2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 二泉映月 1教學(xué)實(shí)錄 蘇教版.doc

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2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 二泉映月 1教學(xué)實(shí)錄 蘇教版 一、齊讀課題，導(dǎo)入課文。 1.簡(jiǎn)介阿炳。 師：《二泉映月》是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文，也是一首曲子的名字?！抖吃隆愤@首曲子的作者是誰(shuí)？ 生：阿炳。 師：出示阿炳的圖片。簡(jiǎn)介阿炳。出示：阿炳（1893年——1950），本句華彥鈞，民間藝人，江蘇無(wú)錫人。 （簡(jiǎn)介阿炳的任務(wù)可以直接交給學(xué)生，布置預(yù)習(xí)時(shí)可以讓學(xué)生去搜集有關(guān)的資料，課堂上讓學(xué)生交流） 師：你們還知道關(guān)于阿炳的什么情況？ 生：一歲時(shí)阿炳有母親死了。 阿炳還會(huì)彈琵琶。 阿炳他作了《漢奸的下場(chǎng)》《聽(tīng)松》《馬占山打東洋》等曲子。 2.聽(tīng)曲子，談感受。 師：同學(xué)們，想聽(tīng)一聽(tīng)這首曲子嗎？ 生：想。 師：你們準(zhǔn)備怎么聽(tīng)呢？ 生：用心去聆聽(tīng)。 師放音樂(lè)，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)。 師：你有什么感受？ 生：委婉動(dòng)聽(tīng)。 凄慘。 悲傷和寂寞（板書(shū)） （讓學(xué)生有目的地去聽(tīng)音樂(lè)，學(xué)生聽(tīng)得很認(rèn)真，教室里鴉雀無(wú)聲，聽(tīng)后學(xué)生就能有所感受。） 師：阿炳為什么會(huì)創(chuàng)作出這樣動(dòng)聽(tīng)的曲子呢？聽(tīng)老師讀課文。 師讀課文。 出示二泉的圖片，出示李坤、蘇軾贊美二泉的詩(shī)句，師讀詩(shī)句。 素沙見(jiàn)底空無(wú)色，青石潛流暗有聲?！罴? 獨(dú)攜天上小團(tuán)月，來(lái)試人間第二泉。 —— 蘇 軾 （可以讓學(xué)生齊讀，體會(huì)詩(shī)句的內(nèi)容） 二、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。 指導(dǎo)讀詞語(yǔ)：出示詞語(yǔ) 月光如銀 雙目失明 委婉連綿 月光如水 賣(mài)藝度日 升騰跌宕 靜影沉璧 經(jīng)歷坎坷 步步高升 月光照水 熱愛(ài)音樂(lè) 舒緩起伏 水波映月 向往光明 恬靜激蕩 指導(dǎo)名讀 有學(xué)生橫著讀。（要讓學(xué)生有目的地去讀，讓學(xué)生在讀的時(shí)候思考，讀后你發(fā)現(xiàn)了什么？） 讓學(xué)生豎著讀，并說(shuō)說(shuō)分別是寫(xiě)什么的？ 生：第一組詞：是寫(xiě)月光的。 第二組是寫(xiě)阿炳的坎坷經(jīng)歷的（精神的）。 第三組是寫(xiě)樂(lè)曲的。 師：“靜影沉璧”什么意思？ 生：非常安靜。 墻壁。 是墻壁嗎？ 師：是什么東西像玉？ 生：月亮 十五的月亮像一個(gè)大玉盤(pán)。 師：以后理解詞語(yǔ)時(shí)要看清楚。 （這個(gè)詞語(yǔ)的意還是沒(méi)有搞清楚，不要忙著往前趕。） 學(xué)生自由讀，記這些詞。 齊讀這些詞。 三、初讀課文 1.自由讀課文 2.指名分自然段朗讀 郭廉 何曉晴 洪玉 王雨生 （及時(shí)糾正學(xué)生朗讀過(guò)程中讀錯(cuò)的字音，及時(shí)給予評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)為主，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣） 課文主要講了一件什么事？