2019-2020年四年級英語上冊 Unit4My home教案 人教版pep.doc
2019-2020年四年級英語上冊 Unit4My home教案 人教版pep
一． 教學(xué)內(nèi)容：PEP第三冊Unit4 My home(BLet’s talk@Let’s chant)本單元的核心語言項(xiàng)目是describing my home,主要話題是room,furniture.本課時(shí)是本單元的第五課時(shí)，主要是對話學(xué)習(xí)，重點(diǎn)是詢問，猜測物品所在的位置，并做出相應(yīng)的回答。
二． 教學(xué)目標(biāo)
能聽懂，會說“Where are……?Are they ……?Yes,they are./No,they aren’t.”并能在實(shí)際情景中運(yùn)用。
通過課文Let’s chant的學(xué)習(xí)，使學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固Let’s talk 中學(xué)過的知識點(diǎn)。
三． 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
掌握一般疑問句“Are they……?”及其回答是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
四． 教具準(zhǔn)備
PPT課件，單詞卡片，句型卡，一串鑰匙，一個(gè)袋子，一些物品。
五． 教學(xué)過程
Step1.Warm up
1. 教師播放課文第46頁和第49頁上的Let’s do錄音，全班同學(xué)邊聽錄音邊配上相應(yīng)的動作。
2. 教師說出相應(yīng)的指令“watch TV, answer the phone, make the bed, open the fridge, set the table, sit on the sofa.”學(xué)生做動作，比一比哪組同學(xué)做的又快又好。
3. 教師利用”Where is your mouth? Here it is.”的節(jié)奏和旋律說出指令，學(xué)生回答。如：Where are the desks? Here they are.
Where are the chairs? Here they are.
Where are the fans? Here they are.
Where are the windows? Here they are.
【設(shè)計(jì)意圖】利用學(xué)生熟悉的chant節(jié)奏教學(xué)“Where are…..?Here they are.”為本節(jié)課 的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
Step2 presentation
1. 教師在黑板上畫出簡筆畫keys,讓學(xué)生來猜猜畫的是什么，引導(dǎo)學(xué)生用“Are they……?提問。T: Can you guess what I am drawing? S1: Are they,,,,,,,? t: yes, they are ./no,they are’t.
2. 猜猜我的鑰匙在哪。教師伸出左手和右手，說道：this is my left hand.this is my right hand.now I put the keys on my hands,guess,where are the keys？
S1:are they on you left hand?
S2:are they on your right hand?
3. 我們在一起和鑰匙捉迷藏。教師把鑰匙藏在某處，讓全班學(xué)生閉上眼睛猜猜鑰匙被藏在哪里。
T:now,please close your eyes. I hide the keys.one,two,three.open your eyes,please.where are the keys now?
S1:are they on the desk?
S2:are they in the bag?
S3；are they under the chair?
【設(shè)計(jì)意圖】教師通過簡筆畫畫畫出鑰匙，同時(shí)師生互動玩“藏鑰匙“游戲，以此強(qiáng)化重點(diǎn)句型的操練。
4. 教師拿出裝有很多物品的袋子，讓學(xué)生摸一摸，猜一猜袋子里有什么。
T:What are in my bag?touch and guess.
Ss ：are they……?T:yes,they are./No,they aren’t.當(dāng)學(xué)生猜對時(shí)，教師就從包里拿出該物品。猜對物品的同學(xué)把東西藏起來，班上其他同學(xué)閉上眼睛，猜猜物品被藏在哪里。
S1:where are……?
S2:Are they on the ……?
S3:Are they in the ……?
S4:Are they under……?
5. 四人小組合作，一人藏物品，另外三人猜猜物品被藏在哪里。
6. 課文對話練習(xí)。
A． 全班同學(xué)聽課文錄音，回答問題;where are the keys?
