《學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第一單元 第2課《我用殘損的手掌》課件 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第一單元 第2課《我用殘損的手掌》課件 新人教版（32頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、第第2課課我用殘損的手掌我用殘損的手掌新課助讀導(dǎo)學(xué)新課助讀導(dǎo)學(xué)課文探究課文探究教材習(xí)題精講教材習(xí)題精講方法精講精練方法精講精練資源素材包資源素材包（一）（一）作者簡(jiǎn)介：作者簡(jiǎn)介： 戴望舒戴望舒（1905195019051950），詩(shī)人。原名朝寀。），詩(shī)人。原名朝寀。祖籍南京，生于杭州。祖籍南京，生于杭州。19281928年因發(fā)表雨巷年因發(fā)表雨巷而名聲大震，獲得而名聲大震，獲得“雨巷詩(shī)人雨巷詩(shī)人”的稱號(hào)。他是的稱號(hào)。他是2020世紀(jì)世紀(jì)3030年代現(xiàn)代派代表詩(shī)人之一，被稱為年代現(xiàn)代派代表詩(shī)人之一，被稱為現(xiàn)現(xiàn)代詩(shī)派代詩(shī)派“詩(shī)壇的領(lǐng)袖詩(shī)壇的領(lǐng)袖”。前期的詩(shī)作凄婉朦朧，。前期的詩(shī)作凄婉朦朧，重象征、意
2、象，追求詩(shī)意的朦朧、含蓄；后期詩(shī)作則趨于寫重象征、意象，追求詩(shī)意的朦朧、含蓄；后期詩(shī)作則趨于寫實(shí)、明朗，詩(shī)風(fēng)變得厚重、剛健，語(yǔ)言也更為洗練淳樸。詩(shī)實(shí)、明朗，詩(shī)風(fēng)變得厚重、剛健，語(yǔ)言也更為洗練淳樸。詩(shī)集有我的記憶望舒草災(zāi)難的歲月等。集有我的記憶望舒草災(zāi)難的歲月等。 抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的炮火震動(dòng)了詩(shī)人的心靈，在民族危亡的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的炮火震動(dòng)了詩(shī)人的心靈，在民族危亡的關(guān)頭，戴望舒走出了惆悵的叢林和寂寥的雨巷。關(guān)頭，戴望舒走出了惆悵的叢林和寂寥的雨巷。19381938年年他來(lái)到香港，主編一家報(bào)紙的副刊，編發(fā)了不少動(dòng)員抗他來(lái)到香港，主編一家報(bào)紙的副刊，編發(fā)了不少動(dòng)員抗戰(zhàn)的詩(shī)。戰(zhàn)的詩(shī)。19411941年，日本侵略軍占
3、領(lǐng)香港，他被日軍逮捕，年，日本侵略軍占領(lǐng)香港，他被日軍逮捕，投入獄中，備受摧殘，得了嚴(yán)重的哮喘病。但監(jiān)獄的鐵投入獄中，備受摧殘，得了嚴(yán)重的哮喘病。但監(jiān)獄的鐵窗可以禁錮他的軀體，卻禁錮不了他的拳拳愛國(guó)之心。窗可以禁錮他的軀體，卻禁錮不了他的拳拳愛國(guó)之心。他的心飛出了鐵窗，飛到了祖國(guó)蒙難的土地上，飛到他的心飛出了鐵窗，飛到了祖國(guó)蒙難的土地上，飛到（二）（二） 背景材料背景材料：了志士流血的戰(zhàn)場(chǎng)。正是這鐵窗關(guān)不住的愛國(guó)之情，了志士流血的戰(zhàn)場(chǎng)。正是這鐵窗關(guān)不住的愛國(guó)之情，使他眼前浮現(xiàn)了一幅中國(guó)地圖的意象，這幅地圖又使他眼前浮現(xiàn)了一幅中國(guó)地圖的意象，這幅地圖又成為他投射主觀情思的對(duì)應(yīng)物成為他投射主觀情思
