2019-2020年人教版美術四下《聚聚散散》教學設計.doc

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2019-2020年人教版美術四下《聚聚散散》教學設計 教材分析： 在上兩冊的教材中，都有過以疊詞為課題的造型表現與欣賞評述相結合的有趣的課，引導學生在游戲式的活動中體會構圖中的聚與散的關系。 課時安排： 2課時。 教學目的： 1.讓學生通過游戲、實驗等掌握顏色的噴與點的方法，在玩中體會聚和散的感覺，培養(yǎng)學生動手動腦的能力。 2.通過欣賞吳冠中的作品和學生作品擴大學生視野，加深學生對聚和散的理解，培養(yǎng)學生的欣賞能力。 教學重、難點： 重點：體會聚和散的感覺。 難點：用各種形式表現聚和散。 教具準備： 吳冠中的作品、學生作品、水粉顏料、排筆、彩色紙、剪刀、膠水。 教學過程： 第一課時 一、欣賞導入 1.讓學生欣賞吳冠中的作品，請學生說說作品中的內容及自己的感受。 2.教師介紹吳冠中的作品，引導學生發(fā)現作品中的點的位置及產生的肌理效果。 3.出示課題——聚聚散散 二、體會大師作品中的韻律： 這里有作品欣賞，請大家欣賞后小組討論：“你最想為大家介紹哪幅作品？作品描繪了什么？” 在大師的作品中《春如線——疏、密》為我們描繪了不同的春天，你能比較一下這兩幅作品給你的不同感受嗎？ “纖細的線條宛如少女長發(fā)般的垂柳傳遞了生命的信息。宣紙上彩墨點點，如春雨播灑池塘；又如春花燦爛點點梨白桃粉、迎春黃?！? 通過欣賞你能不能找出吳冠中老師繪畫的特點，體會其中的精髓。（板書：點線結合） 在大師的筆下“點就是跳躍的音符，線就是舞動的長袖?！彼\用點和線歌頌了江南，歌頌了春天，表達了自己對祖國的無限眷戀。 “大師與大師”：同樣都是用點和線來作畫，吳冠中和西方畫家波洛克、凡高又有什么不同呢？課后同學們可以通過查閱畫家資料和搜集他們的作品進行對比。 三、游戲體驗 1.教師語言引導，啟發(fā)學生回憶在生活中是否有見過聚和散。 2.師生討論交流。 3.教師引導學生思考，可以用哪些方法表現聚和散。 4.師生交流，教師引導學生欣賞課本范例。師生共同研究課本中范例的制作方法。 四、交流體驗 札記：對于吳冠中的作品，多數孩子都不能理解，甚至認為這些畫是“亂畫”。為了讓他們都理解其作品的內涵，我?guī)麄優(yōu)g覽了吳冠中作品的網站，從時代的角度、人文的角度多方面的介紹了作品的寓意，使得孩子們終于從畫面中悟出了“聚”與“散”。 第二節(jié) 一、師生交流： 1.教師重點講解并示范顏色的噴與點的方法，強調水分的掌握。 2.學生動手嘗試顏色的噴與點，體驗聚和散的感覺。 3.師生對學生的嘗試練習進行評價。 二、布置作業(yè)，教師強調用不同的工具嘗試表現聚和散。 三、學生制作，教師巡回輔導。 作業(yè)：用各種工具滴（噴）灑顏料，產生聚和散的效果。 四、展示學生作品，師生評價。 五、拓展： 引導學生欣賞用多種方法制作表現的聚和散的效果，讓學生利用課余時間進行制作。 札記： 在用噴灑的方法進行作業(yè)時，很容易濺在身上，一定要提前囑咐好學生避讓，噴灑時動作幅度小一些，盡量保持好衛(wèi)生。 附送： 2019-2020年人教版美術四下《聚聚散散》教學設計1 課堂類型：造型表現欣賞評述 教學目標： 1.引導學生欣賞吳冠中的作品，體驗起作品中的點與點之間聚散，疏密的變化。 2.鼓勵學生運用各種工具和材料進行實踐，嘗試，體會聚與散的不同藝術效果。 3.通過實踐，嘗試，使學生知道聚與散在藝術創(chuàng)作中的作用。 4.指導學生根據自己的想象，運用聚與散的表現方法，創(chuàng)作有新意的作品。 教學重難點： 1.欣賞作品體驗點與點之間聚散、疏密的變化。 2.根據自己的想象，運用聚與散的表現方法，創(chuàng)作有新意的作品。 教具學具：水彩、毛筆、紙、水罐、調色盤等 教學過程： 一、引導階段 欣賞導入 1.讓學生欣賞吳冠中的作品，請學生說說作品中的內容及自己的感受。 2.介紹吳冠中的作品，引導學生發(fā)現作品中的點的位置及產生的肌理效果。 3.出示課題--聚聚散散 二、游戲體驗 1.教師語言引導，啟發(fā)學生回憶在生活中是否有見過聚和散。 2.師生討論交流。 3.教師引導學生思考，可以用哪些方法表現聚和散。 4.師生交流，教師引導學生欣賞課本范例。師生共同研究課本中范例的制作方法。 5.教師重點講解并示范顏色的噴與點的方法，強調水分的掌握。 6.學生動手嘗試顏色的噴與點，體驗聚和散的感覺。 7.師生對學生的嘗試練習進行評價。 8.布置作業(yè)，教師強調用不同的工具嘗試表現聚和散。 三、學生制作，教師巡回輔導。 作業(yè)：用各種工具滴（噴）灑顏料，產生聚和散的效果。 四、展示學生作品，師生評價。 五、拓展：引導學生欣賞用多種方法制作表現的聚和散的效果，讓學生利用課余時間進行制作。