B． 跟讀磁帶，模仿語音語調(diào)。
C． Xx學(xué)生分角色朗讀對話，同桌合作表演對話。
Step3.Practice
1.課文chant學(xué)習(xí)，ppt中出示sarah一家人和房間圖片，教師根據(jù)圖片內(nèi)容進(jìn)行提問：
T:who’s in the bedroom?
Ss:Sarah is in the bedroom.
T:Who’s in the kitchen?
Ss:Brother is in the kitchen.sister is too.
T；who’s in the living room?
Ss；Mom’s in the living room. Dad is too.
2.利用《金太陽光盤》播放chant,學(xué)生跟著節(jié)奏吟唱。
3．學(xué)生跟著節(jié)奏，邊聽邊做動作。
4讓學(xué)生戴上頭飾進(jìn)行表演，當(dāng)說到“where are you?”時(shí)，全班學(xué)生一起吟唱。
【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解chant內(nèi)容，全班同學(xué)在吟唱的時(shí)候一起互動，增加趣味性。
Step4 consolidation
完成課堂作業(yè)及活動手冊上相應(yīng)的練習(xí)。
附送：
2019-2020年四年級英語上冊 Unit4教案 北師大版
教學(xué)目標(biāo)
知識能力：
1、在真實(shí)的語境中學(xué)習(xí)體會功能句型：Where is it ? It’s on the desk . Is it on the desk ? Yes,it is. No, it isn’t.并能夠在語境中運(yùn)用語言。
2、在功能句型中學(xué)習(xí)方位詞：on in under behind in front of 。
3、在初步感知結(jié)構(gòu)，句型，詞匯的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主探究故事內(nèi)容，在具體環(huán)境中進(jìn)一步體會語言，提高運(yùn)用語言的能力。
過程方法：
采用視聽，師生互動，小組合作等方法，指導(dǎo)學(xué)生在感知，體驗(yàn)，參與和合作中學(xué)習(xí)運(yùn)用英語。
情感態(tài)度：
1、培養(yǎng)學(xué)生主動參與，大膽實(shí)踐，敢于開口說英語的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、教育學(xué)生互相幫助，學(xué)會合作學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)中增近同學(xué)間的友誼。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能聽懂會說會用功能句型。
難點(diǎn)：理解故事內(nèi)容。能在一定的情景中運(yùn)用所學(xué)的語言。
教具準(zhǔn)備
掛圖，課件，錄音機(jī)。
板書設(shè)計(jì)：
Unit4 Where is it ?
It’s on the bag .
Is it on the bag ? Yes,it is.
No, it isn’t
教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
一、 激情導(dǎo)入，拋磚引玉。
1、師生一起說唱歌謠：The girl has a kite . It′s in her hand ……（從學(xué)生喜愛的歌謠入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并使學(xué)生初步感知方位詞的用法。）
2、復(fù)習(xí)舊的知識，引出新知：T：Do you like oranges ？Yes ,I do.(老師帶來一些水果如橘子,蘋果,香蕉等,老師提出問題: Do you like oranges(bananas apples) ？讓學(xué)生說出自己的真實(shí)感受:Yes,I do 或No I don′t.老師再根據(jù)學(xué)生的不同喜好把這些東西發(fā)給學(xué)生,由于學(xué)生活潑好動的特點(diǎn),在因?yàn)閷W(xué)生渴望得到自己喜歡的東西的心理得到了滿足,這時(shí)的學(xué)生會異常興奮,一定會有許多表現(xiàn)如:有的把橘子放在手上,有的把蘋果放在桌子里,有的把香蕉放在桌子上等等.這時(shí)老師要放收急時(shí),抓住恰當(dāng)時(shí)機(jī)根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)出的真實(shí)情況引出新知:The apple is in …… The banana is on ……)
二、 體驗(yàn)參與，獲取新知。
1、老師根據(jù)學(xué)生的具體情況引出：The apple is in the desk.
The banana is on the desk.(讓學(xué)生對比感知in 和on的用法.)
