安徽省中考物理 試題研究與復(fù)習(xí)備考課件

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1、安徽省中考物理學(xué)科安徽省中考物理學(xué)科試題研究與復(fù)習(xí)備考試題研究與復(fù)習(xí)備考 從近年來全國各省、市的中考命題情況看，各地在貫徹落實新課程中考方面有許多不同的做法。 一般的情況是在傳統(tǒng)的中考基礎(chǔ)上，逐步滲透新教材的內(nèi)容表現(xiàn)形式；某些地方，考試形式和內(nèi)容的變化則更大。 課改以來全國中考試命題幾個趨勢：課改以來全國中考試命題幾個趨勢：試題注意聯(lián)系社會和學(xué)生生活實際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國內(nèi)外重大熱點問題和科技前沿問題；試題注重考查學(xué)生綜合運用所學(xué)知識與方法分析和解決問題的能力；各學(xué)科都探索編制 開放性試題、閱讀理解題、 歸納猜想題、畫圖設(shè)計題、 實驗探究題、推理應(yīng)用題等； 課改以來全國中考試命題幾個趨勢：課改以

2、來全國中考試命題幾個趨勢：體現(xiàn)三個維度的要求，在考察基礎(chǔ)知識與技能的同時、注意過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面的考查；多數(shù)試卷中含有80%以上的實驗方面的考題；設(shè)計科學(xué)探究方面的問題，鼓勵教學(xué)過程中積極開展科學(xué)探究活動；越來越多的地方正在開始進行理科實驗操作的考查或考試。很多地區(qū)開始實施中考網(wǎng)上閱卷。 課改以來全國中考變化：課改以來全國中考變化： 考試形式和內(nèi)容的變化要大一些，比如，題型上出現(xiàn)了“探究與實驗題”、“綜合實踐題”，考試要求上出現(xiàn)了“寫小論文”、“收集信息” 等。 較為極端的情況，就是所謂的“貼標(biāo)簽貼標(biāo)簽”式的考察方法：如某試卷整個試卷上插圖約占一半的版面，題形有“請你來動手作圖吧

3、”、“請你來解答下列實驗問題”、“請你來回答身邊的物理問題”、“你來經(jīng)歷一次小宇和小麗的探究過程吧”、“現(xiàn)在看看你解決實際問題的本領(lǐng)”、“讓你來當(dāng)一次工程技術(shù)人員”、“自己設(shè)計一個探究方案”等。 部分地區(qū)部分地區(qū)中考命題情況：中考命題情況： 對于后者，標(biāo)準(zhǔn)組是有明確的反對反對態(tài)度的，其反對的觀點是：這種試卷和試題形式不一定違背標(biāo)準(zhǔn)的精神，但從“中考必須有利于基礎(chǔ)教育課程改革的實施，有利于促進教育教學(xué)領(lǐng)域的改革”，即注重中考的對教學(xué)的導(dǎo)向功能層面來講，這種試卷和試題形式是不可取的，相應(yīng)的日常物理課的教學(xué)將變得膚淺甚至無法實施，這些新的提法完全可以用基本題形予以涵蓋。 部分地區(qū)部分地區(qū)中考命題情況

4、：中考命題情況： 著眼于學(xué)生的發(fā)展、著眼于科學(xué)學(xué)習(xí)的實質(zhì)、著眼于物理學(xué)習(xí)的真正價值。但對這些問題的認(rèn)識是隨著社會和時代的發(fā)展而有所變化的，標(biāo)準(zhǔn)上對大問題的闡述和物理問題的定位，是當(dāng)前階段的最新、最準(zhǔn)確的認(rèn)識，我們的任務(wù)就應(yīng)該是把標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于知識的要求、實驗的要求、科學(xué)探究的要求通過中考試題反映出來，給一線教師提供一種準(zhǔn)確理解標(biāo)準(zhǔn)和落實標(biāo)準(zhǔn)要求的正確形式，即所謂的正確導(dǎo)向作用。同時，試卷也應(yīng)具有甄別和選拔功能，具備可評判性。 對新課程與中考的正確認(rèn)識： 畢業(yè)學(xué)業(yè)考試本身是課程的一部分，是對初中兩年物理學(xué)習(xí)的一種評價，更為重要的是其結(jié)果被作為高中招生的基本依據(jù)。當(dāng)然，中考成績也成為對教師教學(xué)水平進行評

5、價的重要依據(jù)之一。 畢業(yè)學(xué)業(yè)考試如何考，關(guān)系到課程改革的有效性及以后課程教學(xué)改革深化的方向。 對新課程與中考的正確認(rèn)識：教育部初中畢業(yè)理科科目學(xué)業(yè)考試命題指導(dǎo) 初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試是義務(wù)教育階段的終結(jié)性考試，考試結(jié)果既是衡量學(xué)生是否達到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的主要依據(jù)，也是高中階段學(xué)校招生的重要依據(jù)之一。初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試應(yīng)有利于全面、準(zhǔn)確地反映初中畢業(yè)生的學(xué)業(yè)水平；有利于引導(dǎo)新課程的實施，全面落實課程標(biāo)準(zhǔn)所設(shè)定的目標(biāo)；有利于學(xué)生和教師的發(fā)展；有利于高中學(xué)校在綜合評價的基礎(chǔ)上擇優(yōu)錄取新生。 1要注重對基礎(chǔ)知識、基本技能的考查，杜絕超過課程標(biāo)準(zhǔn)要求的拔高。應(yīng)靈活多樣地考查基礎(chǔ)知識和基本技能，引導(dǎo)教學(xué)促進學(xué)生的有意義

6、學(xué)習(xí)。 2要注意從實際中選取素材，考查學(xué)生在實際情境中提取信息、分析和處理問題的能力，引導(dǎo)教學(xué)聯(lián)系學(xué)生生活實際和社會實際、關(guān)注科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。 3要注意對科學(xué)探究能力的考查，引導(dǎo)教學(xué)注重探究過程和方法，注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識事物、分析現(xiàn)象和把握規(guī)律的能力。 4試題內(nèi)容應(yīng)科學(xué)、正確，表述應(yīng)清晰無誤；試卷的題量要適中；試卷結(jié)構(gòu)要科學(xué)、合理，難易程度要適當(dāng)；試卷形式要規(guī)范。 1、初中畢業(yè)理科學(xué)業(yè)考試應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，考查各學(xué)科課程中基本的、核心的內(nèi)容，并注意學(xué)科內(nèi)各部分內(nèi)容的合理分布。 2、對科學(xué)探究的考查，應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)所設(shè)定的基本要求為依據(jù)，避免將科學(xué)探究分解為生搬硬套的知識和按部就班的程序進

7、行考查的偏向。 3、實驗?zāi)芰ψ鳛檫M行科學(xué)探究所需的重要能力，在理科學(xué)業(yè)考試中應(yīng)得到足夠的重視。實驗?zāi)芰劝▽嶒灢僮髂芰Γ舶▽嶒灧桨冈O(shè)計、實驗數(shù)據(jù)分析處理等方面的能力。 4、情感態(tài)度與價值觀方面的目標(biāo)，可滲透在科學(xué)知識和技能的考查中落實，要避免貼標(biāo)簽貼標(biāo)簽和形形式化式化。 理科學(xué)業(yè)考試的形式以閉卷筆答為主?？荚嚂r間、試卷題量要適當(dāng)。提倡在有一定研究基礎(chǔ)的情況下，積極探索多樣化的考查形式。例如，通過學(xué)生親手操作的實驗考試考查學(xué)生的某些科學(xué)實驗?zāi)芰Α?試卷的組成必須以新課程理念為指導(dǎo)，遵循考試測量學(xué)的基本要求，在廣泛調(diào)查，深入了解當(dāng)?shù)亟虒W(xué)實際的基礎(chǔ)上。努力做到：有利于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的展示；有利于