4、的對(duì)應(yīng)物: :地圖是祖國(guó)母親的象地圖是祖國(guó)母親的象征，征，“殘損的手掌殘損的手掌”則是身陷囹圄的詩(shī)人的不屈不則是身陷囹圄的詩(shī)人的不屈不撓的意志和對(duì)祖國(guó)的熾熱的愛的寫照。撓的意志和對(duì)祖國(guó)的熾熱的愛的寫照。（二）（二） 背景材料背景材料：重點(diǎn)字積累重點(diǎn)字積累（三）（三） 字詞積累字詞積累：荇（荇（xngxng）菜）菜 螻（螻（lulu）蟻）蟻 蘸（蘸（zhnzhn）憔悴（憔悴（cucu） 灰灰jnjn（燼燼） 錦錦zhngzhng（幛幛）蓬蓬hoho（蒿蒿）（三）（三） 字詞積累字詞積累：多音字積累多音字積累 ：語(yǔ)境記音法。這張照片：語(yǔ)境記音法。這張照片中間（中間（）的那個(gè)人）的那個(gè)人曾經(jīng)是間（曾
5、經(jīng)是間（）諜。）諜。形近字積累形近字積累（三）（三） 字詞積累字詞積累：偏旁辨字法，：偏旁辨字法，“蓬蒿蓬蒿”與與草有關(guān)，所以草有關(guān)，所以“蒿蒿”是草字頭；是草字頭；“竹篙竹篙”與竹有關(guān)，所以與竹有關(guān)，所以“篙篙”是竹字頭。是竹字頭。1.1.殘損殘損: :（物品）殘缺破損。（物品）殘缺破損。 殘損、殘缺辨析：殘損、殘缺辨析： 二者都有二者都有“不完整不完整”的意思。的意思?！皻垞p殘損”著重強(qiáng)調(diào)破損，著重強(qiáng)調(diào)破損，如：由于商品包裝不好，在運(yùn)輸途中殘損較多。如：由于商品包裝不好，在運(yùn)輸途中殘損較多。“殘缺殘缺”多多指事物被損壞后缺少一部分，不完整。如：斷臂的維納斯有指事物被損壞后缺少一部分，不完整
6、。如：斷臂的維納斯有一種殘缺的美。一種殘缺的美。2.2.螻蟻：螻蟻：螻蛄和螞蟻，用來(lái)代表微小的生物，比喻力量薄弱螻蛄和螞蟻，用來(lái)代表微小的生物，比喻力量薄弱或地位低微的人?；虻匚坏臀⒌娜?。重點(diǎn)詞語(yǔ)重點(diǎn)詞語(yǔ)3.3.憔悴憔悴: :形容人瘦弱，面色不好看。形容人瘦弱，面色不好看。 憔悴、消瘦辨析：憔悴、消瘦辨析： “ “憔悴憔悴”可以形容人又黃又瘦的樣子，一般用于可以形容人又黃又瘦的樣子，一般用于比較正式的文學(xué)作品中比較正式的文學(xué)作品中; ;如：幾個(gè)月不見面，他顯得非如：幾個(gè)月不見面，他顯得非常憔悴，與往昔精神抖擻的樣子判若兩人。常憔悴，與往昔精神抖擻的樣子判若兩人。“消瘦消瘦”則指身體極瘦，多用于
7、口語(yǔ)。如：看到媽媽為生活奔則指身體極瘦，多用于口語(yǔ)。如：看到媽媽為生活奔波而日益消瘦的臉龐，我學(xué)習(xí)的勁頭更大了。波而日益消瘦的臉龐，我學(xué)習(xí)的勁頭更大了。重點(diǎn)詞語(yǔ)重點(diǎn)詞語(yǔ)1.1. 下列加點(diǎn)字的字音、字形全都無(wú)誤的一項(xiàng)是（下列加點(diǎn)字的字音、字形全都無(wú)誤的一項(xiàng)是（ ） A. A.灰燼灰燼(jn) (jn) 摸索摸索(su) (su) 錦嶂錦嶂(zhng) (zhng) 堤上堤上(d)(d) B. B.殘損殘損(sn) (sn) 僥幸僥幸(jio) (jio) 徹骨徹骨(ch) (ch) 荇藻荇藻(xng)(xng) C. C.折斷折斷(zh) (zh) 蓬篙蓬篙(go) (go) 螻蟻螻蟻(lu)