（1）讀句型體會用法,并引出句型The apple is in the desk.中的主語可以用it 來代替.說成: It′s in the desk.
（2）老師和學(xué)生交流時(shí)故意把學(xué)生的蘋果碰掉在桌子底下然后由尋找蘋果引出：Where is it？（老師邊裝出找蘋果狀邊板書課題Where is it？）找到蘋果后老師說出：It′s under the desk.然后老師在舉出學(xué)生周圍例子如:the foot is under the desk. The book is under the pencil-box等等。讓學(xué)生感知under的用法。
（3）在句型中整體復(fù)習(xí)：in on under 三個(gè)新詞。（根據(jù)老師的指令做事情。例如：老師說:It′s in the desk.那么學(xué)生就把東西放在指定的地方.加強(qiáng)鞏固區(qū)分這三個(gè)詞的用法）
（4）在師生交流中引出新的功能句型。T：Where is your chinese-book？S：It′s in my bag.接著老師又向?qū)W生提出問題，T ：Is it in your bag？S：Yes, it is（板書）. 順勢老師再問，T ：Is it in your desk？No, it isn’t（板書）（疑問句型學(xué)生比較熟悉，從語感上就已經(jīng)知道用Yes,it is. 或No, it isn’t 來回答。）
2、明確任務(wù)：放手讓學(xué)生自己探究in front of 和 behind 的用法。
（1）出示課件：（小兔子、小猴子和小化貓?jiān)谠鹤永锿孀矫圆氐挠螒?，小兔子藏在了大樹的后面，小花貓站在大樹的前面尋找）讓學(xué)生通過自己的視聽感知in front of 是在……前面的意思， behind是在……后面的意思，并體會用法。并能表達(dá)出：The rabbit is behind the tree. The cat is in front of the tree.
（2）小組合作：（讓學(xué)生之間大膽描繪自己或描繪他人在誰的前面在誰的后面。）
? 師生之間。T：Where are you？S：I am in front of the Wangling.
T：Where is she？ S： She is behind the Liping.
T：Where is he？ S： He is in front of the Chengang.
T：Are you in front of the car？S:No, it isn’t.
T: Is he behind the Liping? S：Yes, it is
? 生生之間。（生生根據(jù)生活實(shí)際一問一答，體會運(yùn)用語言）
?匯報(bào)表演。
3、師生聽唱歌曲：Oh where ,oh where is my little cat在……
(歌曲以課件的形式出現(xiàn),讓學(xué)生邊聽邊看邊唱邊感受語言的運(yùn)用環(huán)境。)
二、自主學(xué)故事，再一次體會語言的運(yùn)用環(huán)境。
1、學(xué)生自己打開書初讀故事。
2讓學(xué)生用漢語講一講故事大意。
3小組活動。（學(xué)生提出自己解決不了的問題，學(xué)生之間進(jìn)行討論。）
4老師答疑。
5匯報(bào)自學(xué)成果：先找學(xué)生用英語講故事，再分角色表演故事。
三)創(chuàng)設(shè)情景，綜合運(yùn)用語言。
游戲：游戲規(guī)則，全班學(xué)生分成四組，每組圍成一圈手拉手走，一邊走一邊唱英文歌曲：“one two there ，one two there……”當(dāng)聽到老師說：“stop”的時(shí)候，要求學(xué)生必須紋絲不動，如果誰動了，這個(gè)動的學(xué)生就要用英語說幾句話，至少有一句用今天所學(xué)的功能句型描繪一下自己身邊的學(xué)生所在的位置。在這個(gè)游戲中老師利用各種方法逗不動的學(xué)生發(fā)出動作。學(xué)生用英語表達(dá)時(shí)，其他同學(xué)也可以給他提一些問題例如：Where is the book？How old are you？Is she in front of the Chengang.等等。這樣使學(xué)生在輕松快樂的情景中運(yùn)用語言，提高語言的表達(dá)能力。
教師反思
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。使學(xué)生在體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的方式中獲取新知，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。在北師大版英語教材Unit4 Where is it ?第一課時(shí)的設(shè)計(jì)過程中，教師體現(xiàn)以下新的教學(xué)理念。
一、以小組的形式學(xué)習(xí)交流，培養(yǎng)學(xué)生合作意識。
