2019-2020年二年級語文上冊 8《難忘的一天》教案 人教版.doc

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2019-2020年二年級語文上冊 8《難忘的一天》教案 人教版 教學(xué)目標： 1、認識13個生字。會寫10個字。 2、正確、流利地朗讀課文，體會小作者的激動，緊張和對鄧小平爺爺?shù)某缇粗椤? 3、激發(fā)對計算機的興趣，認識自已肩負責(zé)任的重大。 重點： 1、學(xué)習(xí)生字。 2、正確流利地朗讀課文。 難點： 體會小作者的心情，激發(fā)對計算機的興趣認識自已肩負責(zé)任重大。 教學(xué)流程： 第一課時 一、導(dǎo)入： 1、小朋友，你還記得鄧小平爺爺植樹的身影嗎？還記得他說過“”植樹綠化要世世代代傳下去嗎？今天我們又要和鄧小平爺爺見面了，他會是什么樣子呢？ 2、今天我們就一起來看看《難忘的一天》，板書課題，齊讀，說說讀了課題你現(xiàn)在最想知道什么？ 二、初讀課文，整體感知。 1、帶著剛才的問題讀課文，思考。 2、說說讀了這個故事你了解了什么？學(xué)生匯報。解決課前提出的問題。 3、自讀課文，圈出難讀和不認識的生字。然后拼讀課文下邊小禮物里的生字，認真讀一讀。 三、識字寫字。 1、讀準字音：指名讀，領(lǐng)讀，比賽讀，重點指導(dǎo)讀準：“算、怦、容、燦”幾個生字。 2、識記字形。鼓勵學(xué)生自主識字，交流識字的方法。 可能用熟字帶生字的方法識字，也可以用組詞競賽識字，還可以瘵帶有生字的句子板書，讓學(xué)生讀句子或造句識字。 3、寫字指導(dǎo)： 指導(dǎo)學(xué)生觀察生字的寫法，自已先試著描紅，然后老師示范提醒： A、獨體字要寫在田字格的正中間。B、“及”字的筆順是先寫ノC、“身”字的第六筆右邊不出頭，最后一筆右邊要出頭。 第二課時 一、導(dǎo)入。 1、出示部分詞語學(xué)生認讀，鞏固識字。單個讀，學(xué)生領(lǐng)讀，開火車讀. 2、今天我們繼續(xù)來看《難忘的一天》這個故事。 二、朗讀感悟。 1、學(xué)生自已讀課文，標出自然段，并將句子讀通順，讀流利。 2、說說自已的體會，再讀課文提出最想知道的問題。 3、邊指導(dǎo)朗讀，邊重點解決兩個問題： 1）為什么我一開始比較緊張，后來就平靜了下來？ 2）文題對照，說說“我”為什么忘不了這一天。 圍繞第一個問題，著重體會“我”緊張而激動的心情和鄧爺爺?shù)暮吞@可親，抓住“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高興地”、“緊緊地”、“和藹可親”等詞語進行品讀。 圍繞第二個問題，著重體會“我”在這一天的最大收獲是得到鄧爺爺?shù)墓膭?，認識到肩上責(zé)任的重大。可引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，談?wù)勛约旱目捶ɑ蜻M行小組討論。引導(dǎo)學(xué)生從“見到了鄧爺爺”、“鄧爺爺和藹可親”、“我受到了鄧爺爺?shù)姆Q贊”等比較表面的理解，上升到“忘不了肩上擔(dān)負的責(zé)任”；抓住“沉著地”、“順利地”、“仔細地”、“贊許地”、“興奮地”、“計算機的普及要從娃娃抓起”等詞句進行品讀。對于“肩上擔(dān)負的責(zé)任”，學(xué)生不易理解，學(xué)生需懂得要從小學(xué)好計算機，從小樹立遠大理想就可以了。 最后一段，細讀，理解“天，仿佛格外的藍；陽光，仿佛更加燦爛”這一句的寫作意圖。是不是天和陽光真的變了呢？為什么和開始的不一樣了呢？ 三、實踐活動 通過閱讀課外書、向別人請教或在爸爸、媽媽的幫助下上網(wǎng)查閱等途徑，搜集鄧小平爺爺?shù)氖论E、故事或他說過的一些名言，在班上展示、交流。 