8、(lu) 粗獷粗獷(kung)(kung) D. D.掠過掠過(lu) (lu) 憔粹憔粹(cu) (cu) 荔枝荔枝(l) (l) 蘸著蘸著(zhn)(zhn) B1 1字音字形訓(xùn)練字音字形訓(xùn)練 本題中對(duì)字形的判定可根據(jù)詞語(yǔ)的含義來(lái)確定字的偏旁。本題中對(duì)字形的判定可根據(jù)詞語(yǔ)的含義來(lái)確定字的偏旁。“錦錦幛幛”指有彩色花紋的幛子，所以指有彩色花紋的幛子，所以“幛幛”的形旁應(yīng)為的形旁應(yīng)為“巾巾”；“蓬蒿蓬蒿”指飛蓬和蒿子，所以指飛蓬和蒿子，所以“蒿蒿”的形旁應(yīng)是的形旁應(yīng)是“艸艸”。具體到本題，。具體到本題，A A項(xiàng)項(xiàng)中的中的“錦嶂錦嶂”應(yīng)為應(yīng)為“錦幛錦幛”；C C項(xiàng)中的項(xiàng)中的“蓬篙蓬篙(go)”(
9、go)”應(yīng)為應(yīng)為“蓬蒿蓬蒿(ho)”(ho)”，“粗獷粗獷”的的“獷獷”應(yīng)讀為應(yīng)讀為“gung”“gung”；D D項(xiàng)中項(xiàng)中“掠過掠過”的的“掠掠”讀音應(yīng)為讀音應(yīng)為“l(fā)”“l(fā)”，“憔粹憔粹”應(yīng)為應(yīng)為“憔悴憔悴”。1 1字音字形訓(xùn)練字音字形訓(xùn)練2.2. 結(jié)合語(yǔ)境，對(duì)下面句中加點(diǎn)詞的解釋不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（結(jié)合語(yǔ)境，對(duì)下面句中加點(diǎn)詞的解釋不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ） A A嶺南的荔枝花寂寞地憔悴嶺南的荔枝花寂寞地憔悴( (憔悴：形容人瘦弱，面色不好憔悴：形容人瘦弱，面色不好 看?？?。) ) B B因?yàn)橹挥心抢镂覀儾幌裆谝粯踊?，螻蟻一樣死因?yàn)橹挥心抢镂覀儾幌裆谝粯踊?，螻蟻一樣死(螻蟻：螻蟻： 比喻地位低微的
10、人。比喻地位低微的人。) ) C C這長(zhǎng)白山的雪峰冷到徹骨這長(zhǎng)白山的雪峰冷到徹骨( (徹骨：透到骨頭里，比喻程度極徹骨：透到骨頭里，比喻程度極 深。深。) ) D D我用殘損的手掌我用殘損的手掌( (殘損：殘缺破損。殘損：殘缺破損。) ) 2 2詞語(yǔ)訓(xùn)練詞語(yǔ)訓(xùn)練A2 2詞語(yǔ)訓(xùn)練詞語(yǔ)訓(xùn)練 本題先準(zhǔn)確把握題干所提供的語(yǔ)境，然后根據(jù)語(yǔ)境本題先準(zhǔn)確把握題干所提供的語(yǔ)境，然后根據(jù)語(yǔ)境推斷詞語(yǔ)在句中的含義，最后正確把握詞語(yǔ)屬于引申義推斷詞語(yǔ)在句中的含義，最后正確把握詞語(yǔ)屬于引申義還是比喻義。還是比喻義。A A項(xiàng)項(xiàng)“憔悴憔悴”在句中形容荔枝花因遭受摧殘?jiān)诰渲行稳堇笾ㄒ蛟馐艽輾埗蛑x。而凋謝。 3下列詩(shī)句朗
11、讀節(jié)奏劃分有誤的一項(xiàng)是下列詩(shī)句朗讀節(jié)奏劃分有誤的一項(xiàng)是() A我用我用/殘損的手掌殘損的手掌/摸索摸索/這廣大的土地這廣大的土地 B春天，堤上春天，堤上/繁花如錦幛，嫩柳枝折斷繁花如錦幛，嫩柳枝折斷/有奇異的芬芳有奇異的芬芳 C盡那邊，我盡那邊，我/蘸著蘸著/南海沒有漁船的苦水南海沒有漁船的苦水 D無(wú)形的手掌無(wú)形的手掌/掠過無(wú)限的江山，手指掠過無(wú)限的江山，手指/沾了血和灰，手沾了血和灰，手 掌掌/沾了陰暗沾了陰暗A(chǔ)3 3劃分句子節(jié)奏劃分句子節(jié)奏 本題運(yùn)用本題運(yùn)用【語(yǔ)義單位劃分法語(yǔ)義單位劃分法】。A項(xiàng)的正確停頓應(yīng)該項(xiàng)的正確停頓應(yīng)該是：是：“我我/用殘損的手掌用殘損的手掌/摸索摸索/這廣大的土地這
