2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 走遍天下書為侶 3教案 北師大版.doc

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2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 走遍天下書為侶 3教案 北師大版 【教材分析】 《走遍天下書為侶》讓人真切的感受到書如友，書似家，每讀一遍都像故地重游，會(huì)有新的感受：用自己的方式反復(fù)地讀一本喜愛(ài)的書，真像與一個(gè)朋友同船而行。 【教學(xué)目標(biāo)】 1．認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，正確讀寫”伴侶、娛樂(lè)、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語(yǔ)。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。 3．把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書的方法，并受到啟示。 4．感受作者對(duì)閱讀的熱愛(ài)，繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生“以書為友”的習(xí)慣。 【教學(xué)重點(diǎn)】 把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。繼續(xù)開展讀書的綜合性學(xué)習(xí)。 【教學(xué)難點(diǎn)】 理解反復(fù)讀一本書的原因和方法。 【教學(xué)策略】 教學(xué)前可先與學(xué)生交流，如果你自己出去施行你會(huì)帶一些怎樣的東西？如果只能帶一樣，你又會(huì)帶什么呢？為學(xué)習(xí)課文作好輔墊。教學(xué)時(shí)還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀多體會(huì)。在初讀課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，進(jìn)行自讀自悟，在印象深刻的地方進(jìn)行圈畫批注，再交流各自的體會(huì)，還可以提出自己不懂的地方，師生一起解決。 在研讀課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)體會(huì)“你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過(guò)多少遍”這一觀點(diǎn)，并弄清反復(fù)地讀一本書的方式方法有哪些，你受到了哪些啟發(fā)。同時(shí)要加強(qiáng)感情朗讀的指導(dǎo)，好詞佳句的積累。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 收集讀書的名言，整理自己讀書的方法。 【教學(xué)時(shí)數(shù)】 2課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】 第一課時(shí) 【第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容】 初讀課文，了解課文大體意思。 【第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程】 一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課 同學(xué)們，如果有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，讓你獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂(lè)，你會(huì)選擇什么呢？為什么？在設(shè)想中，讓學(xué)生盡情地說(shuō)出自己的選擇和理由，然后引出課題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。（板書課題） 二、釋題明意 齊讀課題，“侶”是什么意思？（伴侶、同伴）課題是什么意思？質(zhì)疑課題。（為什么要選擇書為自己的同伴？） 三、初步感知，了解內(nèi)容 1．自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。 