小組合作學(xué)習(xí)是一種用以提高學(xué)習(xí)興趣及增強(qiáng)記憶的課堂措施，幫助自己及他人樹立一個(gè)積極形象，為嚴(yán)謹(jǐn)思考和解決問題提供一種手段，以及培養(yǎng)社會合作技能，由此可見合作學(xué)習(xí)有利于形成學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的交流能力。本課教師充分利用了小組合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)進(jìn)行英語教學(xué)。在小組學(xué)習(xí)時(shí)，首先和師生交流，通過交流，使他們掌握和理解句型“Where is your chinese-book？S：It′s in my bag..”，再通過生生交流，例如游戲活動中通過生生之見一問一答來進(jìn)行真實(shí)的交流，使學(xué)生在語境中鍛煉發(fā)展語言。這樣就使學(xué)生們在合作中互相學(xué)習(xí)互相幫助，共同進(jìn)步，并在學(xué)習(xí)中形成了良好的人際關(guān)系。
二、 用活動途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與。
讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。在本課教學(xué)中老師設(shè)計(jì)了多種活動，讓學(xué)生在參與中感受語言的運(yùn)用環(huán)境，如：讓學(xué)生用所學(xué)功能句型描繪自己及周圍事物的所在位置。還有后面的游戲，學(xué)生們在玩中樂中輕松愉快的運(yùn)用了語言，提高了口語交流能力。
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2019-2020年四年級英語上冊 Unit4My home教案 人教版pep
一． 教學(xué)內(nèi)容：PEP第三冊Unit4 My home(BLet’s talk@Let’s chant)本單元的核心語言項(xiàng)目是describing my home,主要話題是room,furniture.本課時(shí)是本單元的第五課時(shí)，主要是對話學(xué)習(xí)，重點(diǎn)是詢問，猜測物品所在的位置，并做出相應(yīng)的回答。
二． 教學(xué)目標(biāo)
能聽懂，會說“Where are……?Are they ……?Yes,they are./No,they aren’t.”并能在實(shí)際情景中運(yùn)用。
通過課文Let’s chant的學(xué)習(xí)，使學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固Let’s talk 中學(xué)過的知識點(diǎn)。
三． 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
掌握一般疑問句“Are they……?”及其回答是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
四． 教具準(zhǔn)備
PPT課件，單詞卡片，句型卡，一串鑰匙，一個(gè)袋子，一些物品。
五． 教學(xué)過程
Step1.Warm up
1. 教師播放課文第46頁和第49頁上的Let’s do錄音，全班同學(xué)邊聽錄音邊配上相應(yīng)的動作。
2. 教師說出相應(yīng)的指令“watch TV, answer the phone, make the bed, open the fridge, set the table, sit on the sofa.”學(xué)生做動作，比一比哪組同學(xué)做的又快又好。
3. 教師利用”Where is your mouth? Here it is.”的節(jié)奏和旋律說出指令，學(xué)生回答。如：Where are the desks? Here they are.
Where are the chairs? Here they are.
Where are the fans? Here they are.
Where are the windows? Here they are.
【設(shè)計(jì)意圖】利用學(xué)生熟悉的chant節(jié)奏教學(xué)“Where are…..?Here they are.”為本節(jié)課 的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
Step2 presentation
1. 教師在黑板上畫出簡筆畫keys,讓學(xué)生來猜猜畫的是什么，引導(dǎo)學(xué)生用“Are they……?提問。T: Can you guess what I am drawing? S1: Are they,,,,,,,? t: yes, they are ./no,they are’t.