12、廣大的土地”。3 3劃分句子節(jié)奏劃分句子節(jié)奏（一）（一）整體感知整體感知：u探究點(diǎn)一探究點(diǎn)一 詩(shī)歌從內(nèi)容上分為兩部分，每部分抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情感？詩(shī)歌從內(nèi)容上分為兩部分，每部分抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情感？u參考答案：參考答案：第一部分（第一部分（“我用殘損的手掌我用殘損的手掌”“手掌沾了陰暗手掌沾了陰暗”）表現(xiàn)對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的深切關(guān)注：雖然自己的手掌已經(jīng)表現(xiàn)對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的深切關(guān)注：雖然自己的手掌已經(jīng)“殘損殘損”，卻仍然，卻仍然要摸索祖國(guó)要摸索祖國(guó)“廣大的土地廣大的土地”，觸到的是血和灰，從而感覺到祖國(guó)籠罩，觸到的是血和灰，從而感覺到祖國(guó)籠罩在苦難深重的在苦難深重的“陰暗陰暗”之中，表達(dá)了一種凄楚憂憤的感情
13、。之中，表達(dá)了一種凄楚憂憤的感情。 第二部分（第二部分（“只有那遼遠(yuǎn)的一角只有那遼遠(yuǎn)的一角”“永恒的中國(guó)永恒的中國(guó)”）寫詩(shī)人）寫詩(shī)人的手終于摸到了的手終于摸到了“那遼遠(yuǎn)的一角那遼遠(yuǎn)的一角”，即，即“依然完整依然完整”，沒有為侵略者，沒有為侵略者所蹂躪的解放區(qū)，詩(shī)人對(duì)這塊象征著所蹂躪的解放區(qū)，詩(shī)人對(duì)這塊象征著“永恒的中國(guó)永恒的中國(guó)”的土地，發(fā)出了的土地，發(fā)出了深情贊美。深情贊美。（二）（二）具體賞析具體賞析：u探究點(diǎn)一探究點(diǎn)一 作者是怎樣摸索祖國(guó)的大地的？有哪些典型的意象？表達(dá)作者是怎樣摸索祖國(guó)的大地的？有哪些典型的意象？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？了作者怎樣的思想感情？u參考答案：參考答案：“手
14、掌手掌”由北向南，撫過大片國(guó)土。長(zhǎng)白山、黃河、由北向南，撫過大片國(guó)土。長(zhǎng)白山、黃河、江南、嶺南、南海，每到一處，作者都突出了該地區(qū)的特征性事江南、嶺南、南海，每到一處，作者都突出了該地區(qū)的特征性事物，并調(diào)動(dòng)多種感覺器官去感受它們的特點(diǎn)。在感情色彩上，這物，并調(diào)動(dòng)多種感覺器官去感受它們的特點(diǎn)。在感情色彩上，這幾行詩(shī)是憂郁的、冷色調(diào)的，表達(dá)了作者對(duì)苦難中的祖國(guó)無(wú)法言幾行詩(shī)是憂郁的、冷色調(diào)的，表達(dá)了作者對(duì)苦難中的祖國(guó)無(wú)法言說的感情。說的感情。（二）（二） 具體賞析具體賞析：u探究點(diǎn)二探究點(diǎn)二 詩(shī)人描寫解放區(qū)的景象時(shí)，在選取形象和選用詞詩(shī)人描寫解放區(qū)的景象時(shí)，在選取形象和選用詞語(yǔ)上有什么特點(diǎn)？語(yǔ)上有什