給課文分段，概括段意。 生：二泉映月是怎樣誕生的？ 阿炳的經(jīng)歷？ 師：什么樣的經(jīng)歷？ 阿炳的坎坷經(jīng)歷。 師：坎坷什么意思？ 生： 一共幾小節(jié)？怎么分段？ 生：一（1-2） 二（3-5） 三（6） 師：有不同意見(jiàn)嗎？ 生：一（1-2） 二（3-4） 三（5-6） 師：對(duì)課文有整體的印象了嗎？再去朗讀課文，讀你最喜歡的段落，有感情地去朗讀。 生讀課文 作業(yè)：讀課文、寫(xiě)生字、習(xí)字冊(cè) 第二課時(shí) 師：上午學(xué)習(xí)了二泉映月，留下了一個(gè)問(wèn)題：阿炳為什么會(huì)創(chuàng)作出如此動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲。 打開(kāi)書(shū)，找一找有關(guān)聽(tīng)的句子。畫(huà)下來(lái)，并讀一讀。 提醒：在第二自然段有很多關(guān)于聽(tīng)的句子。 學(xué)生找，畫(huà)。 生：什么聲音也沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)。 流水的聲音 …… 指名讀第二節(jié)。 師：小阿炳聽(tīng)到了什么？ 生：除了淙淙的流水聲，什么也沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)。 師：師傅說(shuō)什么？ 生：聽(tīng)到了奇妙的聲音 師：什么是奇妙的聲音？ 神奇美妙的聲音 飽經(jīng)風(fēng)霜“”什么意思？ 指名讀第三節(jié)。 師：十多年過(guò)去了，變化很大。引讀第三節(jié)。 指名讀第四節(jié)。再指名讀。 師：阿炳聽(tīng)到了什么？ 生：深沉的嘆息 傷心的哭泣 激憤的傾訴 倔強(qiáng)的吶喊 師：第一次他來(lái)到二泉什么也沒(méi)有聽(tīng)到，這次他聽(tīng)到了什么奇妙的聲音？他為什么沒(méi)有聽(tīng)到美妙的聲音，反而聽(tīng)到了這些聲音？到第三自然段中找一些關(guān)鍵的詞來(lái)回答。 生：雙目失明 師：能理解雙目失明嗎？閉上眼睛，然后我們來(lái)交流一下感受。 生：一片漆黑 害怕 孤獨(dú)寂寞 師：還有？ 生：賣(mài)藝 師：你看到過(guò)賣(mài)藝的人嗎？他們的日子過(guò)得怎樣？ 生：看到過(guò)。 生活艱苦。 師：再來(lái)讀一讀第四節(jié)，想象一下阿炳的艱苦生活。 師：用簡(jiǎn)短的幾句話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)。（任選一個(gè)） A、冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，阿炳怎樣賣(mài)藝？ B、夏天，驕陽(yáng)似火，烈日炎炎，阿炳又是怎樣賣(mài)藝的呢？ C、一天，阿炳發(fā)燒生病了，為了度日，他又是怎樣賣(mài)藝的呢？ 生動(dòng)筆寫(xiě) （學(xué)生寫(xiě)的過(guò)程中可以播放音樂(lè)，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊寫(xiě)） 學(xué)生交流： 生：冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，阿炳獨(dú)自一人在大街走著，身上只有幾件薄薄的衣衫?！麅龅冒l(fā)抖，在雪地里拉著二胡，二胡的聲音都顫抖了。幾個(gè)好心的路人給了他幾個(gè)銅錢(qián)，又被幾個(gè)小乞丐搶走了。 生：一天，阿炳發(fā)燒生病了，為了度日，他艱難地站起來(lái)，帶上放錢(qián)的盤(pán)子和二胡來(lái)到大街上，他拉起了二胡，琴弦隨著阿炳的咳嗽而劇烈地抖動(dòng)著，可阿炳還是堅(jiān)持著拉琴…… 生：夏天，驕陽(yáng)似火，烈日炎炎，阿炳還在大街上拉琴，太陽(yáng)曬黑了他的瘦削的臉龐，汗水浸濕了他破舊的衣衫。