附送： 2019-2020年二年級語文上冊 9.風(fēng)鈴草教學(xué)設(shè)計 冀教版 教　　材：冀教版小學(xué)語文二年級上冊 單　　元：親近自然 板　　塊：教學(xué)設(shè)計—教案 教材分析： 本篇詩歌通過兒童的眼睛觀察自然，以一顆童心去感受自然，字里行間流瀉著對自然美麗的贊嘆。文章從風(fēng)鈴草寫起，逐步把眼光放到廣闊的大自然，寫到了風(fēng)、鳥、松、云、小溪，意境優(yōu)美，仿佛是大自然的一切都在共同營造著美。整首詩歌充滿活潑、熱烈、歡樂的格調(diào)，朗朗上口。擬人手法使之詩趣盎然，靈氣生動。 教學(xué)目標： 知識與技能： 1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文的能力。背誦課文。 2、使學(xué)生初步認識風(fēng)鈴草，領(lǐng)略大自然的美麗。 3、正確認讀本課七個生字，會寫八個生字。 過程與方法： 1、學(xué)生反復(fù)誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。 2、展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進行體驗、交流。 3、繼續(xù)學(xué)習(xí)搜集整理資料，制資料卡片的方法 4、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外讀物，擴大學(xué)生閱讀量。 情感、態(tài)度與價值觀： 培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。 重難點分析：. l 有感情的朗讀并背誦課文. 引導(dǎo)學(xué)生深入到讀文、識字。落實每一個層次的閱讀要求，水到渠成地達到背誦課文的目標。 l 展開想像，小姑娘是如何變成風(fēng)鈴草的。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，不斷強化學(xué)生的探究欲望。 課前準備： 生字詞卡片 教學(xué)過程與設(shè)計說明： 教學(xué)過程 設(shè)計說明 第一課時 一、導(dǎo)入新課，開篇激趣。 1. 誰還記得這一單元的文化主題是什么？（親近自然） 2. 今天老師帶來一些自然美景的圖片，下面，我們來欣賞并通過這些圖片感受自然，親近自然。 3. 出示：自然風(fēng)光、植物圖片，配以音樂，引出風(fēng)鈴草。 4. 出示風(fēng)鈴草圖片，教師導(dǎo)入：你知道這是什么嗎？對，這就是奇妙自然中平凡、常見的植物，今天課文的主角——風(fēng)鈴草。（出示課題，教師板書） 二、學(xué)習(xí)課文。 （一） 1. 你知道它為什么叫風(fēng)鈴草嗎？（樣子像風(fēng)鈴，似乎有風(fēng)鈴發(fā)出的聲音） 2. 是啊，自然界的小花竟和人類制作的風(fēng)鈴一模一樣，真是奇妙的事。作者于之就專門為這可愛的植物寫了一首詩歌。今天我們就來欣賞一下！ （二） 1. 自讀課文。教師提示要注意認讀生字，多和生字打招呼，一直讀到自己滿意為止。 2. 同桌互讀。 3. 指名接段讀文。展示全文 4. 學(xué)生評價剛才那幾個同學(xué)讀書的情況。 5. 認知生字 看，秋天到了，果園里收了許多桃子，每個桃子里都藏有一些字、詞，課前老師布置了生字預(yù)習(xí)，誰想試試看，能否順利地摘到桃子。 （三） 剛才大家讀的很好，下面讓我們回到課文中去，看看能不能讀的更流暢。 1. 自己先練習(xí)一下，看看能不能摘到三個大蘋果。（正確流利、聲音洪亮、同學(xué)愛聽） 2. 指讀全文，互相評價。（貼上小風(fēng)鈴） 3. 范讀。 4. 再指名讀。 5. 