15、么特點(diǎn)？u參考答案：參考答案：詩(shī)人撫摸到了解放區(qū)那詩(shī)人撫摸到了解放區(qū)那“遼遠(yuǎn)的一角遼遠(yuǎn)的一角”，情緒陡然一變。因?yàn)槟抢锴榫w陡然一變。因?yàn)槟抢铩皽嘏瘻嘏薄啊薄懊骼拭骼省薄啊薄芭畈畈捍骸?。?shī)人在對(duì)解放區(qū)的抒情性描寫中，選用了美好、。詩(shī)人在對(duì)解放區(qū)的抒情性描寫中，選用了美好、富有生機(jī)的景象，選用的詞語(yǔ)多為積極的、暖色調(diào)的，富有生機(jī)的景象，選用的詞語(yǔ)多為積極的、暖色調(diào)的，強(qiáng)烈地表達(dá)了對(duì)解放區(qū)的真摯情感。強(qiáng)烈地表達(dá)了對(duì)解放區(qū)的真摯情感。（三）（三） 疑難探究疑難探究：u探究點(diǎn)一探究點(diǎn)一 這首詩(shī)描寫的對(duì)象很多，而讀起來(lái)卻不覺蕪雜，這是為什么？這首詩(shī)描寫的對(duì)象很多，而讀起來(lái)卻不覺蕪雜，這是為什么？
16、u參考答案：參考答案：全詩(shī)在想象中展開內(nèi)容，在想象中，詩(shī)人的手掌撫全詩(shī)在想象中展開內(nèi)容，在想象中，詩(shī)人的手掌撫過了廣大的國(guó)土。先是淪陷區(qū)的家鄉(xiāng)，繼而從祖國(guó)疆域的北部一過了廣大的國(guó)土。先是淪陷區(qū)的家鄉(xiāng)，繼而從祖國(guó)疆域的北部一直到最南端，最終停留在解放區(qū)。對(duì)祖國(guó)大地上每一處特征性景直到最南端，最終停留在解放區(qū)。對(duì)祖國(guó)大地上每一處特征性景物的概括，作者突出的是物的概括，作者突出的是“手掌手掌”的觸覺的觸覺( (同時(shí)也有視覺、嗅覺、同時(shí)也有視覺、嗅覺、味覺等味覺等) )，如，如“微涼微涼”“”“冷到徹骨冷到徹骨”“”“滑出滑出”“”“軟軟”等。這樣，就等。這樣，就把較廣泛的描寫對(duì)象相對(duì)集中起來(lái)，因而讀
17、起來(lái)不覺蕪雜。把較廣泛的描寫對(duì)象相對(duì)集中起來(lái)，因而讀起來(lái)不覺蕪雜。另外，靈活的押韻方式，既體現(xiàn)了現(xiàn)代詩(shī)形式的自由，又使全詩(shī)另外，靈活的押韻方式，既體現(xiàn)了現(xiàn)代詩(shī)形式的自由，又使全詩(shī)有著相對(duì)協(xié)調(diào)一致的節(jié)奏。有著相對(duì)協(xié)調(diào)一致的節(jié)奏。（四）（四）板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)： （五）（五） 感悟主旨感悟主旨： 在詩(shī)中，詩(shī)人面對(duì)現(xiàn)實(shí)，把個(gè)人的不幸遭遇同在詩(shī)中，詩(shī)人面對(duì)現(xiàn)實(shí)，把個(gè)人的不幸遭遇同國(guó)家的命運(yùn)融為一體，以深沉的思想、熾熱的感情，國(guó)家的命運(yùn)融為一體，以深沉的思想、熾熱的感情，抒發(fā)了對(duì)災(zāi)難深重的祖國(guó)的由衷關(guān)注和真誠(chéng)的愛。抒發(fā)了對(duì)災(zāi)難深重的祖國(guó)的由衷關(guān)注和真誠(chéng)的愛。同時(shí)，借助于想像，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)同時(shí)，借助于想像，
18、表達(dá)了詩(shī)人對(duì)“遼遠(yuǎn)的一角遼遠(yuǎn)的一角”的解放區(qū)的向往。的解放區(qū)的向往。 一、一、詩(shī)人寫以詩(shī)人寫以“殘損的手掌殘損的手掌”“”“摸索摸索”祖國(guó)土地，在祖國(guó)土地，在想像中描述了他的家鄉(xiāng)、長(zhǎng)白山、黃河、江南、嶺南、想像中描述了他的家鄉(xiāng)、長(zhǎng)白山、黃河、江南、嶺南、南海以及他沒有親身體驗(yàn)過的解放區(qū)的景象，以南海以及他沒有親身體驗(yàn)過的解放區(qū)的景象，以“手手掌掌”的感覺展示了他內(nèi)心情感的變化。詩(shī)人先是凄楚的感覺展示了他內(nèi)心情感的變化。詩(shī)人先是凄楚憂憤，轉(zhuǎn)而熱切期盼，對(duì)解放區(qū)寄予了民族復(fù)興的希憂憤，轉(zhuǎn)而熱切期盼，對(duì)解放區(qū)寄予了民族復(fù)興的希望。望。 點(diǎn)撥：從背誦入手，整體把握這首詩(shī)的思想感情。點(diǎn)撥：從背誦入手，整