2. 猜猜我的鑰匙在哪。教師伸出左手和右手，說道：this is my left hand.this is my right hand.now I put the keys on my hands,guess,where are the keys？
S1:are they on you left hand?
S2:are they on your right hand?
3. 我們在一起和鑰匙捉迷藏。教師把鑰匙藏在某處，讓全班學(xué)生閉上眼睛猜猜鑰匙被藏在哪里。
T:now,please close your eyes. I hide the keys.one,two,three.open your eyes,please.where are the keys now?
S1:are they on the desk?
S2:are they in the bag?
S3；are they under the chair?
【設(shè)計(jì)意圖】教師通過簡筆畫畫畫出鑰匙，同時(shí)師生互動玩“藏鑰匙“游戲，以此強(qiáng)化重點(diǎn)句型的操練。
4. 教師拿出裝有很多物品的袋子，讓學(xué)生摸一摸，猜一猜袋子里有什么。
T:What are in my bag?touch and guess.
Ss ：are they……?T:yes,they are./No,they aren’t.當(dāng)學(xué)生猜對時(shí)，教師就從包里拿出該物品。猜對物品的同學(xué)把東西藏起來，班上其他同學(xué)閉上眼睛，猜猜物品被藏在哪里。
S1:where are……?
S2:Are they on the ……?
S3:Are they in the ……?
S4:Are they under……?
5. 四人小組合作，一人藏物品，另外三人猜猜物品被藏在哪里。
6. 課文對話練習(xí)。
A． 全班同學(xué)聽課文錄音，回答問題;where are the keys?
B． 跟讀磁帶，模仿語音語調(diào)。
C． Xx學(xué)生分角色朗讀對話，同桌合作表演對話。
Step3.Practice
1.課文chant學(xué)習(xí)，ppt中出示sarah一家人和房間圖片，教師根據(jù)圖片內(nèi)容進(jìn)行提問：
T:who’s in the bedroom?
Ss:Sarah is in the bedroom.
T:Who’s in the kitchen?
Ss:Brother is in the kitchen.sister is too.
T；who’s in the living room?
Ss；Mom’s in the living room. Dad is too.
2.利用《金太陽光盤》播放chant,學(xué)生跟著節(jié)奏吟唱。
3．學(xué)生跟著節(jié)奏，邊聽邊做動作。
4讓學(xué)生戴上頭飾進(jìn)行表演，當(dāng)說到“where are you?”時(shí)，全班學(xué)生一起吟唱。
【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解chant內(nèi)容，全班同學(xué)在吟唱的時(shí)候一起互動，增加趣味性。
Step4 consolidation
完成課堂作業(yè)及活動手冊上相應(yīng)的練習(xí)。
附送：
2019-2020年四年級英語上冊 Unit4教案 北師大版
教學(xué)目標(biāo)
知識能力：
1、在真實(shí)的語境中學(xué)習(xí)體會功能句型：Where is it ? It’s on the desk . Is it on the desk ? Yes,it is. No, it isn’t.并能夠在語境中運(yùn)用語言。
2、在功能句型中學(xué)習(xí)方位詞：on in under behind in front of 。
3、在初步感知結(jié)構(gòu)，句型，詞匯的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主探究故事內(nèi)容，在具體環(huán)境中進(jìn)一步體會語言，提高運(yùn)用語言的能力。
過程方法：
采用視聽，師生互動，小組合作等方法，指導(dǎo)學(xué)生在感知，體驗(yàn)，參與和合作中學(xué)習(xí)運(yùn)用英語。
情感態(tài)度：
1、培養(yǎng)學(xué)生主動參與，大膽實(shí)踐，敢于開口說英語的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、教育學(xué)生互相幫助，學(xué)會合作學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)中增近同學(xué)間的友誼。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能聽懂會說會用功能句型。
難點(diǎn)：理解故事內(nèi)容。能在一定的情景中運(yùn)用所學(xué)的語言。
教具準(zhǔn)備
掛圖，課件，錄音機(jī)。
板書設(shè)計(jì)：
Unit4 Where is it ?
