2019-2020年二年級英語上冊 Unit 7 Weather 第六課時教案 滬教牛津版.doc

《2019-2020年二年級英語上冊 Unit 7 Weather 第六課時教案 滬教牛津版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年二年級英語上冊 Unit 7 Weather 第六課時教案 滬教牛津版.doc（10頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年二年級英語上冊 Unit 7 Weather 第六課時教案 滬教牛津版 一、主要內(nèi)容(Revision) Let’s act---Look at the …. Listen to the… Let’s talk--- Do you like …? ---Yes, I do ./No, I don’t. Let’s learn---hats, gloves, scarfs, winter, cold, wind, snow, light Let’s play, Let’s enjoy---Rhymes 二、學(xué)習(xí)目標(biāo)(Objectives) 1、結(jié)合生活實際中冬天這個語言環(huán)境，復(fù)習(xí)鞏固hats, gloves, scarfs, winter, cold, wind, snow等單詞。 2．在前幾個節(jié)課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，能熟練運用句型Do you like …?Yes, I do ./No, I don’t. 3.根據(jù)二期課改新課標(biāo)的要求，在確保完成基本教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語言的實際使用對教材呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容進行拓展，所以在鞏固課上仍然抓住四季（spring, summer ,autumn and winter）來討論和運用句型。同時，教師以Summer and Winter為題，將課文五個部分串接成一首新的兒歌，不僅有效地為學(xué)生輸入了豐富多樣的語言,而且也潛移默化的進行了鞏固和復(fù)習(xí)。 三、教學(xué)建議 1、復(fù)習(xí)階段一（Revision section I） 根據(jù)學(xué)生已經(jīng)掌握的知識技能，圍繞本單元的主題和語用環(huán)境，綜合前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在知識和能力上已具備綜合新舊知識進行交際的能力，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際水平設(shè)計或選用提供的活動，使學(xué)生在相應(yīng)的盡可能貼近生活的語境中，正確有效地使用習(xí)得語言，完成交際性的任務(wù)。 Activity 1 （Listen，talk and act） 1、教學(xué)輔助(Aids) 1)電腦（2A-U7-P6-1） 2）屏幕 2．活動過程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 Questions 一邊看屏幕上映出的四個季節(jié)的圖象，一邊問：How many seasons are there in a week? What are they? 再次鞏固拓展過的表示四季的單詞。 2 Dialogue: 教師通過人物對話讓學(xué)生了解對話內(nèi)容，并模仿對話內(nèi)容“---Hello. I’m Mary. ---Hi. I’m Lily. I like summer. Do you like summer? ---No, I don’t. It is hot. I like winter. I like snowman. 在模仿的基礎(chǔ)上，更鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的實際情況來操練Do you like ….?的句型。并盡量說出喜歡或不喜歡的原因。練習(xí)時不僅引導(dǎo)學(xué)生主動積極參與，更要養(yǎng)成認真傾聽的習(xí)慣，相互學(xué)習(xí)。 Activity 2 （Group work） 1、教學(xué)輔助(Aids) 2．活動過程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 Making friends 請學(xué)生繼續(xù)用Do you like…?的句型詢問，但是季節(jié)只有summer 和winter兩個，用找朋友的形式將學(xué)生們分成兩大組。 A: Do you like winter? B: Yes, I do. I like snowman. A: I like winter, too. We are friends. 既面向全體，保證人人參與句型操練，同時又用游戲的方法，將學(xué)生們分成兩大組，為下一個活動做好組織安排。 2 Discussion 1.What can you wear in winter/summer? 2.what can you see in winter/summer? 