8、用等級呈現(xiàn)考試成績；有利于控制試卷的測量誤差；有利于引導(dǎo)社會樹立新的學(xué)習(xí)成就觀、人才觀，引導(dǎo)實施優(yōu)質(zhì)的義務(wù)教育。 初中畢業(yè)理科，學(xué)業(yè)考試的成績應(yīng)以等級方式呈現(xiàn)。合格標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)理科各相關(guān)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求確定；學(xué)業(yè)考試的等級數(shù)和等級標(biāo)準(zhǔn)由各地根據(jù)考試結(jié)果，并結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H情況確定。 試題是否能體現(xiàn)課程的正確的價值取向，是否符合教育教學(xué)規(guī)律，對于推進課程的健康發(fā)展，具有重要作用。 厘清命題脈絡(luò)、反思試題得失，無論是對中考命題者，還是對一線的教學(xué)和復(fù)習(xí)，都是一項有著現(xiàn)實意義而且必須要做的工作。 安徽省近年初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試物理學(xué)科試卷以課程標(biāo)準(zhǔn)安徽省近年初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試物理學(xué)科試卷以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，

9、以考試綱要為指導(dǎo)，保持為依據(jù)，以考試綱要為指導(dǎo)，保持“厚重厚重”、“平實平實”的基本的基本特色，全卷突出考查觀察和信息利用能力、思維能力、評估能特色，全卷突出考查觀察和信息利用能力、思維能力、評估能力和解決問題的能力，更突出對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，尤其注力和解決問題的能力，更突出對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，尤其注重了后續(xù)物理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)（初高中物理學(xué)習(xí)內(nèi)容的銜接）。重了后續(xù)物理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)（初高中物理學(xué)習(xí)內(nèi)容的銜接）。注重理論聯(lián)系實際，關(guān)心科技發(fā)展，物理與生活密切聯(lián)系，小注重理論聯(lián)系實際，關(guān)心科技發(fā)展，物理與生活密切聯(lián)系，小到日常生活、飲食起居，大到高科技的前沿知識。符合新課標(biāo)到日常生活、飲食起居

10、，大到高科技的前沿知識。符合新課標(biāo)要求的要求的“從生活走向物理，從物理走向社會從生活走向物理，從物理走向社會”，聯(lián)系生活實際、，聯(lián)系生活實際、科技發(fā)展、社會熱點問題、相關(guān)學(xué)科，關(guān)注寬廣的人文背景?？萍及l(fā)展、社會熱點問題、相關(guān)學(xué)科，關(guān)注寬廣的人文背景。 對學(xué)生而言，解答試題過程不僅是初中階段的最后一次、對學(xué)生而言，解答試題過程不僅是初中階段的最后一次、最重要的一次考試，更像是他們初中階段的最后一堂物理課。最重要的一次考試，更像是他們初中階段的最后一堂物理課。在有效引導(dǎo)促進課堂教學(xué)方式的變革的同時，也兼顧到了畢業(yè)在有效引導(dǎo)促進課堂教學(xué)方式的變革的同時，也兼顧到了畢業(yè)水平考試的達標(biāo)功能和初中升學(xué)考試

11、的選拔功能。水平考試的達標(biāo)功能和初中升學(xué)考試的選拔功能。 試卷體例格式等總體結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，在繼承的基礎(chǔ)上穩(wěn)中求新、穩(wěn)試卷體例格式等總體結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，在繼承的基礎(chǔ)上穩(wěn)中求新、穩(wěn)中求進。整卷知識點考查覆蓋面較廣，重難點突出。中求進。整卷知識點考查覆蓋面較廣，重難點突出。 命題以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，考查的知識均與課程標(biāo)準(zhǔn)一致；試題命題以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，考查的知識均與課程標(biāo)準(zhǔn)一致；試題緊扣各年安徽省初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試綱要緊扣各年安徽省初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試綱要所有的考查內(nèi)容均為綱所有的考查內(nèi)容均為綱要中明確的考試內(nèi)容。每道試題都根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和綱要的要求，進要中明確的考試內(nèi)容。每道試題都根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和綱要的要求，進行了合理

12、的情境創(chuàng)設(shè)和問題設(shè)置，體現(xiàn)了試題的科學(xué)性和規(guī)范性。行了合理的情境創(chuàng)設(shè)和問題設(shè)置，體現(xiàn)了試題的科學(xué)性和規(guī)范性。1 1、題型與分值、題型與分值年年 份份一、填空題一、填空題 二、選擇題（單選）二、選擇題（單選） 三、實驗題三、實驗題四、計算與推導(dǎo)題四、計算與推導(dǎo)題20072007年年1010題（題（2525分）分）8 8題（題（2424分）分）3 3題（題（2121分）分）3 3題（題（2020分）分）20082008年年1010題（題（2626分）分）7 7題（題（2121分）分）3 3題（題（2020分）分）3 3題（題（2323分）分）20092009年年1010題（題（2626分）分）7

13、7題（題（2121分）分）3 3題（題（2020分）分）3 3題（題（2323分）分）20102010年年1010題（題（2626分）分）7 7題（題（2121分）分）3 3題（題（2020分）分）3 3題（題（2323分）分）20112011年年1010題（題（2626分）分）7 7題（題（2121分）分）3 3題（題（2020分）分）3 3題（題（2323分）分）20122012年年1010題（題（2626分）分）7 7題（題（2121分）分）3 3題（題（2020分）分）3 3題（題（2323分）分）20132013年年1010題（題（2626分）分）7 7題（題（2121分）分）3 3

14、題（題（2020分）分）3 3題（題（2323分）分）1 1、題型與分值、題型與分值 以2013年為例2013的安徽物理中考和往年的中考試題一樣，分四大項23小題，其中填空題10題（每題1-2個填空），共計13小空26分；選擇題7小題21分；實驗題三題共20分；計算與推導(dǎo)題三題23分。其中文字量約2800字左右，閱讀量適中，且語言表達清晰準(zhǔn)確到位，有助于學(xué)生對試題信息的提??；插圖22幅，可以有效的幫助學(xué)生對題意的理解，圖文并茂，布局合理美觀。 2013 2013年中考填空題中沒有出現(xiàn)作圖年中考填空題中沒有出現(xiàn)作圖？2 2、內(nèi)容比例、內(nèi)容比例年份年份力學(xué)力學(xué)電磁學(xué)電磁學(xué)熱學(xué)熱學(xué)光學(xué)光學(xué)聲學(xué)聲學(xué)能

15、量與能源能量與能源2007年年41分分約占約占45.6%31分分約占約占34.4%8分分約占約占8.9%6分分約占約占6.7%2分分約占約占2.22%2分分約占約占2.2%2008年年41分分約占約占45.6%28分分約占約占31.1%約約7分分約占約占7.8%8分分約占約占8.9%6分分約占約占6.7%02009年年36分分約占約占40.0%35分分約占約占38.9%約約7分分約占約占7.8%8分分約占約占8.9%2分分約占約占2.2%約約2分分約占約占2.2%2010年年35分分約占約占38.9%34分分約占約占37.8%8分分約占約占8.9%8分分約占約占8.9%2分分約占約占2.2%3

16、分分約占約占3.3%2011年年41分分約占約占45.6%31分分約占約占34.4%10分分約占約占11.1%4分分約占約占4.4%2分分約占約占2.2%2分分約占約占2.2%2012年年41分分約占約占45.6%35分分約占約占38.9%8分分約占約占8.9%4分分約占約占4.4%2分分約占約占2.2%02013年年37分分約占約占41.1%34分分約占約占37.8%12分分約占約占13.3%9分分約占約占10%3分分約占約占3%0主題主題分值分布分值分布2009年年2010年年2011年年2012年年2013年年主題一：物質(zhì)的形態(tài)和變化主題一：物質(zhì)的形態(tài)和變化23534主題二：物質(zhì)的屬性主

17、題二：物質(zhì)的屬性39142主題三：物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與物體的主題三：物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與物體的尺度尺度03000主題四：多種多樣的運動形式主題四：多種多樣的運動形式60875主題五：機械運動和力主題五：機械運動和力2021182023主題六：聲主題六：聲22223主題七：光主題七：光11844.759主題八：機械能主題八：機械能121116153.5主題九：內(nèi)能主題九：內(nèi)能8235.758.5主題十：能量、能量的轉(zhuǎn)移和主題十：能量、能量的轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化轉(zhuǎn)化30300主題十一：電和磁主題十一：電和磁32293031.532主題十二：能量守恒主題十二：能量守恒00000 試卷系統(tǒng)考查初中物理中重要的基礎(chǔ)知識和基本技能