拉了一天了，他才得到了可憐的幾塊鋼板。 …… 師：阿炳有沒(méi)有被苦難壓倒。 生：讀第三節(jié)的一句話(huà) 師：聽(tīng)著，聽(tīng)著，阿炳的心顫抖起來(lái)。他禁不住拿起二胡，他要通過(guò)琴聲把積淀已久的情懷，傾吐給這茫茫月夜。 他為什么要把這心聲傾訴給茫茫的月夜？ 生：因?yàn)樗且粋€(gè)孤獨(dú)的盲人。 師：他的嘆息有人聽(tīng)嗎？他的哭泣有人聽(tīng)嗎？他的傾訴有人聽(tīng)嗎？他的吶喊有人聽(tīng)嗎？ 生：沒(méi)有。 引讀：又是一個(gè)中秋夜……吶喊…… 師：聽(tīng)著音樂(lè)讀：起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來(lái)，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色， 指名讀 師范讀： 這樂(lè)曲起初是委婉的，高潮時(shí)是激昂的， 指讀：起初…… 這部分寫(xiě)什么？ 在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對(duì)他恩重如山的師父，在思索自己走過(guò)的人生道。 課文哪里寫(xiě)了這些內(nèi)容？找出來(lái)讀一讀 生生：這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，無(wú)錫的惠山，樹(shù)木蔥蘢，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉，人稱(chēng)“天下第二泉”。到了夜晚，月光似水，靜影沉璧，那淙淙的流水聲縈繞在耳畔。 生：在懷念對(duì)他恩重如山的師父，“你聽(tīng)到了什么聲音？” “你年紀(jì)還小，等你長(zhǎng)大了，就會(huì)從二泉的流水中聽(tīng)到許多奇妙的聲音?！? 生：在思索自己走過(guò)的人生道路。他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣(mài)藝度日。 齊讀這幾段話(huà)。 指讀：隨隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂(lè)曲進(jìn)入了高潮。它以勢(shì)不可當(dāng)?shù)牧α?，表達(dá)出對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)?，抒發(fā)了對(duì)美好未來(lái)的無(wú)限向往。 師：隨著音樂(lè)的升騰，表達(dá)了阿炳： 生：對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)?，抒發(fā)了對(duì)美好未來(lái)的無(wú)限向往。 請(qǐng)一學(xué)生拉二胡，音樂(lè)的高潮部分。 師：阿炳經(jīng)歷了多少苦難，但是他并沒(méi)有被苦難壓倒。是什么支撐著他呢？ 齊讀：他愛(ài)那支撐他度過(guò)苦難一生的音樂(lè)，他愛(ài)那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛(ài)那惠山的清泉，他愛(ài)那照耀清泉的月光…… 指名讀 師：這里的省略號(hào)是什么意思？他還喜歡什么呢？ 生：光明 師傅 祖國(guó) 師：就這樣，一首不朽的樂(lè)曲誕生了。 齊讀最后一節(jié)。 出示：在民族生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，他自覺(jué)地站在民眾的一邊，用充滿(mǎn)激情的歌喉大聲唱出人民的心愿，揭露反動(dòng)統(tǒng)治階級(jí)的罪行，鼓舞人民的斗志。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，他曾在街頭編唱過(guò)《漢奸的下場(chǎng)》等小調(diào)。