2019-2020年一年級語文上冊 y w 教學(xué)反思1 人教版.doc
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2019-2020年一年級語文上冊 y w 教學(xué)反思1 人教版 今天我上了拼音教學(xué),在教學(xué)中我以學(xué)會聲母y w 整體認(rèn)識音節(jié)yi wu yu及其同聲。了解整體認(rèn)讀音節(jié)yu書寫時 上兩點(diǎn)省寫的規(guī)則。能夠讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書寫。為主要教學(xué)目標(biāo),結(jié)合具體的教學(xué)情景圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察、編兒歌 說一說、讀一讀、認(rèn)一認(rèn)等形式,來記憶拼音的形和音?!」膭顚W(xué)生主動、自主的學(xué)習(xí)。我覺得這節(jié)課成功的地方有以下幾點(diǎn)。 能為學(xué)生創(chuàng)造生動的情景圖,引導(dǎo)學(xué)生通過看圖來編兒歌及以拼音的音,圖形對照識記拼音的形,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)活動中來。課堂氣氛活躍。 能用故事銜接教學(xué)環(huán)節(jié),吸引了學(xué)生的注意力,使課堂顯得完整、自然。例如在整個教學(xué)過程中,教師態(tài)度自然,能用親切的語言把學(xué)生帶進(jìn)故事中,大它一個人很孤單,想找一個好朋友,這時跳出一個單韻母,他說我來和你交朋友。這樣的故事貫穿在整個新授部分。大家的注意力緊緊被故事所吸引學(xué)習(xí)積極、主動。 在教學(xué)過程中注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。作為一名低年級教師,我一直注重培養(yǎng)學(xué)生說完整、通順的話。不怕花時間,不怕費(fèi)精力。在看圖時引導(dǎo)學(xué)生有序的觀察方法。在書寫指導(dǎo)時,先讓學(xué)生自己觀察拼音的占格,再匯報交流。我覺得這樣的長期培養(yǎng),學(xué)生的學(xué)習(xí)能力一定會有所提高。 當(dāng)然在本節(jié)課中,也還存在許多缺點(diǎn),主要表現(xiàn)在: 教師的準(zhǔn)備不夠充分,在過渡語的設(shè)計、問題的引導(dǎo)、評價語方面的語言還跟不上,說明教師的素質(zhì)還有待遇提高,基本功還不扎實(shí)。 教學(xué)過程中,拼音的拼讀練習(xí)方法單一,影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師的指名讀既浪費(fèi)了教學(xué)時間,又使一部分同學(xué)因為得不到表現(xiàn)喪失了學(xué)習(xí)興趣。 一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待遇逐步糾正和培養(yǎng)。有些學(xué)生急于表現(xiàn)自己,無視課堂紀(jì)律,或有些學(xué)生課堂做小動作,教師不知該怎樣處理。 當(dāng)然,旁觀者清,有些缺憾也許作為當(dāng)局者我還不能清楚地意識到,敬請各位聽課教師多多指導(dǎo),讓我們在相互探討交流中互相進(jìn)步。 附送: 2019-2020年一年級語文上冊 y w 教學(xué)實(shí)錄 人教版 <漢語拼音yw>一課的教學(xué),我感受最深的是學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)興趣.作為一年級的學(xué)生,注意力是最容易分散的,但是在這堂課上我卻看到極少有學(xué)生走神,每個孩子都在那兒興趣盎然地,自主地,快樂的學(xué)習(xí)著.能夠收到這種效果的主要原因是姚老師針對學(xué)生的特點(diǎn),把枯燥的拼音教學(xué)貫穿在有趣的故事情境中,而且在教學(xué)中采取了多種學(xué)習(xí)方法,是學(xué)生時時感到新鮮,有趣. 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入中情境激趣 師:小朋友們想不想到字母村去看看老朋友呀? ?。ㄔu:貼合低年級學(xué)生的特點(diǎn),學(xué)生很感興趣。) 生:…… 師:誰能叫得出他們的名字 ?。ㄔu:創(chuàng)設(shè)情境,為學(xué)生提供展示自己的機(jī)會,激起學(xué)生的好勝心) 二、新授課中情境輔助。 師:看圖,說說是什么季節(jié),都有誰,在干什么? 生:…… 師:小朋友們樂得唱起了歌,你們的媽媽有沒有這樣關(guān)心過你們,讓我們也一起唱一唱,樂一樂。 ?。ㄔu:調(diào)動學(xué)生的生活體驗,指導(dǎo)學(xué)生感情朗誦兒歌,方法很好) 師:圖上畫的誰?想到了什么?哪兒像? 生:…… 師:除了借助圖,還有什么好的方法可以記住它的樣子。 生:鉛筆、樹杈、手指比劃…… ?。ㄔu:尊重學(xué)生個性的識記方法,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思考的熱情) 最精彩的就是教寫字母yw的環(huán)節(jié),師設(shè)計了讓學(xué)生當(dāng)小老師的情境。 師:要做一名優(yōu)秀的小老師,自己首先要做好準(zhǔn)備,教的時候才能講得清楚,正確。 又把學(xué)生放到了一個競賽的環(huán)境,“小老師”的頭銜吸引著學(xué)生積極地,自主地去觀察,去學(xué)習(xí)。在此過程中,姚老師針對學(xué)生愛出錯的地方故意出錯,給學(xué)生制造一個給老師指出錯誤的機(jī)會,不僅給了學(xué)生向權(quán)威挑戰(zhàn)的機(jī)會,而且起到了強(qiáng)調(diào)易錯地方的作用。這樣以來,學(xué)生對這個難點(diǎn)印象深刻,就不會再出錯了。 三、在情境中擴(kuò)展學(xué)習(xí) 師:字母村的人員到此為止都到齊啦,讓我們一起再來認(rèn)識一下他們。 (向給字母小寶寶點(diǎn)名一樣,多有趣呀。學(xué)生怎么會不愿意讀呢?) 生:…… …… 四、情境中學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié) 師:為了獎勵小朋友的出色表現(xiàn),現(xiàn)在我給大家講個故事。 ?。ㄔu:這樣既肯定了學(xué)生前面的表現(xiàn),又用故事吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)的注意力。隨著教師娓娓道來的故事,看著生動的畫面,學(xué)生在不知不覺中就完成了學(xué)習(xí)任務(wù),而且印象深刻。) 五、情境中鞏固,激趣。 師:秋天到了,蘋果樹上結(jié)滿了又大又紅的蘋果,小朋友們很想摘一個嘗嘗,可是,他們夠不著。我們來幫幫他們好嗎?只要你用音節(jié)組一個詞,你就可以幫他們摘下一個蘋果。 ?。ㄔu:幫助別人是小孩子們最愛做的事,再加上多媒體顯示蘋果被摘入筐中,學(xué)生又有了一種成就感,當(dāng)然興趣很濃,很樂于去做啦。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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