2．把自己認(rèn)為不好理解的段落認(rèn)真讀一讀。 3．交流自學(xué)生字詞的情況，讓學(xué)生當(dāng)老師，提示易錯(cuò)之處。 4．接讀課文，糾正字音。 5．默讀課文，了解課文內(nèi)容。解決作者選擇以書為侶的原因，說(shuō)一說(shuō)你還有哪些不懂的地方。小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)所得，討論自己疑惑的問(wèn)題，再不懂的全班交流。 四、指導(dǎo)朗讀感悟課文 ①作者為什么會(huì)選擇書陪伴自己旅行呢？ 隨著回答課件出示句子： 你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過(guò)多少遍。 我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書。 一本你喜愛(ài)的書就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。 ②自由讀這幾句話，喜歡的句子多讀幾遍。 ③讀了這幾句話，你體會(huì)到了什么？從哪體會(huì)到的？ （讀了第一句話，我體會(huì)到就是讀同一本書，每讀一遍都會(huì)有新的收獲。我從“總能”和“不管”體會(huì)到的。）你能把體會(huì)到通過(guò)朗讀讀出來(lái)嗎？（指導(dǎo)學(xué)生朗讀）（讀了第二句我體會(huì)到作者非常喜歡讀書，就是同一本書，他也是百讀不厭。我從“一遍又一遍”體會(huì)到的。）你能讀出這種感情嗎？（指導(dǎo)學(xué)生朗讀）（讀了第三句我體會(huì)到作者很喜歡書，因?yàn)樗褧?dāng)作了朋友一樣，當(dāng)作了人似的，讀書就好像是在和朋友說(shuō)話一樣。而且書也是想讀就隨時(shí)能讀的。我是從“就是”和“隨時(shí)想去就去”體會(huì)到的。）（作者喜歡一遍又一遍地讀那一本書，每讀一遍都會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，而且書可以隨身攜帶，你想讀的時(shí)候就能拿出來(lái)。如果是一本人物傳記，就好像是你在交一個(gè)朋友；如果是一本介紹名勝古跡的書，那就好像是到那個(gè)地方旅游了一趟似的。）能把體會(huì)到的讀出來(lái)嗎？（指導(dǎo)學(xué)生朗讀） ④把三句話連起來(lái)有感情地讀一讀，加深體會(huì)。 五、課堂總結(jié)接讀全文，由學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲 六、神奇島 今天，你獨(dú)自駕舟來(lái)到一個(gè)神奇的小島，想領(lǐng)略島上奇特的風(fēng)景，必須先要通過(guò)島上居民建造的智慧宮殿，你準(zhǔn)備好了嗎？ 1．書法閣：請(qǐng)正確、漂亮地書寫“侶、豫、盒、娛、趟、誦、零、編、某”等字。（溫馨提示：想要寫好寫對(duì)每個(gè)字，一定要仔細(xì)觀察每個(gè)字的字形，還要特別留意一些易混易錯(cuò)字的筆畫。如“豫”的左邊的是“予”不是“矛”，“零”的下邊是“令”不是“今”，“某”的上邊是“甘”不是“廿”。一些筆劃較多的字，可采用熟字加偏旁的方法記憶。） 2．留音庫(kù)：請(qǐng)有感情地朗讀剛學(xué)過(guò)的課文中你自己喜歡的段落。 【作業(yè)設(shè)計(jì)】 熟讀課文，繼續(xù)收集有關(guān)讀書的名言警句。選擇你曾經(jīng)很喜歡的一本書，再讀，看看有沒(méi)有新的收獲。 【板書設(shè)計(jì)】 走遍天下書為侶 讀書——總有收獲 百讀不厭 第二課時(shí) 【第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容】 進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，體會(huì)讀書的個(gè)中好處，品味語(yǔ)言魅力。 【第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程】 一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課 指名讀課文，說(shuō)說(shuō)作者會(huì)帶上一本書陪伴自己的旅程的原因。讀了這些話，你能提出什么問(wèn)題嗎？比一比，誰(shuí)提的問(wèn)題最有價(jià)值。