18、，注重考查學(xué)試卷系統(tǒng)考查初中物理中重要的基礎(chǔ)知識和基本技能，注重考查學(xué)生基本科學(xué)素養(yǎng)。生基本科學(xué)素養(yǎng)。 近幾年我省試卷中考查的基本概念包括路程、響度、慣性、晶體的近幾年我省試卷中考查的基本概念包括路程、響度、慣性、晶體的融化、凝華等，考查的規(guī)律包括光的反射和折射規(guī)律、右手螺旋定則、融化、凝華等，考查的規(guī)律包括光的反射和折射規(guī)律、右手螺旋定則、串并聯(lián)電路的規(guī)律、動滑輪的省力規(guī)律、歐姆定律的應(yīng)用、投影儀、串并聯(lián)電路的規(guī)律、動滑輪的省力規(guī)律、歐姆定律的應(yīng)用、投影儀、電動機、發(fā)電機的工作原理等?？疾榈挠嬎惆ú⒙?lián)電阻的公式，電電動機、發(fā)電機的工作原理等?？疾榈挠嬎惆ú⒙?lián)電阻的公式，電路的計算、壓強公

19、式的應(yīng)用、浮力的計算、電功和電功率的計算、機路的計算、壓強公式的應(yīng)用、浮力的計算、電功和電功率的計算、機械功的計算，電路的綜合計算等。實驗部分考查天平的使用、動能大械功的計算，電路的綜合計算等。實驗部分考查天平的使用、動能大小跟哪些因素有關(guān)的實驗原理、伏安法測電功率、凸透鏡成像、機械小跟哪些因素有關(guān)的實驗原理、伏安法測電功率、凸透鏡成像、機械效率等實驗。效率等實驗。 初中屬于義務(wù)教育階段，這就要求學(xué)科命題要控制難度，體現(xiàn)基礎(chǔ)性。 基礎(chǔ)題送分題 ？簡單題？ 基礎(chǔ)題記憶題 ？背誦題？例 下列選項中不屬于力的三要素的是（ ）A、力的大小 B、力的方向C、力臂 D、力的作用點 評析：評析： 此題基本未

20、對教材的表述作什么改變，是一種直截了當(dāng)?shù)挠洃涱愒囶}。實際上，將考基礎(chǔ)變成了考記憶。例 簡述力的三要素。 評析：評析： 本題直接提問課本上的內(nèi)容，學(xué)生只要照書回答就能得分。設(shè)計此類試題時，要著重考查學(xué)生理解、運用科學(xué)概念和規(guī)律的情況，避免這類“答案直接抄書答案直接抄書”和“直接背直接背誦記憶誦記憶”的試題。 怪圈： 考記憶性試題降低難度教學(xué)上題海戰(zhàn)術(shù)和學(xué)習(xí)上死記硬背加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)學(xué)生應(yīng)變能力變低用考記憶的題目“送分”以降低難度？ 例 如圖所示， _圖所示的方法更有利于擰緊或擰松螺絲帽，從力的作用效果的影響因素分析，該現(xiàn)象表明力的作用效果跟_有關(guān)。（a）（b） 例 航天員在完全失重的太空軌道艙

21、中進行體能鍛煉，下述活動中可采用的是 （ ） A、舉啞鈴 B、在跑步機上跑步 C、用彈簧拉力器健身 D、引體向上 考基礎(chǔ)知識不等于考簡單的機械記憶。 不提倡對教材上的內(nèi)容進行簡單呈現(xiàn)和機械組合。 用靈活多樣的方式呈現(xiàn)而不是直接照搬教材中文字，同樣可以考查基礎(chǔ)知識。 呈現(xiàn)形式、設(shè)問方式等必須與時俱進。 安徽安徽20122012年年 1212以下描述的各力中，兩物體必須接觸才能發(fā)生作用的是以下描述的各力中，兩物體必須接觸才能發(fā)生作用的是第第1212題（總分：題（總分：3 3分）蕪湖市得分情分）蕪湖市得分情況況總均分總均分2.262.26難度系數(shù)難度系數(shù)0.7530.753標(biāo)準(zhǔn)差標(biāo)準(zhǔn)差1.2981.

22、298 評析：評析： 力是物體對物體的作用，物體間力的作用是相互的，知道引力、磁力的產(chǎn)生不需要接觸是本題的關(guān)鍵。較容易，得分率高。 安徽安徽20122012年年 9 9（1 1）如圖）如圖a a所示，用右手螺旋定則判斷通電螺線管的磁極和電流方向，請在圖所示，用右手螺旋定則判斷通電螺線管的磁極和電流方向，請在圖中標(biāo)出導(dǎo)線中的電流方向和螺線管的中標(biāo)出導(dǎo)線中的電流方向和螺線管的N N、S S極。極。 （2 2）如圖）如圖b b所示，利用動滑輪來提升一個物體，拉力所示，利用動滑輪來提升一個物體，拉力F F豎直向上。動滑輪其實豎直向上。動滑輪其實就是一個變形的杠桿，請在圖中標(biāo)出它的支點就是一個變形的杠桿

23、，請在圖中標(biāo)出它的支點O O，并畫出，并畫出F F的力臂的力臂L L。第第9 9題（總分：題（總分：4 4分）蕪湖市得分情分）蕪湖市得分情況況總均分總均分2.1872.187難度系數(shù)難度系數(shù)0.5470.547標(biāo)準(zhǔn)差標(biāo)準(zhǔn)差1.441.44 安徽安徽20102010年年 7 7如圖所示，把漆包線密繞在一圓柱形紙筒上，就成為一個螺線管。把線兩如圖所示，把漆包線密繞在一圓柱形紙筒上，就成為一個螺線管。把線兩端的漆刮掉，通過滑動變阻器與電源相連。閉合開關(guān)，就有電流通過密繞端的漆刮掉，通過滑動變阻器與電源相連。閉合開關(guān)，就有電流通過密繞的線圈，請在圖上標(biāo)出此時螺線管的的線圈，請在圖上標(biāo)出此時螺線管的N

24、N、S S極。極。第第7 7題圖題圖 評析：評析： 此題敘述了制作螺線管的過程，在一個全新實驗的實際操作情境中考察右手螺旋定則。 安徽安徽20112011年年 9 9在原子內(nèi)部，核外電子繞原子核運動會形成一種環(huán)形電流，該環(huán)形電流產(chǎn)在原子內(nèi)部，核外電子繞原子核運動會形成一種環(huán)形電流，該環(huán)形電流產(chǎn)生的磁場使物質(zhì)微粒生的磁場使物質(zhì)微粒( (原子原子) )的兩側(cè)相當(dāng)于兩個磁極。若圖中箭頭表示的是的兩側(cè)相當(dāng)于兩個磁極。若圖中箭頭表示的是電子繞原子核運動的方向，則環(huán)形電流的左側(cè)應(yīng)為電子繞原子核運動的方向，則環(huán)形電流的左側(cè)應(yīng)為_(_(選填選填“N”N”或或“S”)S”)極。極。第第9 9題圖題圖 評析：評析

25、： 此題通過“分子環(huán)流”考察右手螺旋定則，呈現(xiàn)方式“與時俱進”?？忌仨氝€要知道：分子環(huán)流模型，電流方向與電子運動方向相反。 例：例：根據(jù)如圖所示自制電磁鐵中根據(jù)如圖所示自制電磁鐵中 的電流方向標(biāo)出其的電流方向標(biāo)出其N N極。極。 右手螺旋定則還會不會考？會怎樣考？右手螺旋定則還會不會考？會怎樣考？ 安徽安徽20132013年年 1616下列各圖中，箭頭表示電流方向，則通電螺線管周圍的小磁針靜止時，下列各圖中，箭頭表示電流方向，則通電螺線管周圍的小磁針靜止時，指向正解的是指向正解的是 評析：評析： 本題考查右手螺旋定則（通電螺線管磁場與條形磁鐵磁場相似、小磁針N極指向與磁場方向關(guān)系），不僅回歸