他著名的二胡曲《聽(tīng)松》以南宋名將岳飛抗金的故事寄托了對(duì)民族解放的期望。他唱過(guò)《馬占山打東洋》，列舉了朝鮮人民在日寇鐵蹄下的悲慘生活。吶喊“勿做亡國(guó)奴、抵制日本貨”。 師讀這段話(huà) 出示：這是一首千古絕唱，它曾在美國(guó)獲得世界十大音樂(lè)經(jīng)典作品之一的殊榮，還榮獲20世紀(jì)華人音樂(lè)經(jīng)典作品獎(jiǎng)。我們應(yīng)該自豪地說(shuō)，阿炳是一位在中國(guó)音樂(lè)史上罕見(jiàn)的、走向世界的一個(gè)民族音樂(lè)家。 法國(guó)音樂(lè)家聽(tīng)到此曲后，曾贊嘆這是東方音樂(lè)中最神秘的旋律了。多次親自指揮這部作品演奏的日本指揮家小澤征爾先生，在第一次聆聽(tīng)這首樂(lè)曲時(shí)激動(dòng)得流下了眼淚，他說(shuō)：“這首樂(lè)曲太感動(dòng)人了，像這樣的樂(lè)曲應(yīng)該跪下來(lái)聽(tīng)。” 板書(shū)： 聽(tīng) 動(dòng)聽(tīng) 凄慘 悲傷 9二泉映月 聽(tīng) 沒(méi)有 奇妙 聽(tīng) 嘆息 哭泣 傾訴 吶喊 （阿炳 對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)?對(duì)光明的向往） 總的感覺(jué)，這兩節(jié)課上得比較流暢，說(shuō)明教師課前準(zhǔn)備非常充分，從文章的分析，到教者的范讀及學(xué)生的朗讀，看得出來(lái)課前是投入了不少的精力。課堂上，教者感情投入，朗讀感人，學(xué)生也很投入，朗讀時(shí)能讀出感情。 課堂上，有幾個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得很好。一個(gè)是讓學(xué)生根據(jù)教師給出的提示，展開(kāi)想象，寫(xiě)出A、冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，阿炳怎樣賣(mài)藝？B、夏天，驕陽(yáng)似火，烈日炎炎，阿炳又是怎樣賣(mài)藝的呢？C、一天，阿炳發(fā)燒生病了，為了度日，他又是怎樣賣(mài)藝的呢？（任選一個(gè)寫(xiě)下來(lái)）學(xué)生在通讀了課文又反復(fù)朗讀了第四節(jié)之后，展開(kāi)想象，在《二泉映月》凄慘的音樂(lè)聲中，寫(xiě)出了阿炳在幾種情況下是怎樣賣(mài)藝了，加深了對(duì)課文的理解，體會(huì)到阿炳坎坷的經(jīng)歷，苦難的人生，從而加深了對(duì)這首樂(lè)曲的理解。 還有一個(gè)環(huán)節(jié)，就是講解第四節(jié)時(shí)，教者的一連串的追問(wèn)，他的嘆息有人聽(tīng)嗎？他的哭泣有人聽(tīng)嗎？他的傾訴有人聽(tīng)嗎？他的吶喊有人聽(tīng)嗎？這追問(wèn)，一下子就讓人體會(huì)到阿炳的孤獨(dú)寂寞，阿炳苦難的經(jīng)歷。他是有苦無(wú)處傾訴啊，所以他只能來(lái)到二泉，把他的情感通過(guò)音樂(lè)傾訴給二泉聽(tīng)。 《二泉映月》是一首名曲，提到二胡，自然就想到了這首曲子，不光中國(guó)人愛(ài)聽(tīng)，外國(guó)人也愛(ài)聽(tīng)，補(bǔ)充一個(gè)環(huán)節(jié)，出示一段文字：法國(guó)音樂(lè)家聽(tīng)到此曲后，曾贊嘆這是東方音樂(lè)中最神秘的旋律了。多次親自指揮這部作品演奏的日本指揮家小澤征爾先生，在第一次聆聽(tīng)這首樂(lè)曲時(shí)激動(dòng)得流下了眼淚，他說(shuō)：“這首樂(lè)曲太感動(dòng)人了，像這樣的樂(lè)曲應(yīng)該跪下來(lái)聽(tīng)。”這段文字補(bǔ)充說(shuō)明了這首曲子影響的范圍之廣。 在講到從曲子的高潮部分聽(tīng)出了阿炳對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)帲瑢?duì)光明的向往時(shí)，教師讓一學(xué)生用二胡獨(dú)奏曲子的高潮部分，拉琴的拉得很投入，聽(tīng)琴的人也聽(tīng)得入神，效果很好。 