教師引導(dǎo)：大家讀得真起勁，下面咱們分小節(jié)讀讀。 第一小節(jié)： （1）指讀。 （2）你知道風(fēng)鈴草是什么樣的了嗎？（做動作讀） 第二小節(jié)： （1）是啊，這美妙的聲音是鳥兒的鳴叫，還是鈴兒在向大家問好？老師也在這里打了個問號。誰能用書上的句子回答。 （2）教師按照下面得方式導(dǎo)讀。 師：我問風(fēng) 生：風(fēng)在快活的舞蹈。 （做動作） 師：我問鳥 生：鳥飛上高高的樹梢。（做動作） 師：我問松 、問云、問小溪 …… 誰能模仿書上的句子回答？ （3）我還會問誰？為什么問它們？ （4）既然都說不知道，那就猜猜吧：（齊讀后面的句子。） （5）“這里”是哪里？你就是那風(fēng)鈴草，愿意把你在自然中的感受講一講嗎？ 三、小結(jié)。 是啊，好好愛護自然吧，希望每一株植物，每一種動物都快樂地生活。也希望可愛的孩子們熱愛自然，熱愛生活，無論你是參天的大樹，還是平凡的小草，都會覺的很快樂！ 四、拓展延伸。 學(xué)完課文后，你想對風(fēng)鈴草說些什么？在小本子上寫下來。 第二課時 一、復(fù)習(xí)鞏固。 1. 出示生字詞卡片，指名讀再齊讀。 2. 檢查朗讀，先指名讀，再齊讀。 二、指導(dǎo)背誦。 可以采用分組比賽的形式，也可以采用帶動作表演。 三、指導(dǎo)書寫生字。 1. 引導(dǎo)學(xué)生觀察分析字型、觀察筆畫在田字格中的位置、讓生試說筆畫筆順。 2. 認真描紅、試寫。提醒學(xué)生寫字姿勢及握筆姿勢。 3. 實物投影學(xué)生寫字作品，師生共同評價，爭當(dāng)“小小書法家”。 4. 對筆畫和間架結(jié)構(gòu)不好的進行修改。 5. 給生字組詞或用生字說一句話。 6. 練習(xí)：邊讀邊寫。 五、積累與擴展。 出示： 的風(fēng)鈴草 的嫩葉 的腰 的鈴聲 的樹梢 地舞蹈 指名填空后齊讀。請同學(xué)們在課外讀書時把這樣美的詞語摘抄下來。 從了解事物入手，增長學(xué)生見聞，為閱讀學(xué)習(xí)做好鋪墊。 發(fā)揮學(xué)生的自主性，給學(xué)生自讀自學(xué)的空間，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，實現(xiàn)多種評價形式相結(jié)合。 極大調(diào)動了孩子們的學(xué)習(xí)熱情，競爭意識，使學(xué)生體驗到成功后的滿足感與成就感，使學(xué)生成為一件樂事。 教師給學(xué)生評價的方法。使學(xué)生懂得用欣賞的眼光看待別人。 通過加動作朗讀，激發(fā)學(xué)生讀課文的欲望，給學(xué)生提供展示自我的機會，同時這也是培養(yǎng)學(xué)生多方面綜合素質(zhì)的機會，通過師生間的評價促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。 這一開放性問題的提出，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)充分交給了學(xué)生，既有利于學(xué)生整體把握課文，又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗，留給了學(xué)生讀書、感悟的余地。 學(xué)生自由表達，把心中所想口中要說的話用文字寫下來，讓學(xué)生處于一種放松的狀態(tài)，讓學(xué)生敢于寫，在學(xué)生不知不覺中寫作已經(jīng)起步。 培養(yǎng)學(xué)生細心觀察，認真書寫的良好習(xí)慣。 培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察，認真書寫的良好習(xí)慣；突出學(xué)生主體地位，調(diào)動了學(xué)生的積極性。