26、課本，而且以選擇題的形式呈現(xiàn)出現(xiàn)干擾項后，使看似傳統(tǒng)的題目又具有了生命力。實際上，其它三個錯誤選項也都有人選擇，區(qū)分度較大，說明對基礎(chǔ)知識掌握不牢固，一些同學(xué)受到了錯誤項的干擾。 右手螺旋定則還會不會考？會怎樣考？右手螺旋定則還會不會考？會怎樣考？ 把握精神，杜絕猜題！把握精神，杜絕猜題！ 例：19世紀(jì)20年代，以塞貝克為代表的科學(xué)家已經(jīng)認(rèn)識到：溫度差會引起電流。安培考慮到地球自轉(zhuǎn)造成了太陽照射后地球正面與背面的溫度差，于是提出如下假設(shè)：地球磁場是由繞地球的環(huán)形電流引起的。若規(guī)定地磁場N極與S極在地球表面的連線稱為“磁子午線”（如圖所示），則安培假設(shè)中的電流方向應(yīng)該是（ ）A由西向東垂直磁子午

27、線B由東向西垂直磁子午線C由南向北沿磁子午線D由北向南沿磁子午線 按照一般教育心理學(xué)的分類，技能可分為操作技能和智力技能。 由于實際操作技能很難通過紙筆型的考試進行測評，因此，通過紙筆型考試的命題來考查基本技能，主要指的是考查基本的智力技能和語言表述出來的操作技能。 例 下面是小宇將所學(xué)的部分知識進行歸納總結(jié)的情況，其中有錯誤的是（ ） 下面是小宇將所學(xué)的圖甲是水流形成圖，我們對電流成因的（圖乙）認(rèn)識是通過分析圖甲中水流的成因來了解的，這種方法在物理學(xué)中稱為（ ）A比較法B類比法C等效法D控制變量法 例 下面是四位同學(xué)對所學(xué)部分物理知識總結(jié)的連線情況，其中完全正確的是（ ） A、 B、 C、

28、D、 研究內(nèi)容與用到的方法：影響滑動摩擦力大小的因素 實驗觀察法平面鏡成像的特點等效法同一直線上二力的合成控制變量法 評析：評析： 以上兩題中反應(yīng)的問題僅僅是學(xué)習(xí)過程中的一種辦法，或者是一種可行的總結(jié)，或者是一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，總之，與標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于“過程與方法”的目標(biāo)沒什么本質(zhì)關(guān)系。至于控制變量法、等效法等等僅僅是物理學(xué)至于控制變量法、等效法等等僅僅是物理學(xué)中約定俗成的一種說法而已中約定俗成的一種說法而已。 考科學(xué)方法不等于考其名稱和操作程序。 脫離具體情境的情況下讓學(xué)生來指認(rèn)方法是毫無意義的科學(xué)方法貴在運用。 不能將“方法”剝離出來，當(dāng)成抽象的名詞或機械的程序來學(xué)習(xí)和考查。 安徽安徽20122012

29、年年 1919圖為探究圖為探究“物體動能的大小跟哪些因素有關(guān)物體動能的大小跟哪些因素有關(guān)”的實驗裝置。實驗步驟如下：的實驗裝置。實驗步驟如下： 讓同一鋼球從光滑斜面上不同的高度由靜止?jié)L下后撞擊木塊，觀察木塊移動的距離。讓同一鋼球從光滑斜面上不同的高度由靜止?jié)L下后撞擊木塊，觀察木塊移動的距離。 讓不同質(zhì)量的鋼球從光滑斜面上相同的高度由靜止?jié)L下撞擊木塊，觀察木塊移動的距離。讓不同質(zhì)量的鋼球從光滑斜面上相同的高度由靜止?jié)L下撞擊木塊，觀察木塊移動的距離。請回答下列問題：請回答下列問題：（1 1）步驟）步驟是為了研究動能大小與是為了研究動能大小與_的關(guān)系。的關(guān)系。（2 2）步驟）步驟是為了研究動能大小與

30、是為了研究動能大小與_的關(guān)系。的關(guān)系。（3 3）該實驗中斜面的作用是為了控制鋼球）該實驗中斜面的作用是為了控制鋼球_的大小，木塊的作用是為了比較鋼球的大小，木塊的作用是為了比較鋼球_的大小。的大小。 第第1919題（總分：題（總分：8 8分）蕪湖市得分情分）蕪湖市得分情況況總均分總均分4.444.44難度系數(shù)難度系數(shù)0.5550.555標(biāo)準(zhǔn)差標(biāo)準(zhǔn)差2.6612.661 評析：評析： 明確本實驗中研究動能大小的決定因素時，巧妙考察了“控制變量法”和“轉(zhuǎn)換法”的思想。解答本題要分析清楚以下幾點：（1）讓同一小球從不同的高度由靜止?jié)L下，高度不同，小球到達水平面速度不同，所以同一小球從不同高度滾下，是

31、為了在質(zhì)量相同時，改變速度，來探究動能和速度的關(guān)系。（2）不同質(zhì)量的小球從同一高度靜止?jié)L下，為了獲得相同的速度，所以不同質(zhì)量的小球在同一高度由靜止?jié)L下，是為了在速度相同時，改變質(zhì)量，來探究動能跟質(zhì)量的關(guān)系。（3）斜面的作用是為了使小球從相同的高度由靜止?jié)L下獲得相同的速度，或從不同的高度由靜止?jié)L下獲得不同的速度，斜面是為了控制鋼球的速度大小。（4）小球推動木塊運動越遠，小球的動能越大，用木塊運動的距離來反映小球的動能大小。 本題標(biāo)準(zhǔn)差達2.661，說明學(xué)生得分差異較大。 安徽安徽20132013年年 1313在研究液面下深度為在研究液面下深度為h h處的液體壓強時，可以設(shè)想這里有一個水平面放置的

32、處的液體壓強時，可以設(shè)想這里有一個水平面放置的“平面平面”， 這個平面以上的液柱對平面的壓力等于液柱所受的重力。如圖所示，設(shè)這個平面以上的液柱對平面的壓力等于液柱所受的重力。如圖所示，設(shè)“平面平面”的面積的面積 為為S S，液體的密度為，液體的密度為，用壓強公式就能求出該處的壓強。若減小所選，用壓強公式就能求出該處的壓強。若減小所選“平面平面”的面積的面積 S S，該處的液體壓強將如何變化，該處的液體壓強將如何變化 A A增大增大 B B減小減小 C C不變不變 D D無法判斷無法判斷 評析：理想液柱模型是物理學(xué)中評析：理想液柱模型是物理學(xué)中重要的思維模型。本題考查靜止液體重要的思維模型。本題

33、考查靜止液體內(nèi)部壓強與面積無關(guān)，命題者巧妙地內(nèi)部壓強與面積無關(guān)，命題者巧妙地繞過了課標(biāo)實驗稿不得用公式繞過了課標(biāo)實驗稿不得用公式 P=ghP=gh進行計算的要求，學(xué)生在考場中要經(jīng)進行計算的要求，學(xué)生在考場中要經(jīng)歷實際的思考和推導(dǎo)。歷實際的思考和推導(dǎo)。第第1313題（總分：題（總分：3 3分）蕪湖市得分情分）蕪湖市得分情況況總均分總均分1.6611.661難度系數(shù)難度系數(shù)0.5540.554區(qū)分度區(qū)分度0.6740.674 安徽安徽20132013年年 3 3小明在一次測量體溫時，體溫計的示數(shù)如圖所示，則他的體溫為小明在一次測量體溫時，體溫計的示數(shù)如圖所示，則他的體溫為_。 評析：本題考查溫度計

34、讀數(shù)，體溫計是初中物理、日常生活中基本的測評析：本題考查溫度計讀數(shù)，體溫計是初中物理、日常生活中基本的測量工具，使用前要觀察它的量程和分度值量工具，使用前要觀察它的量程和分度值. .難度不大，學(xué)生得分率較高，但難度不大，學(xué)生得分率較高，但是也有部分得高分學(xué)生失誤了。是也有部分得高分學(xué)生失誤了。 安徽安徽20122012年年 2 2如圖所示，某同學(xué)測量一片樹葉的長度，讀數(shù)為如圖所示，某同學(xué)測量一片樹葉的長度，讀數(shù)為_cm_cm。第第2 2題（總分：題（總分：2 2分）蕪湖市得分情分）蕪湖市得分情況況總均分總均分1.1471.147難度系數(shù)難度系數(shù)0.5730.573標(biāo)準(zhǔn)差標(biāo)準(zhǔn)差0.9920.99