當(dāng)然，還有值得討論，值得注意的地方。 課堂上，教師要相信學(xué)生的能力。第一課時(shí)剛開(kāi)始導(dǎo)入課文，簡(jiǎn)介作者時(shí)，教者自己作了介紹，既然課前讓學(xué)生做了準(zhǔn)備，像這樣的小問(wèn)題就讓學(xué)生自己去解決，讓學(xué)生交流一下自己搜集到的資料就行了。 教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的性值得注意。第一課時(shí)，教者安排了一組介紹二泉的圖片，引入了李紳和蘇軾的兩句詩(shī)，教者讀了一遍，然后就過(guò)去了。這個(gè)環(huán)節(jié)放在這里有什么意圖，什么目的？既然出示了，就領(lǐng)學(xué)生讀一讀，告訴學(xué)生這里出示的圖片和詩(shī)句的目的。 月光如銀 雙目失明 委婉連綿 月光如水 賣(mài)藝度日 升騰跌宕 靜影沉璧 經(jīng)歷坎坷 步步高升 月光照水 熱愛(ài)音樂(lè) 舒緩起伏 水波映月 向往光明 恬靜激蕩 這三組詞出現(xiàn)之后，教者指名讓學(xué)生讀，學(xué)生橫著讀了，教者才發(fā)現(xiàn)沒(méi)有提醒學(xué)生要豎著讀，學(xué)生才體會(huì)到老師出示的三組詞是有關(guān)聯(lián)的，事前教者就該提醒學(xué)生自讀，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這三組詞的聯(lián)系要讓學(xué)生有目的地去讀。讓學(xué)生做的每件事，要讓學(xué)生明白做的目的，讓學(xué)生有目的地去讀。 課的結(jié)尾部分，由于時(shí)間不夠了，教者匆匆地就把課結(jié)束了。這里反映了一個(gè)問(wèn)題，教者整體把課堂的能力還不夠，課堂上時(shí)間的安排上還不夠緊湊，心理上還存在求全的思想。要知道，一堂課上不應(yīng)該求全，不能因?yàn)榍笕阎攸c(diǎn)的內(nèi)容一帶而過(guò)。課的結(jié)尾，總結(jié)文章的中心，從這首曲子中體會(huì)到阿炳對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)?，?duì)光明的向往沒(méi)有說(shuō)清楚，板書(shū)上也沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。課堂實(shí)錄中板書(shū)最下面一行是后來(lái)加上去的。 附送： 2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 二泉映月 1教案 蘇教版 【教學(xué)目標(biāo)】 1．能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。 2．學(xué)會(huì)本課生字，綠線(xiàn)中的10個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。 3．能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂(lè)曲豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句的意思，并能選用部分詞語(yǔ)寫(xiě)一段話(huà)，來(lái)描寫(xiě)自己所觀(guān)察到的月夜景色。 4．通過(guò)朗讀和背誦課文的訓(xùn)練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)?，矢志不渝追求美好理想的精神? 【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】 在第五自然段創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，讓學(xué)生在傾聽(tīng)、感受、朗讀、感悟中深切理解語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，并能熟讀成誦。 