19、體把握這首詩(shī)的思想感情。抓住詩(shī)中能表現(xiàn)詩(shī)人情感的詞語(yǔ)來(lái)分析。抓住詩(shī)中能表現(xiàn)詩(shī)人情感的詞語(yǔ)來(lái)分析。 二、二、積極的、暖色調(diào)的詞語(yǔ)如：新生、遼遠(yuǎn)、溫暖、明積極的、暖色調(diào)的詞語(yǔ)如：新生、遼遠(yuǎn)、溫暖、明朗、堅(jiān)固、蓬勃、永恒朗、堅(jiān)固、蓬勃、永恒消極的、冷色調(diào)的詞語(yǔ)如：消極的、冷色調(diào)的詞語(yǔ)如：殘損、冷、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗殘損、冷、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗詩(shī)人用這些詞詩(shī)人用這些詞語(yǔ)，更好地表達(dá)了內(nèi)心深處的愛與恨。點(diǎn)撥：先理解語(yǔ)，更好地表達(dá)了內(nèi)心深處的愛與恨。點(diǎn)撥：先理解“積極的、暖色調(diào)的積極的、暖色調(diào)的”與與“消極的、冷色調(diào)的消極的、冷色調(diào)的”各指什各指什么內(nèi)容，再與詩(shī)人的情感相聯(lián)系。么內(nèi)容，再與詩(shī)人的情
20、感相聯(lián)系。三、三、略。點(diǎn)撥：可選定某一種感情，把能寄托該種感情略。點(diǎn)撥：可選定某一種感情，把能寄托該種感情的具體形象找出來(lái)，再用詩(shī)或散文的形式進(jìn)行抒寫。注的具體形象找出來(lái)，再用詩(shī)或散文的形式進(jìn)行抒寫。注意不要寫得太長(zhǎng)，寫幾句話即可。意不要寫得太長(zhǎng)，寫幾句話即可。（一）（一）每課一法每課一法現(xiàn)代詩(shī)歌主旨分析法現(xiàn)代詩(shī)歌主旨分析法 知人論世。知人，就是了解作者的生平經(jīng)歷和思想性格；知人論世。知人，就是了解作者的生平經(jīng)歷和思想性格； 論世，就是了解作者生活的時(shí)代。知人論世對(duì)把握詩(shī)歌的主論世，就是了解作者生活的時(shí)代。知人論世對(duì)把握詩(shī)歌的主 旨很有幫助。旨很有幫助。 抓住抓住“詩(shī)眼詩(shī)眼”。有些詩(shī)歌，題目往
21、往就揭示了主旨。還有。有些詩(shī)歌，題目往往就揭示了主旨。還有 一些詩(shī)歌，主旨在詩(shī)句中有明顯的揭示，特別是末句。一些詩(shī)歌，主旨在詩(shī)句中有明顯的揭示，特別是末句。 把握意象。意象是指包含了作者主觀情思的客觀事物。因把握意象。意象是指包含了作者主觀情思的客觀事物。因 此，對(duì)于主旨表達(dá)比較含蓄隱晦的詩(shī)歌就要通過理解意象去此，對(duì)于主旨表達(dá)比較含蓄隱晦的詩(shī)歌就要通過理解意象去 把握主旨。把握主旨。 現(xiàn)代詩(shī)歌主旨分析法現(xiàn)代詩(shī)歌主旨分析法一、類文閱讀一、類文閱讀 閱讀詩(shī)歌閱讀詩(shī)歌一句話一句話，回答問題。，回答問題。1 11.1.這首詩(shī)的主旨是什么？這首詩(shī)的主旨是什么？(2(2分分) )現(xiàn)代詩(shī)歌主旨分析法現(xiàn)代詩(shī)歌