3. What can you do in winter/summer？ 加強生生互動的機會，讓學(xué)生們在小組內(nèi)通過問答和討論自覺復(fù)習(xí)前幾個教時中學(xué)過的詞匯。 3 Report 邀請幾位同學(xué)做組內(nèi)討論的匯報 利用優(yōu)勢互補的原則,提供學(xué)生相互學(xué)習(xí)的機會,同時教師也可以借此獲悉和調(diào)控學(xué)生討論的內(nèi)容與正確度. 2、復(fù)習(xí)階段二（Revision section II） 通過以上的復(fù)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了綜合運用已學(xué)知識的能力，在此基礎(chǔ)上教師根據(jù)學(xué)生的實際能力和口語交際的需要，進行適當(dāng)?shù)耐卣梗處熞許ummer and Winter為題，將課文五個部分串接成一首新的兒歌，為學(xué)生輸入更多豐富的語言,而且也潛移默化的進行了鞏固和復(fù)習(xí)。 Activity 1 (Match) 1、教學(xué)輔助(Aids) 1)電腦（2A-U7-P6-2） 2）屏幕 3）錄音機 2．活動過程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 Listening 教師將自編的兒歌事先錄好音,讓學(xué)生聽一遍. 主要活動語言的第一次輸入 2 Listen and Match 指導(dǎo)學(xué)生再聽一遍錄音,并完成練習(xí)紙上的練習(xí),同時邀請2位學(xué)生到屏幕上來做,加強比賽的競爭性. 以兒歌為載體,用比賽的方式, 把本課的主要單詞和句型從聽說落到認讀. Activity 2 （Group work） 1、教學(xué)輔助(Aids) 圖片 2．活動過程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 Reflection 一邊跟讀錄音中的兒歌，一邊校對Listen and Match 活動的正確率。 2 Learn the rhymes in groups 將學(xué)生們分成四人小組，在組長的帶領(lǐng)下朗讀和表演新的兒歌，并分別在集體中匯報。 發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)和表演，創(chuàng)造的能力 3 Make the title 引導(dǎo)學(xué)生為兒歌加題目 通過加標(biāo)題的形式,了解和檢測學(xué)生們對兒歌內(nèi)容的理解,只要合理,允許和鼓勵多種答案 3、復(fù)習(xí)階段三（Revision section） 通過前階段的口語交際操練，學(xué)生在知識技能的聽說方面已具備了相應(yīng)的能力，下一階段的任務(wù)是讀寫能力的跟進。由于受二年級學(xué)生的年齡特點的制約，教師在設(shè)計練習(xí)時要盡量側(cè)重于認讀，逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和書寫能力。 Activity 1（exercise ） 1、教學(xué)輔助(Aids) 1）練習(xí)卷 2．活動過程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 練習(xí)卷第二題: Write the missing letters 練習(xí)卷第二題，根據(jù)提示，寫出所缺字母，組成單詞。 可以體現(xiàn)學(xué)生之間認讀單詞能力的差異 2 練習(xí)卷第二題 Trace the letters 在書寫字母Ll前，現(xiàn)將字母Aa—Kk的書寫形式書空一邊。 幫助學(xué)生掌握字母的書寫。 Activity 2（exercise ） 1、教學(xué)輔助(Aids) 1) 練習(xí)卷 2．活動過程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 Try to read them. 教師出示字母組卡片： BDC FGE ILJ KHA lhi aec fjg 認讀字母組不僅為今后拼讀單詞打下基礎(chǔ)，同時也在認讀的過程中幫助學(xué)生比較這些容易混淆的字母。 2 練習(xí)卷第三題Draw lines to match the capital and small letters. 練習(xí)卷第三題:將字母Kk, Ll 的大小寫形式配對。 掌握字母Kk, Ll的大小寫形式 自編兒歌: Winter is cold. Summer is hot. Listen to the wind. Look at the sun. It blows on my face. It shines on my face. It blows on my nose. It shines on my nose. My hands, my toes, My hands, my toes, Cold, cold, cold. Hot, hot, hot. I wear hats, gloves and scarfs in winter. I eat ice-cream, jelly and water melon in summer. I can make the snowman in winter. I can swim in summer. I like winter. I like summer. 