【教學(xué)時(shí)數(shù)】 3課時(shí) 【預(yù)習(xí)要求】 1．收集阿炳的生平資料，對(duì)阿炳生世有必要的了解。聽(tīng)聽(tīng)《二泉映月》這首曲子。 2．讀讀課文，劃出生字新詞，在生字上注上拼音。 3．不理解的詞通過(guò)查字典并能聯(lián)系上下文解決。 4．有疑問(wèn)的地方作上記號(hào)。 5．初步理解下列詞語(yǔ)：縈繞　倔強(qiáng)　飽經(jīng)風(fēng)霜　升騰　跌宕 坎坷　積淀　委婉　連綿 【教學(xué)準(zhǔn)備】 1．將《阿炳生世錄》材料課前印發(fā)給學(xué)生。 2．錄音帶2盤(pán)，《二泉映月》和配音朗讀。 3．第五自然段部分內(nèi)容打印。 4．第4自然段最后一句打印。 5．詞語(yǔ)卡片：飽經(jīng)風(fēng)霜　賣(mài)藝　度日　度日如年　靜影　沉璧　坎坷 【教學(xué)過(guò)程】 第一課時(shí) 【第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程】 一、播放《二泉映月》，導(dǎo)入新課。 1．同學(xué)們，喜歡欣賞音樂(lè)嗎？為什么？（音樂(lè)能抒發(fā)人的思想感情，陶冶人的性情……）今天這節(jié)課上，王老師想先播放一段曲子，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聆聽(tīng)，用心體會(huì)，聽(tīng)完后談?wù)劦谝桓杏X(jué)。 2．播放樂(lè)曲《二泉映月》（節(jié)選） 3．談?wù)劼?tīng)完樂(lè)曲后的感受 （悠揚(yáng)、婉轉(zhuǎn)、悲傷、深沉、優(yōu)美、高昂……） 4．了解曲名 同學(xué)們，你們知道這首曲子叫什么名字？ 板書(shū)課題：二泉映月 二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解阿炳生世。 1．同學(xué)們，這首曲子的名字叫《二泉映月》，而我們今天學(xué)習(xí)的課文就是介紹“二泉映月”這首曲子的，課題就叫“二泉映月”?？戳苏n題，你想了解關(guān)于“二泉映月”的哪些問(wèn)題。 （1）《二泉映月》這首曲子是誰(shuí)譜寫(xiě)的？ （2）在什么情況下譜寫(xiě)的。 （3）這個(gè)曲子表達(dá)了怎樣的思想感情。（老師依次在課題后打上？） 師：上述問(wèn)題，只要通過(guò)認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)地讀書(shū)，就很容易解決。 2．同學(xué)們，我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題，通過(guò)課前預(yù)習(xí)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這首曲子是誰(shuí)譜寫(xiě)的？ 3．課前，王老師要求大家聽(tīng)聽(tīng)《二泉映月》的曲子，并收集有關(guān)阿炳生世的資料?，F(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)阿炳有哪些了解。 三、精讀1—4節(jié)，了解創(chuàng)作背景。 1．同學(xué)們，下面我們來(lái)討論第二個(gè)問(wèn)題：《二泉映月》這首曲子是阿炳在什么樣的情況下創(chuàng)作的呢？請(qǐng)帶著這個(gè)問(wèn)題反復(fù)讀讀1—4節(jié)，要把這四小節(jié)讀正確、讀通順。 2．學(xué)生自讀，老師巡視。 3．分節(jié)指名朗讀。 教師評(píng)價(jià)并隨機(jī)點(diǎn)撥： （1）出示“飽經(jīng)風(fēng)霜”一詞指導(dǎo)朗讀好這個(gè)詞和所在的句子。 （2）出示“賣(mài)藝度日”一詞，從這個(gè)詞中你體會(huì)到什么？出示另一個(gè)成語(yǔ)：度日如年。這句話(huà)該怎么讀？ 4．同學(xué)們，阿炳是在什么情況下創(chuàng)作《二泉映月》的，哪一節(jié)回答了這個(gè)問(wèn)題？（第4自然段）再細(xì)細(xì)讀讀第4自然段，然后自己試著說(shuō)說(shuō)阿炳是在什么情況下創(chuàng)作《二泉映月》這首曲子的？ 5．指名說(shuō)，暢所欲言，教師隨機(jī)板書(shū)： 時(shí)間：中秋夜 地點(diǎn)：二泉 環(huán)境：月光、流水 心境：想到……聽(tīng)到…… 6．再指名練說(shuō)，把板書(shū)中的關(guān)鍵詞都用上，完整地說(shuō)清阿炳創(chuàng)作二泉映月的背景。 7．再讀讀第4自然段，邊讀邊體會(huì)，你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)、句子比較難理解？ （1）什么叫“靜影沉璧”？（出示詞語(yǔ)，結(jié)合插圖體會(huì)） （2）“他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，……”一句怎么理解？ ①出示“漸漸地，漸漸地，……倔強(qiáng)的吶喊……”一句。 ②以四人小組為單位，結(jié)合阿炳的生世，體會(huì)體會(huì)這句話(huà)的含義。（從課文第3節(jié)和閱讀材料中去找答案） ③四人小組討論，推薦一名代表匯總。 ④請(qǐng)四人小組的代表發(fā)言，老師隨機(jī)點(diǎn)撥體會(huì)“坎坷”“飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞。 ⑤指導(dǎo)有感情地朗讀這句話(huà)。 8．指導(dǎo)朗讀第4節(jié)。 同學(xué)們，第4小節(jié)寫(xiě)到了似水的月光，淙淙的流水，多么美好的中秋之夜，但飽經(jīng)風(fēng)霜的阿炳卻回想起了辛酸的往事。美好的景，傷心的情，構(gòu)成了多么強(qiáng)烈的對(duì)比。我們要通過(guò)有感情的朗讀來(lái)體會(huì)他當(dāng)時(shí)創(chuàng)作《二泉映月》時(shí)的情境。 （1）指名讀，評(píng)價(jià)。 （2）集體朗讀。 四、小結(jié) 同學(xué)們，這一堂課同學(xué)們圍繞課題提出了三個(gè)問(wèn)題，通過(guò)讀書(shū)和討論，已經(jīng)解決了兩個(gè)問(wèn)題。（老師把課題旁的前兩個(gè)“？”擦掉）還剩下的這個(gè)“大問(wèn)號(hào)”我們下一堂課再來(lái)解決。 第二課時(shí) 【第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程】 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 （課前寫(xiě)上第一課時(shí)的板書(shū)，倒好錄音帶） 教師用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文：同學(xué)們，在一個(gè)中秋之夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下來(lái)到了二泉。似水的月光，淙淙的流水，勾起了阿炳辛酸的往事，他心中百感交集，但縱有千言萬(wàn)語(yǔ)能對(duì)誰(shuí)說(shuō)。他是個(gè)藝人，此時(shí)，他要借用琴聲來(lái)傾吐自己積淀已久的情懷。 板書(shū)：傾吐 二、學(xué)習(xí)第5節(jié) 1．當(dāng)時(shí)的阿炳是怎么做的呢？（出示插圖，用實(shí)物投影儀）誰(shuí)能有感情地讀一讀第5節(jié)的前面三句話(huà)，把我們帶入當(dāng)時(shí)的情景。 （1）學(xué)生自讀自練 （2）指名讀、評(píng)價(jià) 2．