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1、《燕子過(guò)?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)方案
設(shè)計(jì)理念
教學(xué)的本質(zhì)是“復(fù)雜的會(huì)話”學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是與文本、老師、
同學(xué)及環(huán)境的對(duì)話過(guò)程本設(shè)計(jì)試圖變傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)教師、課
文的單因素為強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)生、課本、環(huán)境四因素的整合使語(yǔ)文教學(xué)
變成一種動(dòng)態(tài)的、生長(zhǎng)性的“生態(tài)系統(tǒng)”使課文的教育性、審美性在
學(xué)生完全自覺(jué)的情形下產(chǎn)生
教學(xué)目標(biāo)
1 閉莆氈究10個(gè)生字的音、形并能正確朗讀課文
2 備形蜓嘧庸海的辛苦和艱難對(duì)燕子產(chǎn)生喜愛(ài)、敬佩之情
課前準(zhǔn)備
1 庇蜂owerpoint制成的有關(guān)燕子的各種圖片、文學(xué)作品、生
活習(xí)性介紹等內(nèi)容的多媒體課件一
2 庇犀uthorware制成的有關(guān)大海及表現(xiàn)燕
2、子過(guò)海辛苦、艱難
的多媒體課件二
教學(xué)過(guò)程
課前
播放課件一
評(píng)點(diǎn)課前休息時(shí)間內(nèi)播放課件一讓學(xué)生在輕松、隨意的瀏覽過(guò)
程中捕捉有關(guān)燕子的背景知識(shí)醞釀對(duì)燕子的喜愛(ài)之情為下面的學(xué)習(xí)做認(rèn)識(shí)、態(tài)度、情感上的鋪墊
一、談話揭題（略）
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1 倍鏈視鎩
2 卑涯閎銜最難記住的一個(gè)詞語(yǔ)在本子上寫二遍
3 繃廢啊#
3、
三、整體感知課文
聽(tīng)課文錄音交流：你覺(jué)得燕子過(guò)海（辛苦、艱難）（板書）
四、學(xué)習(xí)第一、二段
（一）理解燕子過(guò)海的艱辛
1 毖嘧庸海為什么那樣辛苦、艱難呢讀課文的第一、二段找原
因
2 毖生自學(xué)小組交流
3 毖生自由發(fā)言集體交流
板塊一：誦讀“海有多大天邊水水邊天望也望不到邊”
（ 1）體會(huì)并讀出海的大
（ 2）領(lǐng)悟通過(guò)對(duì)大海的描寫
反映燕子過(guò)海的艱辛
板塊二：誦讀“他們要從寒冷的北方回到溫暖的南方去在海上
不分晝夜地飛呀飛”
（ 1） 領(lǐng)悟并讀出句中蘊(yùn)涵著的燕子過(guò)海時(shí)氣候之復(fù)雜、路程之
遙遠(yuǎn)、時(shí)間之漫長(zhǎng)的艱辛
（ 2） 借助個(gè)人經(jīng)驗(yàn)及課件二想像燕子過(guò)?？赡苓€會(huì)
4、遇到些困難
帶著想像中可能出現(xiàn)的危險(xiǎn)、困難繼續(xù)誦讀句子
評(píng)點(diǎn)誦讀是達(dá)成“對(duì)話”的一種途徑因此這里安排了板塊式而
非線性教學(xué)同時(shí)十分珍視學(xué)生的獨(dú)特感受課文上有的引導(dǎo)學(xué)生讀深
讀透讀出自己的理解；課文上沒(méi)有的鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)原有經(jīng)驗(yàn)大膽想像
從而使學(xué)生更深刻地感知“燕子過(guò)海是那樣辛苦、艱難”
（二）體會(huì)燕子過(guò)海的艱辛
1蹦閽敢庾約閡渤晌一只堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的小燕子在海上不停地飛
呀飛
師：秋天來(lái)了天氣涼了小燕子依依不舍地向我們告別勇敢地起
飛了（學(xué)生表演）（演示課件二）2北硌葜校師生對(duì)話老師追問(wèn)燕子
飛越海上時(shí)的感受并及時(shí)鼓勵(lì)
如：“啊海上所有的小燕子請(qǐng)你們來(lái)告訴老師：海上沒(méi)有休息
的地方你們害怕”
3 北硌鶯螅交流體會(huì)：現(xiàn)在你們對(duì)小燕子除了喜愛(ài)還多了些什
么呢
4 比夢(mèng)頤腔匙啪磁逯情一起來(lái)讀課文第一、二段
評(píng)點(diǎn)在特定情境中表演在表演中體驗(yàn)在體驗(yàn)中感悟本環(huán)節(jié)通過(guò)
教師動(dòng)情的語(yǔ)言學(xué)生的表演感人的音樂(lè)、畫面等情境的創(chuàng)設(shè)把課本上的平面、一維的語(yǔ)言變成一種“立體的交響”從而使學(xué)生更深切地體會(huì)到其中隱含的生命價(jià)值
《燕子過(guò)?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)方案