附送： 2019-2020年二年級英語上冊 Unit 7 Weather 第四課時教案 滬教牛津版 一、主要新授內(nèi)容(new contents) Let’s talk---Do you like…? Yes, I do. No, I don’t. 二、學(xué)習(xí)目標(biāo)(Objectives) 1、結(jié)合生活實際中winter這個語言環(huán)境，用What can you see/wear/do? 來復(fù)習(xí)前幾個教時中所學(xué)過的單詞。 2、能熟練掌握句型Do you like…? Yes, I do. No, I don’t.并能結(jié)合學(xué)生已有的一些名詞進行操練。 3、能運用已學(xué)句型做調(diào)查，進行自由交際，靈活運用。 三、教學(xué)建議 1、任務(wù)前期準(zhǔn)備階段（Pre-task preparation section） Pre-task Preparation是指我們要求學(xué)生運用目的語（即所學(xué)的語言）之前，呈現(xiàn)給學(xué)生的新語言材料。也就是我們常說的：Input。在這個環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生獲得對新語言材料的第一次感知。 Activity 1 （Letters） 1、教學(xué)輔助(Aids) 字母卡片 2．活動過程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 Read the letters 教師出示字母卡片Aa—Ll (大小寫)，邊朗讀，邊書空。 字母學(xué)習(xí)是本學(xué)期的重點,應(yīng)做到語音正確，書寫規(guī)范。 2 Try to read them. 教師出示字母組卡片： BDC FGE ILJ KHA lhi aec fjg 認讀字母組不僅為今后拼讀單詞打下基礎(chǔ)，同時也在認讀的過程中幫助學(xué)生比較這些容易混淆的字母。 Activity 2 Rhyme 1、教學(xué)輔助(Aids) 1)電腦（2A-U7-P3-3）（2A-U7-P3-4） 2）屏幕 2．活動過程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 Recite the rhyme 借助媒體復(fù)習(xí)上一教時的學(xué)習(xí)內(nèi)容。 復(fù)習(xí)已學(xué)的兒歌 2 Performance 在借助媒體的同時，將學(xué)生分成男孩組和女孩組，分別表演一段兒歌。（One is about winter, another is about summer.） 用兒歌表演的方式，營造出輕松活躍的氣氛。 Activity 3 （Ask and answer） 1、教學(xué)輔助(Aids) 1)電腦（2A-U7-P4-1） 2）屏幕 2．活動過程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 Showing a picture with the music 伴隨著悠揚的音樂聲，屏幕上映出一幅美麗的冬天雪景圖。（類似P33）讓學(xué)生們觀察半分鐘 在音樂背景中呈現(xiàn)語言運用的情景，為學(xué)生做好學(xué)習(xí)心理上的準(zhǔn)備。 2 Questions & answers 教師提問，不出現(xiàn)屏幕上的圖片。 What season is it? Is it cold? What can you see in winter? What can you wear in winter? What color is your scarf/hat? 在復(fù)習(xí)的同時強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的思維中認知、識記和理解的能力。 2、任務(wù)中期實施階段（While-task procedure section） While-task Procedure，這是指語言技能的習(xí)得過程。其中分為機械性操練和意義性操練兩部分。機械性操練可以讓學(xué)生準(zhǔn)確地模仿、復(fù)說新授的語言，讓他們經(jīng)過從模仿到識記的過程，使新知識由感知、理解、模仿直到儲存。在這個教學(xué)階段也可以設(shè)計新授知識的二次或多次導(dǎo)入，并根據(jù)語言訓(xùn)練的需要設(shè)計相應(yīng)的機械性操練和意義性操練。在這種情況下，建議每項Activity形式盡可能不同，時間不要長，一個活動緊接著一個活動，容易抓住學(xué)生的注意力，維持學(xué)習(xí)興趣。 Activity 1 Guessing game 1、教學(xué)輔助(Aids) 1) 各種顏色的水彩筆。 2)電腦（2A-U7-P4-2） 3）屏幕 2．活動過程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 Question 屏幕上出現(xiàn)圖片 1． T: What color is your hat, Binbin? Binbin: It’s red. T:Do you like red? Binbin: Yes, I do. 屏幕上的斌斌回答，并出現(xiàn)笑臉的圖標(biāo)。 