（為什么總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過(guò)多少遍？為什么我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書？怎樣一遍又一遍地讀那本書？為什么一本你喜愛(ài)的書就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地？） 二、探究答案，品味語(yǔ)言 1．自由讀課文，畫出相關(guān)的語(yǔ)句。讀一讀句子，說(shuō)一說(shuō)體會(huì)。（小組交流）。 2．學(xué)生匯報(bào)交流，指導(dǎo)朗讀 匯報(bào)交流“為什么總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過(guò)多少遍？” 指名讀有關(guān)的句子。 a．“你喜愛(ài)的書就像一個(gè)朋友……真想不到你懂這個(gè)！”這里把書比作了朋友，每次見(jiàn)到朋友，感覺(jué)都是不一樣。特別是“真想不到你懂這個(gè)！”好像是又對(duì)朋友有了一個(gè)的發(fā)現(xiàn)，這個(gè)發(fā)現(xiàn)非常的意外，叫人驚訝。 b．你對(duì)朋友有沒(méi)有這樣的感受？（指名說(shuō)）相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀。作者將書比喻為朋友。朋友，是你孤單寂寞時(shí)的陪伴，是你傷心難過(guò)時(shí)的安慰。朋友能給你快樂(lè)，給你許多新鮮的東西。誰(shuí)不愿意與朋友在一起呢。把書當(dāng)作自己親密的朋友，足可以看出作者對(duì)書的珍愛(ài)。。 a．“你每天都回家……我怎么沒(méi)注意過(guò)，燈光照著那個(gè)角落，光線怎么那么美。” 這句把看書比作是回家一樣，即使是非常的熟悉了，但偶然還會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。家總讓人感到溫馨和留戀，而且家每天都回，誰(shuí)也離不開，作者把書和家相比，表示對(duì)書的喜愛(ài)猶如愛(ài)家一樣。讀自己喜愛(ài)的書，就是回自己溫暖的家。另外，作者將書比喻為家，不僅表達(dá)了喜愛(ài)之情，還說(shuō)了家從不同角度去看，會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的美，來(lái)說(shuō)明一本書值得反復(fù)去讀。 b．指導(dǎo)感情朗讀。 課件出示三個(gè)反問(wèn)句 a．讀了這三句話你發(fā)現(xiàn)了什么？（都是反問(wèn)句） b．給他換一個(gè)說(shuō)法。（指名說(shuō)） c．從三個(gè)反問(wèn)句中你體會(huì)到什么了？交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。 小結(jié)：讀書也是這樣，不管你看過(guò)多少遍，總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西。你有這樣的感受嗎？交流。 過(guò)渡語(yǔ)：就因?yàn)檫@樣，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書。 3．匯報(bào)交流怎樣一遍又一遍地讀？齊讀第七自然段。作者這樣一遍又一遍的讀書方法，劃出表示先后順序的詞語(yǔ)。對(duì)我們有什么啟示嗎？全班交流。從中你學(xué)到了什么？ 這一趟下來(lái)，都可以把書讀上一百遍，最終能背誦下來(lái)。 4．匯報(bào)交流“為什么一本你喜愛(ài)的書就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地？” 作者還將書比喻為一處隨時(shí)想去就去的故地。“故地”，指書已讀多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是說(shuō)方便，隨心所欲，想讀就讀。由前面的“你喜愛(ài)的書就像一個(gè)朋友，就像你的家”，到現(xiàn)在的“就是”“也是”，愈加表達(dá)出了作者對(duì)書濃郁的情感，對(duì)一本書喜愛(ài)到百讀不厭的程度。 5．拓展練習(xí)： 一本你喜愛(ài)的書就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。 