22、主旨分析法1 1 對(duì)祖國(guó)的熱愛，贊美之情。對(duì)祖國(guó)的熱愛，贊美之情。(2(2分分) ) 本題運(yùn)用本題運(yùn)用【現(xiàn)代詩(shī)歌主旨分析法】【現(xiàn)代詩(shī)歌主旨分析法】。本題要結(jié)合詩(shī)歌的。本題要結(jié)合詩(shī)歌的寫作背景及寫作背景及“詩(shī)眼詩(shī)眼”“”“咱們的中國(guó)咱們的中國(guó)”來(lái)進(jìn)行歸納。來(lái)進(jìn)行歸納。 比喻修辭的主要作用是能將表達(dá)的內(nèi)容說得生動(dòng)、比喻修辭的主要作用是能將表達(dá)的內(nèi)容說得生動(dòng)、具體、形象，給人以鮮明深刻的印象，使深?yuàn)W的道理具體、形象，給人以鮮明深刻的印象，使深?yuàn)W的道理變得淺顯易懂。答題時(shí)要分清本體與喻體，并注意修變得淺顯易懂。答題時(shí)要分清本體與喻體，并注意修飾限制喻體的詞語(yǔ)，進(jìn)而把握本體的特點(diǎn)，揣摩作者飾限制喻體的詞
23、語(yǔ)，進(jìn)而把握本體的特點(diǎn)，揣摩作者蘊(yùn)含其中的情感。答題模式一般是：這句話運(yùn)用比喻蘊(yùn)含其中的情感。答題模式一般是：這句話運(yùn)用比喻的修辭手法，把比作，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了的修辭手法，把比作，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了的特點(diǎn)，表達(dá)出作者對(duì)的之情。的特點(diǎn)，表達(dá)出作者對(duì)的之情。 （二）（二）比喻修辭表達(dá)效果分析法比喻修辭表達(dá)效果分析法比喻修辭表達(dá)效果分析法比喻修辭表達(dá)效果分析法一、類文閱讀一、類文閱讀 閱讀詩(shī)歌閱讀詩(shī)歌一句話一句話，回答問題。，回答問題。 3.“ 3.“霹靂霹靂”是一種比喻，試結(jié)合全詩(shī)說說詩(shī)人是一種比喻，試結(jié)合全詩(shī)說說詩(shī)人 把什么比作把什么比作“青天里一個(gè)霹靂青天里一個(gè)霹靂”，有什么，有什么 作用？作用
24、？(3(3分分) )1 1 詩(shī)人將民眾的抗?fàn)幣c吶喊比喻成詩(shī)人將民眾的抗?fàn)幣c吶喊比喻成“青天里一個(gè)霹靂青天里一個(gè)霹靂”，(1(1分分) )生生動(dòng)形象地寫出了群眾力量的無(wú)窮無(wú)盡，也寫出了建立新社會(huì)的勢(shì)在動(dòng)形象地寫出了群眾力量的無(wú)窮無(wú)盡，也寫出了建立新社會(huì)的勢(shì)在必行，必行，(1(1分分) )強(qiáng)烈地表達(dá)出詩(shī)人對(duì)理想中國(guó)的期望與追求。強(qiáng)烈地表達(dá)出詩(shī)人對(duì)理想中國(guó)的期望與追求。(1(1分分) )比喻修辭表達(dá)效果分析法比喻修辭表達(dá)效果分析法1 1 本題運(yùn)用本題運(yùn)用【比喻修辭表達(dá)效果分析法比喻修辭表達(dá)效果分析法】。 我用殘損的手掌這首詩(shī)從感情色彩上看，前半部分是消極的、我用殘損的手掌這首詩(shī)從感情色彩上看，前半部
