2019-2020年二年級(jí)美術(shù)上冊(cè) 別致的小花瓶教案 冀教版.doc

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2019-2020年二年級(jí)美術(shù)上冊(cè) 別致的小花瓶教案 冀教版 教學(xué)目標(biāo) 1、了解鑲嵌藝術(shù)，在設(shè)計(jì)制作中體會(huì)其美感； 2、能夠用鑲嵌的方法，把一件物品裝飾得更美； 3、在創(chuàng)作實(shí)踐中，使學(xué)生逐步形成設(shè)計(jì)意識(shí)。 課前準(zhǔn)備廢舊瓶子、彩泥等 教學(xué)流程 一、新課引入 教師問：“這是什么”？“這美嗎”？“我們大家想想辦法該怎樣處理這些生活垃圾”？學(xué)生分別自由討論回答。 教師談話：是的，這些生活垃圾不但影響環(huán)境，還有損我們的健康，有的廢舊物品是可以再利用的。有一天，老師在垃圾堆里看見了這樣幾個(gè)廢瓶子，扔了真可惜，我想了一想，經(jīng)過老師的加工，就變成了現(xiàn)在的樣子。 教師出示彩塑瓶子，并將彩瓶分發(fā)給每組同學(xué)欣賞，讓學(xué)生初步認(rèn)知彩瓶的美。 教師問：“看了這些彩瓶你們有什么感受”？ 學(xué)生自由發(fā)表見解或提問 教師談話：廢舊的東西不一定“不美”，通過我們的想象，用我們的雙手是可以把它變成美的藝術(shù)品，同學(xué)們，今天，我們就一起來做一做彩瓶，好嗎？ 二、講授新課 討論問題： 怎樣包裹彩泥飲料瓶才會(huì)耳目一新？ 哪些材料可以用來做鑲嵌物，不同的組合變化給人的視覺感受有什么不同？ 在色彩的搭配上應(yīng)該注意些什么？ 學(xué)生分析示范作品了解不同鑲嵌物的組合變化，體會(huì)不同質(zhì)感的物體組合的視覺效果，線材、點(diǎn)材、面材巧妙組合可以給人帶來美感。 三、學(xué)生創(chuàng)作 在學(xué)生創(chuàng)作時(shí)可以采取小組合作的形式，便于資源的共享，也便于大家一起相互交流探討。 在輔導(dǎo)時(shí)，教師要集體輔導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合，對(duì)設(shè)計(jì)活動(dòng)中共性的問題教師要及時(shí)講解或示范。個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，要有針對(duì)性，根據(jù)學(xué)生的能力差異提出相應(yīng)的要求和建設(shè)性的意見。 四、作品評(píng)講 請(qǐng)每一組選出代表將創(chuàng)作完的彩瓶在實(shí)物展示臺(tái)上給全班同學(xué)展示，并說出創(chuàng)作的構(gòu)思和內(nèi)容。表揚(yáng)哪些構(gòu)思獨(dú)特的彩瓶作品。 請(qǐng)各組同學(xué)相互評(píng)述，談?wù)勛约旱南敕ê透惺堋? 五、小結(jié)本課 通過今天的這節(jié)課，大家有什么感想？ 美就在我們的身邊，只要同學(xué)們多觀察、多想象、多動(dòng)手，我們就會(huì)創(chuàng)造出許多的美。保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)，同學(xué)們，讓我們從今天開始，用你們的手讓美永遠(yuǎn)留在我們身邊吧！ 附送： 2019-2020年二年級(jí)美術(shù)上冊(cè) 刷牙 1教案 人美版 教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容： 在生動(dòng)表現(xiàn)自己生活的基礎(chǔ)上，可以在潛移默化中讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到口腔保健的重要性，幫助他們養(yǎng)成適時(shí)刷牙的好習(xí)慣。 教學(xué)重難點(diǎn)： 本課內(nèi)容雖然可以借助相關(guān)的影像資料，但是關(guān)鍵還要看教師的啟發(fā)引導(dǎo)?？梢栽谡n前布置觀察作業(yè)，還可以在課程啟發(fā)階段以教師和同學(xué)們即時(shí)的動(dòng)作進(jìn)行啟發(fā)。 教學(xué)準(zhǔn)備： 與刷牙有關(guān)的用品，學(xué)生作業(yè)用紙。 教學(xué)過程： 1.導(dǎo)入新課。 (1)教師展示與刷牙有關(guān)的用品。問：我們平時(shí)為什么要刷牙？ (2)出示課題——刷牙。 2.思考，探究。 (1)問：你們平時(shí)是怎么刷牙的？ 學(xué)生自由表演，互相觀察。 示范一些典型的動(dòng)作表現(xiàn)方法，如胳膊拐彎、手握牙刷的形態(tài)等，主要以直接觀察和線條表現(xiàn)的方法為主?？梢赃\(yùn)用形容(如，拐彎處衣紋的放射狀效果像光芒，手的動(dòng)作像一組長短不同的圓柱體的組合等)、演示(可以放影像資料，也可以由教師或?qū)W生示范)等方法，應(yīng)特別注意引導(dǎo)學(xué)生從自己獨(dú)特的觀察角度進(jìn)行想象構(gòu)思(如只畫嘴，從嘴里往外看，從上往下看等)。 (2)引導(dǎo)學(xué)生分析課本第32、33頁中的學(xué)生作業(yè)： ①畫面畫了什么樣的人物和環(huán)境? ②你認(rèn)為哪幅畫或哪部分畫得好?為什么? 3.作業(yè)。 (1)學(xué)生根據(jù)自己的回憶和對(duì)教師講解的理解，運(yùn)用學(xué)到的方法進(jìn)行創(chuàng)作。 (2)教師在尊重學(xué)創(chuàng)意的前提下，隨機(jī)進(jìn)行輔導(dǎo)。 (3)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表現(xiàn)自己的想法，細(xì)節(jié)刻畫得真實(shí)與否一般不作為學(xué)習(xí)的目的。 引導(dǎo)學(xué)生繪畫前先構(gòu)思，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。 4.展示，評(píng)價(jià)。 (1)學(xué)生在小組中互相介紹自己的作品，相互評(píng)價(jià)。 (2)推薦畫得好的作品。 (3)說出理由。 (4)課后延伸：保護(hù)好自己的牙。