一本你喜愛(ài)的書就是 ，是 。 作者將書比作人。書，不是枯燥的、呆板的，而如一個(gè)活生生的人一樣生動(dòng)、有情。作者讀書，就如與人在交談一樣。作者將書比作伴侶。這正是與題目相呼應(yīng)，《走遍天下書為侶》。書，也就是在生命中時(shí)刻陪伴，能夠共擔(dān)風(fēng)雨，分享喜怒哀樂(lè)，特別親密的伴侶。這個(gè)比喻就更能表達(dá)出作者對(duì)書的喜愛(ài)。 結(jié)合你自己的體驗(yàn)，也試著來(lái)說(shuō)一說(shuō)這樣的句子。 三、感情誦讀，體味情感 在領(lǐng)悟表達(dá)方法的過(guò)程中，將自己感受深刻的句子或段落反復(fù)朗讀，體會(huì)作者的思想，還可以結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，將自己的感受融入進(jìn)去。在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，背誦自己喜歡的段落。 四、總結(jié)全文，升華情感 1．有感情地讀課文。 2．說(shuō)說(shuō)自己對(duì)書的感受。 【作業(yè)設(shè)計(jì)】 1．背誦并抄寫自己喜歡的段落。 2．抄寫生字詞。 【板書設(shè)計(jì)】 走遍天下書為侶 書——朋友 書——家 讀書—如品味菜肴 與朋友交談 與親人見(jiàn)面 附送： 2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 趕花 1教案 浙教版 教學(xué)要求： 　　1.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解養(yǎng)蜂人一年四季，天南海北，趕花采蜜的艱辛勞動(dòng)生活，教育學(xué)生學(xué)習(xí)養(yǎng)蜂人用辛勤的勞動(dòng)為祖國(guó)創(chuàng)造財(cái)富的奉獻(xiàn)精神。 　　2.默讀課文。概括來(lái)自呂梁山區(qū)的養(yǎng)蜂人一年四季到哪些地方趕花采蜜。懂得“趕花”的含義。體會(huì)文章的中心思想。 　　3.通過(guò)句中關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解，領(lǐng)會(huì)句子的含義。懂得過(guò)渡句在文章中作用。 　　4.學(xué)會(huì)生字新詞。 教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)按要求有目的地默讀，理解文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的中心思想，了解句子的作用。 教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文理解“養(yǎng)蜂人的生活竟是這樣的艱辛而又充滿詩(shī)情畫意”的含義，從而體會(huì)養(yǎng)蜂人為人類造福的奉獻(xiàn)精神。 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。 教學(xué)過(guò)程： 　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時(shí) 　　預(yù)習(xí)課文： 　　1．自己讀通課文，自學(xué)生字詞。小組齊讀課文。小組分角色朗讀。 　　2．找到一句直接概括“趕花”意思的句子以及描寫“趕花”情況的詞語(yǔ)。小組交流 　　3．完成課后第五題。 　　4．交流： 　　?、僭鄣民R不停蹄地往花開的地方趕，唯恐誤了花時(shí)。 　　　　千里迢迢、天南海北、馬不停蹄 　　?、诔鍪咎羁眨? 　　　　“趕花”是指養(yǎng)蜂人帶著蜜蜂往花開的地方趕，唯恐誤了花時(shí)。 　　5．交流朗讀課文。 　　6.解釋詞語(yǔ)。 　　7.比較詞語(yǔ)：幽靜 驚訝 　　　　　　 　　安靜 驚奇 　　8.布置作業(yè)： 　 　　抄詞，家默，讀文 　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時(shí) 　　一、引出“趕花”相關(guān)的句子和詞語(yǔ) 　　引入：同學(xué)們，花開時(shí)節(jié)，無(wú)論你是走在田間小路上，還是在小溪邊，經(jīng)?？梢钥吹金B(yǎng)蜂人忙碌的身影，那是他們正把小蜜蜂往花開的地方帶呢！今天我們要學(xué)的就是一篇講述一支來(lái)自呂梁山區(qū)的養(yǎng)蜂隊(duì)忙著趕花的課文。 　　