35、2 評析：刻度尺是初中物理中基本的測量工具，使用前要觀察它的量程和評析：刻度尺是初中物理中基本的測量工具，使用前要觀察它的量程和分度值特別注意：刻度尺讀數(shù)時視線與刻度垂直，估讀到分度值的下一位。分度值特別注意：刻度尺讀數(shù)時視線與刻度垂直，估讀到分度值的下一位。有些學(xué)生沒有估讀造成失分。有些學(xué)生沒有估讀造成失分。 安徽安徽20122012年年 1818如某同學(xué)利用天平測物體的質(zhì)量。測量前，他將天平放在水平桌面上，此時標(biāo)尺如某同學(xué)利用天平測物體的質(zhì)量。測量前，他將天平放在水平桌面上，此時標(biāo)尺的指針和橫梁上的游碼位置如圖所示。為了調(diào)節(jié)天平衡梁平衡，正確的操作步驟的指針和橫梁上的游碼位置如圖所示。為了

36、調(diào)節(jié)天平衡梁平衡，正確的操作步驟是：是：1 1）_；（；（2 2）_。第第2 2題（總分：題（總分：4 4分）蕪湖市得分情分）蕪湖市得分情況況總均分總均分2.72.7難度系數(shù)難度系數(shù)0.6750.675標(biāo)準(zhǔn)差標(biāo)準(zhǔn)差1.2681.268 評析：評析： 試題創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶回具體的實驗室操作的某個細(xì)節(jié)場景中，試題創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶回具體的實驗室操作的某個細(xì)節(jié)場景中，猶如學(xué)生親自在操作，學(xué)生用語言表述接下來的操作。這是近幾年來安徽中猶如學(xué)生親自在操作，學(xué)生用語言表述接下來的操作。這是近幾年來安徽中考物理實驗操作慣用的考查方式?？嘉锢韺嶒灢僮鲬T用的考查方式。 試卷保持對實驗知識的考查，注重以不同的方

37、式考查學(xué)生的實驗試卷保持對實驗知識的考查，注重以不同的方式考查學(xué)生的實驗?zāi)芰?。能力?試題的呈現(xiàn)方式盡量具有生活化氣息或營造真實場景，關(guān)注細(xì)試題的呈現(xiàn)方式盡量具有生活化氣息或營造真實場景，關(guān)注細(xì)節(jié)，答題過程充滿了實踐性特征，能較好地考查學(xué)生的動手能力和實節(jié)，答題過程充滿了實踐性特征，能較好地考查學(xué)生的動手能力和實驗?zāi)芰?，這在一定程度上把那些靠背試題來做試題的學(xué)生區(qū)分出來，驗?zāi)芰?，這在一定程度上把那些靠背試題來做試題的學(xué)生區(qū)分出來，有利于糾正用有利于糾正用“做實驗題做實驗題”的方法來進行實驗教學(xué)的錯誤傾向。的方法來進行實驗教學(xué)的錯誤傾向。避免讓學(xué)生直接復(fù)述教科書上的探究過程。不能將科學(xué)探究分解為

38、生搬硬套的知識和按部就班的程序進行考查。在中考這樣大規(guī)模、高利害的考試情況下考查一個完整探究過程非常困難，選擇探究過程的某個部分、對某一方面的探究能力進行考查更現(xiàn)實可行。 滑動摩擦力在研究相關(guān)物體運動情況時起著重要作用。通過實驗探究已經(jīng)知道滑動摩擦力與接觸面的粗糙程度有關(guān)，也與接觸面之間的壓力有關(guān)。有些同學(xué)猜想滑動摩擦力可能還與接觸面的大小有關(guān)。請你從以下器材中選出部分器材，設(shè)計一個實驗對此猜想進行檢驗。 器材：a.斜面 b.帶鉤的正方體木塊 c. 帶鉤的正方體木塊 d.表面平整的長木板 e .幾條毛巾 f.直尺 g.彈簧秤 h.硬紙板 （1）你所需要的實驗器材： （2）簡述主要的實驗步驟：

39、我省中考命題對科學(xué)探究的考查也經(jīng)歷了一個長期探索的過程評析： 由于對科學(xué)探究本身的理解不深入，試題反映出較明顯的形式主義，具體表現(xiàn)在： 1、考查限于實驗題型 2、考查限于已經(jīng)學(xué)過的知識 3、考查局限于實驗操作層面 有些試題可能起不到真正考查學(xué)生的科學(xué)探究能力的效果。但從教學(xué)導(dǎo)向上講還是有意義的。我想隨著新課程的進一步實施，我們對科學(xué)探究的理解和體會也將日漸深入。 安徽安徽20092009年年 1818如下左圖，探究光的反射規(guī)律時，在平面鏡的上方垂直放置一塊光屏，光屏由可以繞如下左圖，探究光的反射規(guī)律時，在平面鏡的上方垂直放置一塊光屏，光屏由可以繞ONON折轉(zhuǎn)的折轉(zhuǎn)的E E、F F兩塊板組成。讓

40、一束光貼著光屏左側(cè)的兩塊板組成。讓一束光貼著光屏左側(cè)的E E板沿板沿AOAO方向射到方向射到O O點，在右側(cè)點，在右側(cè)F F板板上能看到反射光線上能看到反射光線OBOB。實驗時從光屏前不同的方向都能看到光的傳播路徑，這是因為光。實驗時從光屏前不同的方向都能看到光的傳播路徑，這是因為光在光屏上發(fā)生了在光屏上發(fā)生了_（填（填“鏡面鏡面”或或“漫漫”）反射。若將）反射。若將F F板向后折轉(zhuǎn)一定的角度，板向后折轉(zhuǎn)一定的角度，則在則在F F板上板上_（填（填“能能”或或“不能不能”）看到反射光，此時反射光線和入射光線）看到反射光，此時反射光線和入射光線_（填（填“在在”或或“不在不在”）同一平面內(nèi)。）同

41、一平面內(nèi)。 評析：評析： 設(shè)問方式的改變使設(shè)問方式的改變使“老題老題”煥發(fā)煥發(fā)出新的出新的“活力活力”。1、關(guān)注實驗探究細(xì)節(jié) 安徽安徽20132013年年 1818某同學(xué)在做凸透鏡成像的實驗時，所用凸透鏡的焦距為某同學(xué)在做凸透鏡成像的實驗時，所用凸透鏡的焦距為10cm10cm，老師要求他觀察物距等于，老師要求他觀察物距等于5cm5cm時燭焰所時燭焰所成的像。實驗時，他將點燃的蠟燭移到物距為成的像。實驗時，他將點燃的蠟燭移到物距為5cm5cm處（如圖），移動光屏，發(fā)現(xiàn)光屏上只有光斑（圖處（如圖），移動光屏，發(fā)現(xiàn)光屏上只有光斑（圖中未畫出）。中未畫出）。 （1 1）下列關(guān)于光斑的說法正確的是：）下

42、列關(guān)于光斑的說法正確的是：_（選填（選填“A”A”、“B”B”或或“C”C”）。）。 A A光斑是燭焰所成的實像光斑是燭焰所成的實像 B B光斑是燭焰所成的虛像光斑是燭焰所成的虛像 C C光斑是燭焰發(fā)出的光折射到光屏上形成的光斑是燭焰發(fā)出的光折射到光屏上形成的 （2 2）為了觀察物距等于）為了觀察物距等于5cm5cm時燭焰的成像特點，時燭焰的成像特點， 請你寫出接下來的操作步驟：請你寫出接下來的操作步驟：_。 評析：評析： 題干敘述的是實驗的真實場景片段，只有親歷真題干敘述的是實驗的真實場景片段，只有親歷真實實驗室實驗的學(xué)生才能應(yīng)答自如。實實驗室實驗的學(xué)生才能應(yīng)答自如。1、關(guān)注實驗探究細(xì)節(jié) 安

