么？你有什么感受？學了本文后，你聯(lián)想到了什么？你有什么感受？忘記過去就意味著背叛。忘記過去就意味著背叛。讓我們記住那些為民族獨立、讓我們記住那些為民族獨立、國家獨立犧牲的人們。國家獨立犧牲的人們。不要讓歷史重復！不要讓歷史重復！讓我們記住中國近百年來的屈辱讓我們記住中國近百年來的屈辱歷史，記住血的教訓！歷史，記住
16、血的教訓！感同身受感同身受視 頻完成下列與完成下列與“心心”有關的一組詞語和句子填空有關的一組詞語和句子填空1.今天是你們最后一堂法語課，我希望你們多多今天是你們最后一堂法語課，我希望你們多多_學習。學習。2.你們的爹媽對你們的學習你們的爹媽對你們的學習_不夠。不夠。3.我覺得我從來沒有這樣我覺得我從來沒有這樣_聽講過。聽講過。4.他也從來沒有這樣他也從來沒有這樣_講解過。講解過。5.個個都那么個個都那么_，教室里那么安靜。，教室里那么安靜。6.有時候一些金甲蟲飛進來，但是誰都不注意連最小的有時候一些金甲蟲飛進來，但是誰都不注意連最小的孩子也不孩子也不_呢。呢。7.可憐的人啊，現(xiàn)在要他跟這一切分手，叫他怎么不可憐的人啊，現(xiàn)在要他跟這一切分手，叫他怎么不_呢。呢。
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