1.齊讀課題，讀出“趕”的味道。 　　2.交流預(yù)習(xí)： 　　 　過(guò)渡：昨天我們預(yù)習(xí)了課文，大家都找到了直接概括“趕花”意思的句子以及描寫“趕花”情況的詞語(yǔ)，交流一下，出示： 　　 　咱得馬不停蹄地往花開的地方趕，唯恐誤了花時(shí)。 　　　　　　　　　　 ○　　　△△　　　　　　 　　　齊讀，再讀，讀出句子中的要點(diǎn) 　　　（學(xué)生邊說(shuō)教師邊在句子下作標(biāo)記。） 　　　出示詞語(yǔ)： 　　　千里迢迢　天南海北　馬不停蹄 　　　這些詞語(yǔ)確實(shí)著重描寫了“趕花”的情況，讓我們讀好它們，讀出感覺(jué)來(lái)。 　　　這些詞語(yǔ)讓我們感到，出示： 　　　路程遠(yuǎn)　分布廣　趕花忙 　　　讓我們一起來(lái)讀。 　　二、邊默讀邊思考并完成填空 　　過(guò)渡：那么他們是怎樣千里迢迢、天南海北、馬不停蹄地趕花呢？（出示填空） 　　下面我們就要邊默讀邊思考（出示三個(gè)步驟）來(lái)體會(huì)養(yǎng)蜂人的勞動(dòng)和生活。 　　來(lái)自呂梁山區(qū)的養(yǎng)蜂隊(duì)初夏趕到延安采槐花蜜，過(guò)些日子，到_________采紫苜?；?，然后_________。七八月，到_________。初春時(shí)節(jié)，到_________。第二初夏，又_________。 　　①理解題意； 　　②摘取要點(diǎn)； 　?、圩⒁膺B貫。 　　1.我們先來(lái)理解題意 　　①指名讀第一分句，說(shuō)說(shuō)句中有幾個(gè)要點(diǎn)。 　?、跁r(shí)間——初夏，地點(diǎn)——延安，花名——槐花。 　　　其實(shí)這就是剛才那句重點(diǎn)句中的三個(gè)要點(diǎn)（指板書） 　　　請(qǐng)一位同學(xué)和老師配合朗讀題目。（什么地方采什么花蜜） 　?、勐牫鰜?lái)了嗎？要我們填的就是地點(diǎn)和花名 　　2.我們已經(jīng)理解了題意，下面就要邊默讀邊摘取要點(diǎn)，自學(xué)第7-14節(jié) 　?、俑髯暂p聲朗讀7-14節(jié)。 　?、谶吥x邊摘取要點(diǎn)，注意： 　　　在地點(diǎn)的詞語(yǔ)下用“△”表示 　　　在花名的詞語(yǔ)下用“○”表示 　　　在花時(shí)的詞語(yǔ)下用“”表示 　?、劭陬^完成填空。 　　3.交流： 　?、俳涣?，出示地點(diǎn)和花名。 　?、谡?qǐng)大家用“什么時(shí)候，在什么地方，采什么花蜜”的句式來(lái)交流。 　?、劭陬^交流填空，齊讀。 　　三、理清文章結(jié)構(gòu) 　　過(guò)渡：剛才我們所填內(nèi)容就來(lái)自課文7-14節(jié)，這部分內(nèi)容是按照怎樣的思路來(lái)講述這支呂梁山區(qū)的養(yǎng)蜂隊(duì)趕花的經(jīng)過(guò)呢？ 　?、佟拔摇迸c養(yǎng)蜂人的對(duì)話有幾個(gè)來(lái)回？“我”問(wèn)了幾次？養(yǎng)蜂人答了幾次？請(qǐng)用手勢(shì)來(lái)表示——4次。 　　②指名小組分角色朗讀。 　?、壑该〗M分角色——去掉旁白直接讀對(duì)話 　　過(guò)渡：“我”的問(wèn)與養(yǎng)蜂人的答之間有什么關(guān)系呢？讓我們連起來(lái)讀一讀。 　　出示：　　　“我”　　　　　　養(yǎng)蜂人 　　　　　　養(yǎng)蜂隊(duì)來(lái)自何方——→養(yǎng)蜂隊(duì)來(lái)自各地 　　　　　　　為什么趕遠(yuǎn)路——→為趕花才趕遠(yuǎn)路 　　　　　槐花謝后能否休息——→一年四季趕花不停 　　　　秋涼回家鄉(xiāng)能否休息——→臘月起程再趕花 　　小結(jié)：可見(jiàn)，養(yǎng)蜂人的回答是針對(duì)“我”的問(wèn)話的。 　?、茏屛覀?cè)倥浜现首x板書，看看這一問(wèn)一答還有什么內(nèi)在聯(lián)系？ 　　“我”先打聽——，養(yǎng)蜂人回答——，因?yàn)轲B(yǎng)蜂人回答——， 　　所以“我”驚訝——，養(yǎng)蜂人回答——，因?yàn)椤? 　　所以“我”又產(chǎn)生新的疑問(wèn)——，養(yǎng)蜂人回答——，因?yàn)椤? 　　所以“我”又問(wèn)——，養(yǎng)蜂人回答—— 　　小結(jié)：本文的特點(diǎn)就是以“我”的發(fā)問(wèn)來(lái)引出養(yǎng)蜂人對(duì)艱辛的勞動(dòng)和生活的介紹，并使談話引向深入?！