43、徽安徽20132013年年 12. 12. 圖示為研究二力平衡條件的實驗裝置，下列關(guān)于這個實驗的敘述錯誤的是圖示為研究二力平衡條件的實驗裝置，下列關(guān)于這個實驗的敘述錯誤的是 A A為了減小摩擦，應(yīng)選用盡量光滑的水平桌面為了減小摩擦，應(yīng)選用盡量光滑的水平桌面 B B為使實驗效果明顯，應(yīng)選用質(zhì)量較大的小車為使實驗效果明顯，應(yīng)選用質(zhì)量較大的小車 C C調(diào)整兩邊的托盤所放的鉤碼數(shù)量，可以改變力的大小調(diào)整兩邊的托盤所放的鉤碼數(shù)量，可以改變力的大小 D D將小車扭轉(zhuǎn)一個角度，是為了改變力的作用線的位置將小車扭轉(zhuǎn)一個角度，是為了改變力的作用線的位置 評析：本題考查力的平衡條件的實驗，重點考查實驗器材評析：本

44、題考查力的平衡條件的實驗，重點考查實驗器材的選擇、實驗方法與過程，涉及摩擦力與接觸面光滑程度關(guān)系、的選擇、實驗方法與過程，涉及摩擦力與接觸面光滑程度關(guān)系、慣性與質(zhì)量關(guān)系、重力與質(zhì)量關(guān)系慣性與質(zhì)量關(guān)系、重力與質(zhì)量關(guān)系 、力的三要素等。整體答題、力的三要素等。整體答題效果較好。效果較好。1、關(guān)注實驗探究細(xì)節(jié) 安徽安徽20122012年年 1111如圖，某同學(xué)將冰塊放于空易拉罐中并加入適量的鹽，用筷子攪拌大約半分鐘，用溫如圖，某同學(xué)將冰塊放于空易拉罐中并加入適量的鹽，用筷子攪拌大約半分鐘，用溫度計測得罐中冰與鹽水混合物的溫度低于度計測得罐中冰與鹽水混合物的溫度低于00；他又發(fā)現(xiàn)易拉罐的底部有白霜生成

45、。對；他又發(fā)現(xiàn)易拉罐的底部有白霜生成。對于這一實驗和現(xiàn)象的分析，正確的是于這一實驗和現(xiàn)象的分析，正確的是 A A鹽使冰的熔點低于鹽使冰的熔點低于00，白霜的生成是凝華現(xiàn)象，白霜的生成是凝華現(xiàn)象 B B鹽使冰的熔點高于鹽使冰的熔點高于00，白霜的生成是凝華現(xiàn)象，白霜的生成是凝華現(xiàn)象 C C鹽使冰的熔點低于鹽使冰的熔點低于00，白霜的生成是凝固現(xiàn)象，白霜的生成是凝固現(xiàn)象 D D鹽使冰的熔點高于鹽使冰的熔點高于00，白霜的生成是凝固現(xiàn)象，白霜的生成是凝固現(xiàn)象第第1111題（總分：題（總分：3 3分）蕪湖市得分情分）蕪湖市得分情況況總均分總均分2.082.08難度系數(shù)難度系數(shù)0.6930.693標(biāo)準(zhǔn)差

46、標(biāo)準(zhǔn)差1.3881.388 評析：評析： 本題取材生活，生動又富有生活情趣。本題取材生活，生動又富有生活情趣。主要考查學(xué)生對晶體熔點與雜質(zhì)是否有關(guān)的主要考查學(xué)生對晶體熔點與雜質(zhì)是否有關(guān)的了解，以及凝華現(xiàn)象，對生活中常見的物態(tài)了解，以及凝華現(xiàn)象，對生活中常見的物態(tài)變化要有所認(rèn)識。冰與鹽混合后，冰的熔點變化要有所認(rèn)識。冰與鹽混合后，冰的熔點降低，物質(zhì)由氣態(tài)直接變成固態(tài)是凝華。降低，物質(zhì)由氣態(tài)直接變成固態(tài)是凝華。2、生活中的物理現(xiàn)象 試題的情境創(chuàng)設(shè)力求從生活和實際的素材入手，緊跟時代節(jié)拍，試題的情境創(chuàng)設(shè)力求從生活和實際的素材入手，緊跟時代節(jié)拍，關(guān)注社會熱點話題，關(guān)注時政要聞。但具有鮮明的安徽特色：關(guān)

47、注社會熱點話題，關(guān)注時政要聞。但具有鮮明的安徽特色： 1 1、文字閱讀量嚴(yán)格控制，切實減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。、文字閱讀量嚴(yán)格控制，切實減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。 2 2、試題注意問題情境，精選優(yōu)選背景素材。、試題注意問題情境，精選優(yōu)選背景素材。 3 3、安徽省省內(nèi)（家鄉(xiāng)）素材罕見。、安徽省省內(nèi)（家鄉(xiāng)）素材罕見。 4 4、巧妙回避各版本教科書中原有內(nèi)容。、巧妙回避各版本教科書中原有內(nèi)容。 5 5、從傳統(tǒng)試題中挖掘靈感和素材。、從傳統(tǒng)試題中挖掘靈感和素材。從日常生活中發(fā)現(xiàn)素材。從科普、文學(xué)、新聞中發(fā)掘素材。在生活中與各行各業(yè)（廣告）的交往中捕獲素材。從實際問題中挖掘綜合性試題的素材。從技術(shù)產(chǎn)品中挖掘科學(xué)知識應(yīng)用的素材

48、。注意在新教材上挖掘素材，以新的視角設(shè)問。利用已有試題，加以改編。高中情境，以初中知識能力水平呈現(xiàn)(初高中銜接) 。安徽安徽2004年年 10.圖示為長在枝條上蘋果，請在圖中畫出蘋果受力的示意圖。 1、試題的呈現(xiàn)應(yīng)有具體的問題情境。評析： 不論是畫力的示意圖，還是力的圖示，都是很重要的。因為它們本身就是分析問題或表達問題的一種方式，而不是一個知識點，且這種方式具有基礎(chǔ)性和工具性。試題來源于生活，又具有趣味性。 1、試題的呈現(xiàn)應(yīng)有具體的問題情境。 安徽安徽20122012年年 22某同學(xué)家的電子式電能表上個月月初、月末的表盤如圖所示。表盤上“1600imp/kWh”表示每用電1 kWh指示燈閃爍

49、1600次。根據(jù)表盤信息，回答下列問題：（1）該同學(xué)家上個月共用電多少kWh？若當(dāng)?shù)仉妰r為0.6元/kWh，應(yīng)繳納多少電費？（2）該同學(xué)家同時使用的用電器總功率不得超過多少？（3）若只讓一只標(biāo)有“220V 1210W”的電水壺?zé)?min， 電能表的指示燈閃爍了80次。設(shè)電水壺的電阻不變， 該同學(xué)家的實際電壓是多大？1、試題的呈現(xiàn)應(yīng)有具體的問題情境。第第2222題（總分：題（總分：8 8分）蕪湖市得分情分）蕪湖市得分情況況總均分總均分4.3274.327難度系數(shù)難度系數(shù)0.5410.541標(biāo)準(zhǔn)差標(biāo)準(zhǔn)差3.2823.282 評析： 本題考查對電能表各參數(shù)的理解以及電功率和電能的計算，關(guān)鍵是對電能

50、表各參數(shù)的正確理解以及公式及其變形的靈活運用，還要知道各物理量單位的換算特別是公式P= 以及其公式變形在電學(xué)計算中經(jīng)常用到。 本題難度系數(shù)為0.541，反應(yīng)出題目總體較難，特別是第三小題得分不高。標(biāo)準(zhǔn)差高達3.282，說明該題能拉開學(xué)生得分的差距。1、試題的呈現(xiàn)應(yīng)有具體的問題情境。 安徽安徽20122012年年 1. 2011年11月3日，“神舟八號”無人飛船與“天宮一號”目標(biāo)飛行器成功實現(xiàn)對接（圖為對接示意圖）。對接時二者的速度相等，這時以“神舟八號”飛船為參照物，“天宮一號”是_（選填“運動”或“靜止”）的。 2、關(guān)注社會熱點。 評析： 本題主要考查對運動和靜止的相對性的理解和掌握，研究同