緊接著，課文用優(yōu)美的文字描繪了阿炳拉出的琴聲的旋律和其中包含著的思想感情。（出示段落）這也是我們要解決的主要問(wèn)題。 （1）師：同學(xué)們，這段話(huà)在文字上寫(xiě)得很有特色，請(qǐng)大家先反復(fù)地朗讀比較，看誰(shuí)能體會(huì)到這段文字在表達(dá)上的特色。 （2）學(xué)生自讀自悟，老師巡視，個(gè)別交流點(diǎn)撥。 （3）指名談感受。 ①三次寫(xiě)到旋律，每次寫(xiě)到旋律后又寫(xiě)出其中蘊(yùn)含的思想感情。（教師劃出描寫(xiě)旋律的句子） ②語(yǔ)句表達(dá)比較整齊。（教師圈出重點(diǎn)詞：贊嘆、懷念、思索；表達(dá)、抒發(fā)；愛(ài)、愛(ài)、愛(ài)、愛(ài)） ③指名讀好這段話(huà)，讓大家完整地體會(huì)這段文字在表達(dá)上的特色。 3．引導(dǎo)質(zhì)疑 同學(xué)們，剛才讀的這段文字，就是阿炳拉出的琴聲的旋律和包含的思想感情，課文寫(xiě)得清清楚楚，明明白白。但是你是否感覺(jué)到還有哪些句子或詞語(yǔ)體會(huì)得還不夠深刻。 （1）學(xué)生質(zhì)疑。老師圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)，“委婉連綿”、“升騰跌宕”，“舒緩而又起伏”，“恬靜而又激蕩”。師問(wèn)：想用什么方法來(lái)加深體會(huì)？ （2）播放配音朗讀的磁帶。在配音朗讀中體會(huì)“委婉連綿”“升騰跌宕”等詞語(yǔ)的意境以及旋律中的思想感情。 4．開(kāi)展朗讀比賽 （1）師：同學(xué)們，通過(guò)剛才的聽(tīng)讀欣賞，你對(duì)這段文字的理解是否更加深刻了。下面開(kāi)展一次朗讀比賽，全班分四個(gè)組，每組推薦一名朗讀高手，看哪一組能奪冠軍。 （2）各組推薦一名同學(xué)到講臺(tái)上。 （3）師：除了四位選手外，其它的同學(xué)都是評(píng)委。都有權(quán)發(fā)表你的觀(guān)點(diǎn)。為了提高本次比賽的質(zhì)量，讓選手朗讀得更好，讓評(píng)委點(diǎn)評(píng)得更好，我建議大家各自先好好地再朗讀一遍，以作好賽前的充分準(zhǔn)備。全體學(xué)生自讀自練。 （4）四位選手依次朗讀，并依次評(píng)價(jià)，最后評(píng)選出冠軍，對(duì)其余三位也給予鼓勵(lì)。最后再讓冠軍者談?wù)劔@勝的經(jīng)驗(yàn)。 5．同學(xué)們，從這段文字中我們體會(huì)到了樂(lè)曲的旋律以及旋律中包含的思想感情，這樣，本課的主要問(wèn)題也解決了。（擦掉課題旁的“？”）這段文字寫(xiě)得好不好？想不想把它背下來(lái)。老師暫且用“|”把它分成三部分，你只要背誦其中的一部分就可以了。其中第三部分內(nèi)容最長(zhǎng)，也最難背，不知有哪些同學(xué)敢選擇第三部分來(lái)背。 （1）熟讀試背。 （2）指名背誦。 三、遷移寫(xiě)話(huà) 1．師：同學(xué)們，第一課剛上課時(shí)，王老師讓大家聽(tīng)了一小段《二泉映月》二胡曲，并且憑直覺(jué)談了感受，通過(guò)學(xué)習(xí)了課文，現(xiàn)在再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這首《二泉映月》的曲子，你一定會(huì)談出很多的感想。阿炳把對(duì)人生的體驗(yàn)和追求通過(guò)樂(lè)曲告訴了我們，此時(shí)你想給阿炳說(shuō)些什么？請(qǐng)把想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。 2．交流，老師點(diǎn)評(píng)、修改。 四、課外作業(yè) 1．背誦4、5自然段。 2．在觀(guān)察的基礎(chǔ)上完成練習(xí)4。 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 二泉映月 中秋夜　二泉　月光　流水 想到……聽(tīng)到……傾吐……