拔摇钡膯?wèn)題在文中起了——引出下文的過(guò)渡作用。（題3） 　　四、以學(xué)生為主體，自由讀文感悟 　　過(guò)渡：從養(yǎng)蜂人層層深入的回答中，我們體會(huì)到了養(yǎng)蜂人趕花路程的遠(yuǎn)，真是——千里迢迢；地點(diǎn)分布之廣，真是——天南海北；又是那樣的繁忙，真是——馬不停蹄。（指讀板書） 　　1.分組學(xué)習(xí)，把課文讀好，讀出那種千里迢迢、天南海北、馬不停蹄的感覺(jué)。 　　2.再著重選一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)自己的感受。（題4/②③） 　　3.交流 　　五、由詩(shī)情畫意引出課文中心 　　過(guò)渡：養(yǎng)蜂隊(duì)這樣馬不停蹄地趕花，以至于一年四季極少在家里休息，生活十分艱苦，可作者卻認(rèn)為是充滿——詩(shī)情畫意。 　　1.詩(shī)情畫意就是充滿詩(shī)畫的意境，那為什么說(shuō)養(yǎng)蜂人的生活是充滿了詩(shī)情畫意呢？ 　?、俪鍪咎羁眨? 　　之所以說(shuō)養(yǎng)蜂人的生活是這樣的艱辛而又這樣的充滿詩(shī)情畫意，是因?yàn)樗麄兩钤冢利惖孽r花）中，還因?yàn)樗麄冇闷D辛的勞動(dòng)釀出了（香甜的蜂蜜），為我們的生活創(chuàng)造了（巨大的財(cái)富）。 　?、诮涣鳎R讀。 　　2.養(yǎng)蜂人的生活工作那樣艱苦，可作者卻覺(jué)得那么美好、甜蜜，作者究竟要贊美養(yǎng)蜂人什么呢？（課后題2）指名讀。 　　交流——選4，為什么不選其他三個(gè)答案？齊讀。 　　六、引讀第一段，理解中心，朗讀頌歌 　　過(guò)渡：本文除了歌頌養(yǎng)蜂人，還贊美了小蜜蜂，看第六節(jié)。 　　1.“蜜蜂和人一樣，最有覺(jué)悟”。“覺(jué)悟”是什么意思？（懂事情，明道理） 　　那具體表現(xiàn)在哪里呢？（一遇到花時(shí)旺盛，就沒(méi)命地干活）劃下句子。 　　作者舉了一只工蜂的例子，那就是——（生接讀：一只……蟄人?。。? 　　2.這段話是一個(gè)養(yǎng)蜂人告訴作者的，這個(gè)養(yǎng)蜂人是作者在陜北高原上洋槐花開時(shí)遇到的。請(qǐng)大家看課文第1節(jié) 　　老師朗讀第1.2節(jié)——引：小蜜蜂又忙起來(lái)了！當(dāng)我走進(jìn)林子的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)——（這里……跨步），引：那是怕被蜜蜂蟄呀！可養(yǎng)蜂人卻說(shuō)——（不要……蟄你），引：果真—— 　　引：蜜蜂就是這樣最有覺(jué)悟！只要——（一遇到……累死。） 　　3.課文第6節(jié)竭力地贊美蜜蜂，這又是本文的另一個(gè)特點(diǎn)：運(yùn)用了“以蜂喻人”的寫作手法，所以重點(diǎn)句中的“咱”不僅指那位說(shuō)話的養(yǎng)蜂人，還指那些來(lái)自呂梁山區(qū)的養(yǎng)蜂人，還指所有的養(yǎng)蜂人！ 　　4.這正如一首詩(shī)中寫到的“蜂兒釀成百花蜜，留得香甜在人間”，養(yǎng)蜂人就像蜜蜂一樣用自己的辛勞創(chuàng)造者巨大的財(cái)富。 　　5.最后讓我們一起朗讀這段文字，讓我們?cè)谶@美好的語(yǔ)言中結(jié)束今天的課。 　　出示： 　　蜜蜂啊，我贊美你。你是勤勞博采的專家，你在萬(wàn)花叢中翻飛，為人類釀造醇酒般的蜂蜜?！叭f(wàn)花釀甜蜜，蜜成花不見(jiàn)?！? 　　板書設(shè)計(jì)： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　 趕花 　　　　　　　　　　咱得馬不停蹄地往花開的地方趕，唯恐誤了花時(shí)。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　○　　△△　　　　　 　　　　　　　　　　　　　千里迢迢　　天南海北　　馬不停蹄 　　　　　　　　　　　　　　路程遠(yuǎn)　　　分布廣　　　趕花忙 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　詩(shī)情畫意 　　　　　　　　　　　　覺(jué)悟：一遇到花時(shí)旺盛，就沒(méi)命地干活　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　 以蜂喻人