25、分是消極的、冷色調(diào)的，后半部分是積極的、暖色調(diào)的，前后兩部分形成明顯的對(duì)冷色調(diào)的，后半部分是積極的、暖色調(diào)的，前后兩部分形成明顯的對(duì)比。運(yùn)用對(duì)比手法，可以使作者的感情傾向更加鮮明，表現(xiàn)比。運(yùn)用對(duì)比手法，可以使作者的感情傾向更加鮮明，表現(xiàn)出他對(duì)解放區(qū)的深情向往，對(duì)祖國(guó)光明未來(lái)的熱切盼望。出他對(duì)解放區(qū)的深情向往，對(duì)祖國(guó)光明未來(lái)的熱切盼望。請(qǐng)你運(yùn)用對(duì)比的手法，通過描寫一種自然景物來(lái)請(qǐng)你運(yùn)用對(duì)比的手法，通過描寫一種自然景物來(lái)抒發(fā)自己的情感。抒發(fā)自己的情感。(150(150字左右字左右) )運(yùn)用對(duì)比手法運(yùn)用對(duì)比手法 寫作思路引導(dǎo)寫作思路引導(dǎo)例文賞析例文賞析 【運(yùn)用對(duì)比手法運(yùn)用對(duì)比手法】 對(duì)比就是把兩個(gè)事
26、物或者同一事物的兩個(gè)方面進(jìn)行對(duì)比，從中發(fā)現(xiàn)一對(duì)比就是把兩個(gè)事物或者同一事物的兩個(gè)方面進(jìn)行對(duì)比，從中發(fā)現(xiàn)一個(gè)事物和另外一個(gè)事物的區(qū)別，或者是突出一個(gè)事物的重要特征和重要性個(gè)事物和另外一個(gè)事物的區(qū)別，或者是突出一個(gè)事物的重要特征和重要性等。本片段在寫作時(shí)，【運(yùn)用對(duì)比手法】，先要選好對(duì)比物，如為了表現(xiàn)等。本片段在寫作時(shí)，【運(yùn)用對(duì)比手法】，先要選好對(duì)比物，如為了表現(xiàn)野花在艱苦的環(huán)境下頑強(qiáng)生存的經(jīng)歷，可以將溫室里的花和野花的生存環(huán)野花在艱苦的環(huán)境下頑強(qiáng)生存的經(jīng)歷，可以將溫室里的花和野花的生存環(huán)境、心理狀態(tài)等進(jìn)行對(duì)比，然后運(yùn)用欲揚(yáng)先抑或先揚(yáng)后抑等方法具體描繪境、心理狀態(tài)等進(jìn)行對(duì)比，然后運(yùn)用欲揚(yáng)先抑或先揚(yáng)后
27、抑等方法具體描繪出對(duì)比的內(nèi)容出對(duì)比的內(nèi)容。 寫作思路引導(dǎo)寫作思路引導(dǎo)例文：例文： 一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她選擇了到外面生長(zhǎng)。那天，主人一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她選擇了到外面生長(zhǎng)。那天，主人喃喃自語(yǔ)，說室內(nèi)太擠，要移出一些盆花到外面去。那梔喃喃自語(yǔ)，說室內(nèi)太擠，要移出一些盆花到外面去。那梔子花連忙伸展了花瓣，把一臉媚笑獻(xiàn)給主人；那百合花招子花連忙伸展了花瓣，把一臉媚笑獻(xiàn)給主人；那百合花招展著身姿，撒起嬌來(lái)；那茉莉花連忙搖頭，好像是害怕被展著身姿，撒起嬌來(lái)；那茉莉花連忙搖頭，好像是害怕被移出去，又好像是散發(fā)芳香以取悅主人移出去，又好像是散發(fā)芳香以取悅主人野菊花心里想，野菊花心里想，我的生命屬于大自然，我的成長(zhǎng)之路在野外，我一定要爭(zhēng)我的生命屬于大自然，我的成長(zhǎng)之路在野外，我一定要爭(zhēng)取到外面去走自己的路。于是，她將葉子收攏，好讓主人取到外面去走自己的路。于是，她將葉子收攏，好讓主人看出她似乎蔫了。不一會(huì)兒，她就如愿了。看出她似乎蔫了。不一會(huì)兒，她就如愿了。例文賞析例文賞析
學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第一單元 第2課《我用殘損的手掌》課件 新人教版