51、一物體的運動狀態(tài)，如果選擇不同的參照物，得出的結(jié)論可以不同，但都是正確的結(jié)論。難度不大，學(xué)生得分率較高。 安徽安徽20132013年年 9. 2013 9. 2013年年5 5月，象征月，象征“和平、友愛和快樂和平、友愛和快樂”的巨大黃鴨在香港與游客見面，的巨大黃鴨在香港與游客見面，圖為大黃鴨浮在海面上的情景。它的質(zhì)量約為圖為大黃鴨浮在海面上的情景。它的質(zhì)量約為600kg600kg，海水的密度取，海水的密度取1.0X101.0X103 3kg/mkg/m3 3，它浸在水中的體積約為，它浸在水中的體積約為_m_m3 3。 2、關(guān)注社會熱點。 評析： 本題從社會熱點新聞主角“大黃鴨”考查了初中物理

52、中的“浮力”的基本知識。利用漂浮條件計算浮力大小，阿基米德原理（F浮=液gV排）再計算體積。 安徽安徽20132013年年 6.6.如圖，能說明發(fā)電機工作原理的是圖如圖，能說明發(fā)電機工作原理的是圖_（選填（選填“甲甲”或或“乙乙”）。）。3、源于課本，與教材聯(lián)系緊密。滬科版人教版滬科版人教版 安徽安徽20132013年年 1111下列各圖描述的實驗中，用來說明聲音的傳播需要介質(zhì)的是下列各圖描述的實驗中，用來說明聲音的傳播需要介質(zhì)的是3、源于課本，與教材聯(lián)系緊密。 安徽安徽20122012年年 3成語“萬籟俱寂”常用來形容夜晚的寧靜，從聲音的特性分析，這主要是指夜晚聲音的 很小。4、利用已有試題

53、，加以改編。5、高中情境，以初中知識能力水平呈現(xiàn)（初高中銜接） 安徽安徽20102010年年 5、高中情境，以初中知識能力水平呈現(xiàn)（初高中銜接） 安徽安徽20132013年年 20.20.（3 3）若實驗室只提供較小量程的電流表與一個電阻箱）若實驗室只提供較小量程的電流表與一個電阻箱RR（能讀出電阻值的變（能讀出電阻值的變 阻器）并聯(lián)，減小通過電流表的電流，如圖丙所示老師肯定了他的想法，并指阻器）并聯(lián)，減小通過電流表的電流，如圖丙所示老師肯定了他的想法，并指出電流表的內(nèi)阻出電流表的內(nèi)阻R RA A不為零，可以看成一個小電阻為了保護電流表，在接入電路不為零，可以看成一個小電阻為了保護電流表，在接

54、入電路前，電阻箱的阻值應(yīng)該調(diào)到最前，電阻箱的阻值應(yīng)該調(diào)到最 （選填（選填“大大”或或“小小”）。）。 評析：在一般的實驗中，滑動變阻器串聯(lián)在電路中，所以閉合開關(guān)前需要將變阻器的滑片置于阻值最大處，而本題中電阻箱是與電流表并聯(lián)，為了保護電路，需要將電阻箱的阻值調(diào)至最小。出其不意的考查了并聯(lián)電路電流的知識。 安徽安徽20122012年年 1414如圖，某物體分別沿兩條路徑從如圖，某物體分別沿兩條路徑從M M點運動到點運動到N N點，第一次先從點，第一次先從M M到到P P，再從，再從P P到到N N；第二次直接從第二次直接從M M到到N N。若用線段。若用線段MNMN表示物體從表示物體從M M到到

55、N N時位置的變化，則物體的兩次運時位置的變化，則物體的兩次運動動A A路程相等，位置的變化相同路程相等，位置的變化相同 B B路程不等，位置的變化不同路程不等，位置的變化不同C C路程相等，位置的變化不同路程相等，位置的變化不同 D D路程不等，位置的變化相同路程不等，位置的變化相同 評析： 位移概念是高中知識，本題通過詳細(xì)的文字表述盡量降低初中學(xué)生的理解梯度。不能簡單理解為高中知識下放到初中或是所謂“初高中銜接”。5、高中情境，以初中知識能力水平呈現(xiàn)（初高中銜接） 安徽安徽20122012年年 23有一種裝飾用的小彩燈，它的內(nèi)部由一個定值電阻與燈絲并聯(lián)而成，如圖a所示，其等效電路如圖b。已

56、知燈絲的電阻R1=10，定值電阻R2=1000。（1）求這個小彩燈的電阻。（保留一位小數(shù)）（2）若將一個小彩燈接在電壓為1.5V的電源兩端，求通過燈絲的電流大小。（3）若將數(shù)十個小彩燈串聯(lián)后接在220V的電源上，如圖c所示（圖中只畫出3個燈，其他未畫出）。當(dāng)其中一個燈的燈絲R1斷了，電路中的電流如何變化？其他小彩燈的亮度如何變化？寫出你判斷依據(jù)。5、高中情境，以初中知識能力水平呈現(xiàn)（初高中銜接）第第2323題（總分：題（總分：9 9分）蕪湖市得分情分）蕪湖市得分情況況總均分總均分4.1134.113難度系數(shù)難度系數(shù)0.4570.457標(biāo)準(zhǔn)差標(biāo)準(zhǔn)差3.6873.687 評析： 本題本題通過建模和

57、轉(zhuǎn)換的思想，引導(dǎo)學(xué)生分析一個簡單的混聯(lián)電路。將高中情境，以初中知識能力水平呈現(xiàn)。本題難度系數(shù)為0.457，反應(yīng)出題目總體很難。標(biāo)準(zhǔn)差高達3.687，說明該題能拉開學(xué)生得分的差距，能考察出學(xué)生的學(xué)習(xí)分析能力。5、高中情境，以初中知識能力水平呈現(xiàn)（初高中銜接） 省教科院物理教研員楊思鋒老師：省教科院物理教研員楊思鋒老師： 這一部分題目，主要是想對學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上，考這一部分題目，主要是想對學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上，考察他們在高中階段繼續(xù)學(xué)習(xí)理科的一種潛力，而不是作為教學(xué)內(nèi)察他們在高中階段繼續(xù)學(xué)習(xí)理科的一種潛力，而不是作為教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一要求。一方面需要老師在平時的教學(xué)中關(guān)注這些，更重容的統(tǒng)一要求

58、。一方面需要老師在平時的教學(xué)中關(guān)注這些，更重要的是學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。這是考察學(xué)生能力的一種嘗要的是學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。這是考察學(xué)生能力的一種嘗試，以引導(dǎo)高質(zhì)量教學(xué)的開展。試，以引導(dǎo)高質(zhì)量教學(xué)的開展。5、高中情境，以初中知識能力水平呈現(xiàn)（初高中銜接） 安徽安徽20132013年年 4 4古詩古詩“花氣襲人知驟暖花氣襲人知驟暖”的意思是，從花的芳香氣味變濃可以知道周圍的氣溫突然升的意思是，從花的芳香氣味變濃可以知道周圍的氣溫突然升高。高。 從物理學(xué)的角度分析，這是因為溫度越高，從物理學(xué)的角度分析，這是因為溫度越高， 。6、從傳統(tǒng)試題中挖掘靈感和素材 新課程倡導(dǎo)新課程倡導(dǎo)“知識與技能知

59、識與技能”、“過程與方法過程與方法”、“情感情感態(tài)度態(tài)度價值觀價值觀”的三維目標(biāo)，近幾年我省的物理的三維目標(biāo)，近幾年我省的物理試題堅持強調(diào)對試題堅持強調(diào)對“知識與技能知識與技能”的考查，同時也關(guān)注的考查，同時也關(guān)注“過程與方法過程與方法”、“情感情感態(tài)度態(tài)度價值觀價值觀”目標(biāo)在試題中目標(biāo)在試題中的體現(xiàn)，從而很好地促進新課程改革的深入進行。的體現(xiàn)，從而很好地促進新課程改革的深入進行。 對情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)的考查評價學(xué)生在情感態(tài)度與價值觀方面的真實表現(xiàn)。 體現(xiàn)情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo) 試題的內(nèi)容具有在情感態(tài)度與價值觀方面的教育功能。 例 下列家庭用水習(xí)慣中，你認(rèn)為既科學(xué)又經(jīng)濟的是（ ） A、洗澡擦