2.T: What color is your scarf, Binbin? Binbin: It’s brown. T: Do you like brown? Binbin: No, I don’t. 屏幕上的斌斌回答，并出現(xiàn)哭臉的圖標(biāo)。 人機對話，引起學(xué)生對新授學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。 2 New sentence: Do you like…(color)? 教師手中不斷地跟換不同顏色的水彩筆，利用學(xué)生熟悉的顏色方面的詞匯來帶讀新句型，注意朗讀時用升調(diào)。 以舊帶新，認知句型 3 New sentence: Yes, I do. No, I don’t. 屏幕上出現(xiàn)回答： Yes, I do. J No, I don’t.L Activity 2 （Game ） 1、教學(xué)輔助(Aids) 各種顏色的水彩筆 2．活動過程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 Do you like…(color)? Yes, I do. No, I don’t. 教師先和一個同學(xué)示范，然后再進行Pairs work。 一同學(xué)選擇一種顏色的彩筆放到身后，另一同學(xué)用Do you like…(color)?詢問，第一位同學(xué)用 Yes, I do. No, I don’t.給出答案。兩人交替進行此活動。 用游戲的方式鞏固新句型，增加學(xué)習(xí)的趣味性。 Activity 3（Repetition） 1、教學(xué)輔助(Aids) (1) 圖片 (2) 錄音機 2．活動過程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 Let’s talk Listen to the tape. 新授語言的初步感知 2 Do you like winter? No, I don’t. Do you like the snowman? Yes, I do. 模仿尖銳的高音到粗沉的低音反復(fù)多次跟讀 通過跟讀音頻的變化達到反復(fù)模仿上口,減少機械模仿的枯燥 3. Let’s talk Read after the tape. Activity 4（Group work） 1、教學(xué)輔助(Aids) 圖片 2．活動過程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 Make new dialogues 教師出示夏季圖片和冰淇淋圖片,引導(dǎo)學(xué)生模仿課文兩兩對話. 由扎實的機械性操練，進入了意義性操練階段 2 Four seasons 出示四季圖片，帶讀數(shù)次 在學(xué)生掌握課文基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，拓展autumn ,spring Group work Do you like…(season)? 學(xué)生們在小組內(nèi)詢問各自喜歡的季節(jié)。 利用異質(zhì)分組的形式操練句型，在交際的同時，學(xué)生之間能夠互相幫助。 完成比較扎實的機械性操練，就進入了意義性操練階段。意義性操練是介于機械性操練和交際性操練之間，起著承上啟下的作用，把語言形式的操練轉(zhuǎn)向語言內(nèi)容的操練，使學(xué)生的認知逐步從知識外部特征轉(zhuǎn)向知識內(nèi)在的聯(lián)系。 3、任務(wù)后期完成階段（Post-task activity section） Post-task Activity，這是指經(jīng)過機械性操練和意義性操練，引導(dǎo)學(xué)生運用他們所獲得的知識與技能來完成一個交際性的任務(wù)“task”，也就是語言的輸出：output。學(xué)生通過前兩個階段的學(xué)習(xí)，在知識和能力上已具備綜合新舊知識進行交際的能力，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際水平設(shè)計或選用提供的活動，使學(xué)生在相應(yīng)的盡可能貼近生活的語境中，正確有效使用習(xí)得語言，完成交際性的任務(wù)。 Activity 1（Discussion） 1、教學(xué)輔助(Aids) 1)電腦（2A-U7-P4-1） 2）屏幕 2． 活動過程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 Discussion What can you do in winter? 可以體現(xiàn)學(xué)生之間的思維和語言積累的差異 2 Extension ： I can make a snowman. I can skate. 模仿尖銳的高音到粗沉的低音反復(fù)多次跟讀 培養(yǎng)學(xué)生主動、積極學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)風(fēng)格。 Activity 2（Survey） 1、教學(xué)輔助(Aids) 自行設(shè)計的表格 2．活動過程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 Survey 學(xué)生們根據(jù)表格，找好朋友互相詢問，應(yīng)用笑臉和哭臉表示出來。 體現(xiàn)學(xué)生實際運用語言的能力。