60、香皂時不關(guān)上噴頭 B、 洗碗筷時不間斷地沖洗 C、洗菜、淘米、洗衣的水用來澆花、拖地、沖廁所 D、洗手、洗臉、刷牙不隨時關(guān)閉水龍頭 能否可查學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀？ 評析：此題嘗試對情感態(tài)度與價值觀進行考查，但稍加思考就會發(fā)現(xiàn)考查僅僅停留在情感選擇和價值判斷上，而這樣作出的答案有可能并非考生自己真實的觀點和價值取向。 有學(xué)習(xí)物理的興趣，有對科學(xué)的求知欲，能保持對自然界的好奇，樂于探索自然，能領(lǐng)略自然界的美妙與和諧，對大自然有親近、熱愛、和諧相處的情感； 有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實踐的意識，樂于探究日常用品或新產(chǎn)品中的物理學(xué)原理，樂于參與觀察、實驗、制作、調(diào)查等科學(xué)實踐活動； 有克服困難

61、的信心和決心，嘗試分析失敗的原因，總結(jié)成功的經(jīng)驗，體驗戰(zhàn)勝困難、解決物理問題時的喜悅； 養(yǎng)成實事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，不迷信權(quán)威，勇于創(chuàng)新，有判斷大眾傳媒信息是否符合科學(xué)規(guī)律的初步意識，有將自己的見解與他人交流的意識，敢于提出與別人不同的見解，勇于放棄或修正不正確的觀點； 初步認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對社會發(fā)展、自然環(huán)境及人類生活的影響，有保護環(huán)境及可持續(xù)發(fā)展的意識，能在個人力所能及的范圍內(nèi)對社會的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻，有將科學(xué)服務(wù)于人類的意識，熱愛祖國，有振興中華的使命感與責(zé)任感。 2011年版標(biāo)準(zhǔn)中的“情感態(tài)度價值觀”目標(biāo) 無疑，在教育中培養(yǎng)學(xué)生一種理性的態(tài)度是極其重要的。但考試中是不是要考這種

62、態(tài)度，或如何考，這些都是需要認(rèn)真研究的。 看來，要通過考試來體現(xiàn)新課程的理念，考查情感態(tài)度與價值觀，光有熱情遠遠不夠，因為，考試，特別是高利害的、具有選拔功能的考試，遠不是萬能的。 把目前既做不好、也做不了的做了，不管主觀愿望再好，客觀效果也好不到哪里去!如何在試題中滲透情感態(tài)度與價值觀的教育目標(biāo)？ 物理試卷體現(xiàn)情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)跟物理教學(xué)中體現(xiàn)情感態(tài)度價值觀，其表現(xiàn)有所不同。 應(yīng)把標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)的7個方面（某些部分）體現(xiàn)在試題的素材上。安徽省考試綱要指出： 體驗性要求是過程和情感領(lǐng)域等課程目標(biāo)的要求，已經(jīng)內(nèi)含在下表中關(guān)于水平要求的描述之中。在學(xué)業(yè)考試中，對于過程和情感領(lǐng)

63、域等課程目標(biāo)的要求，我們將會努力通過試題提問的角度、學(xué)生答題的要求等各個方面，使其在一定程度上體現(xiàn)出來。一、編寫說明一、編寫說明20132013年考綱年考綱20142014年考綱年考綱 本綱要是本綱要是依據(jù)依據(jù)全日制義務(wù)教育物理全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿），同時參考，同時參考全日全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）年版）（以下簡稱（以下簡稱課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)）編寫而成的。）編寫而成的?？荚噧?nèi)容是考試內(nèi)容是課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)中中內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)部分部分規(guī)定的內(nèi)容，包括科學(xué)探究和科學(xué)內(nèi)容兩規(guī)定的內(nèi)容，包括科學(xué)探究和科學(xué)內(nèi)容兩部分。部分。 本綱要是

64、本綱要是依據(jù)依據(jù)全日制義務(wù)教育物理全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）年版）（以下簡稱（以下簡稱課課程標(biāo)準(zhǔn)程標(biāo)準(zhǔn)）編寫而成的?？荚噧?nèi)容是）編寫而成的。考試內(nèi)容是課課程標(biāo)準(zhǔn)程標(biāo)準(zhǔn)中中課程內(nèi)容課程內(nèi)容部分規(guī)定的內(nèi)容，包部分規(guī)定的內(nèi)容，包括科學(xué)探究和科學(xué)內(nèi)容兩部分。括科學(xué)探究和科學(xué)內(nèi)容兩部分。20132013年考綱年考綱20142014年考綱年考綱 關(guān)于對知識點的關(guān)于對知識點的考試水平要求考試水平要求，課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)使使用了解、認(rèn)識、理解等水平層次提出要求；使用獨用了解、認(rèn)識、理解等水平層次提出要求；使用獨立操作對實驗技能提出要求；使用經(jīng)歷、立操作對實驗技能提出要求；使用經(jīng)歷、反應(yīng)

65、反應(yīng)、領(lǐng)領(lǐng)悟悟?qū)w驗性目標(biāo)提出要求。具體的含義是：了解指對體驗性目標(biāo)提出要求。具體的含義是：了解指能再認(rèn)或回憶知識；識別、辨認(rèn)事實或證據(jù)；舉出能再認(rèn)或回憶知識；識別、辨認(rèn)事實或證據(jù)；舉出例子；描述對象的基本特征等。理解指能把握內(nèi)在例子；描述對象的基本特征等。理解指能把握內(nèi)在邏輯聯(lián)系；與已有知識建立聯(lián)系；進行解釋、推斷、邏輯聯(lián)系；與已有知識建立聯(lián)系；進行解釋、推斷、區(qū)分、擴展；提供證據(jù)；收集、整理信息等。認(rèn)識區(qū)分、擴展；提供證據(jù)；收集、整理信息等。認(rèn)識介于了解與理解之間。獨立操作指能獨立完成操作；介于了解與理解之間。獨立操作指能獨立完成操作；進行調(diào)整或改進；嘗試與已有技能建立聯(lián)系等。經(jīng)進行調(diào)整或

66、改進；嘗試與已有技能建立聯(lián)系等。經(jīng)歷指從事相關(guān)活動，建立感性認(rèn)識等。歷指從事相關(guān)活動，建立感性認(rèn)識等。反應(yīng)反應(yīng)指在經(jīng)指在經(jīng)歷的基礎(chǔ)上表達感受、態(tài)度和價值判斷；做出相關(guān)歷的基礎(chǔ)上表達感受、態(tài)度和價值判斷；做出相關(guān)反應(yīng)等。反應(yīng)等。領(lǐng)悟領(lǐng)悟指具有穩(wěn)定態(tài)度、一致行為和個性化指具有穩(wěn)定態(tài)度、一致行為和個性化的行為觀念等。的行為觀念等。 關(guān)于對知識點的關(guān)于對知識點的教學(xué)教學(xué)，課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)使用了解、認(rèn)識、使用了解、認(rèn)識、理解等水平層次提出要求；使用獨立操作對實驗技能提理解等水平層次提出要求；使用獨立操作對實驗技能提出要求；使用經(jīng)歷、出要求；使用經(jīng)歷、認(rèn)同、內(nèi)化認(rèn)同、內(nèi)化對體驗性目標(biāo)提出要求。對體驗性目標(biāo)提出要求。具體的說明是：了解指能再認(rèn)或回憶知識；識別、辨認(rèn)具體的說明是：了解指能再認(rèn)或回憶知識；識別、辨認(rèn)事實或證據(jù)；舉出例子；描述對象的基本特征等。理解事實或證據(jù)；舉出例子；描述對象的基本特征等。理解指能把握內(nèi)在邏輯聯(lián)系；與已有知識建立聯(lián)系；進行解指能把握內(nèi)在邏輯聯(lián)系；與已有知識建立聯(lián)系；進行解釋、推斷、區(qū)分、擴展；提供證據(jù)；收集、整理信息等。釋、推斷、區(qū)分、擴展；提供證據(jù)；收集、整理信息等。認(rèn)