It’s on the bag .
Is it on the bag ? Yes,it is.
No, it isn’t
教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
一、 激情導(dǎo)入，拋磚引玉。
1、師生一起說唱歌謠：The girl has a kite . It′s in her hand ……（從學(xué)生喜愛的歌謠入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并使學(xué)生初步感知方位詞的用法。）
2、復(fù)習(xí)舊的知識，引出新知：T：Do you like oranges ？Yes ,I do.(老師帶來一些水果如橘子,蘋果,香蕉等,老師提出問題: Do you like oranges(bananas apples) ？讓學(xué)生說出自己的真實(shí)感受:Yes,I do 或No I don′t.老師再根據(jù)學(xué)生的不同喜好把這些東西發(fā)給學(xué)生,由于學(xué)生活潑好動的特點(diǎn),在因?yàn)閷W(xué)生渴望得到自己喜歡的東西的心理得到了滿足,這時(shí)的學(xué)生會異常興奮,一定會有許多表現(xiàn)如:有的把橘子放在手上,有的把蘋果放在桌子里,有的把香蕉放在桌子上等等.這時(shí)老師要放收急時(shí),抓住恰當(dāng)時(shí)機(jī)根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)出的真實(shí)情況引出新知:The apple is in …… The banana is on ……)
二、 體驗(yàn)參與，獲取新知。
1、老師根據(jù)學(xué)生的具體情況引出：The apple is in the desk.
The banana is on the desk.(讓學(xué)生對比感知in 和on的用法.)
（1）讀句型體會用法,并引出句型The apple is in the desk.中的主語可以用it 來代替.說成: It′s in the desk.
（2）老師和學(xué)生交流時(shí)故意把學(xué)生的蘋果碰掉在桌子底下然后由尋找蘋果引出：Where is it？（老師邊裝出找蘋果狀邊板書課題Where is it？）找到蘋果后老師說出：It′s under the desk.然后老師在舉出學(xué)生周圍例子如:the foot is under the desk. The book is under the pencil-box等等。讓學(xué)生感知under的用法。
（3）在句型中整體復(fù)習(xí)：in on under 三個(gè)新詞。（根據(jù)老師的指令做事情。例如：老師說:It′s in the desk.那么學(xué)生就把東西放在指定的地方.加強(qiáng)鞏固區(qū)分這三個(gè)詞的用法）
（4）在師生交流中引出新的功能句型。T：Where is your chinese-book？S：It′s in my bag.接著老師又向?qū)W生提出問題，T ：Is it in your bag？S：Yes, it is（板書）. 順勢老師再問，T ：Is it in your desk？No, it isn’t（板書）（疑問句型學(xué)生比較熟悉，從語感上就已經(jīng)知道用Yes,it is. 或No, it isn’t 來回答。）
2、明確任務(wù)：放手讓學(xué)生自己探究in front of 和 behind 的用法。
（1）出示課件：（小兔子、小猴子和小化貓?jiān)谠鹤永锿孀矫圆氐挠螒?，小兔子藏在了大樹的后面，小花貓站在大樹的前面尋找）讓學(xué)生通過自己的視聽感知in front of 是在……前面的意思， behind是在……后面的意思，并體會用法。并能表達(dá)出：The rabbit is behind the tree. The cat is in front of the tree.
（2）小組合作：（讓學(xué)生之間大膽描繪自己或描繪他人在誰的前面在誰的后面。）
? 師生之間。T：Where are you？S：I am in front of the Wangling.
T：Where is she？ S： She is behind the Liping.
T：Where is he？ S： He is in front of the Chengang.
T：Are you in front of the car？S:No, it isn’t.
T: Is he behind the Liping? S：Yes, it is
? 生生之間。（生生根據(jù)生活實(shí)際一問一答，體會運(yùn)用語言）
?匯報(bào)表演。
3、師生聽唱歌曲：Oh where ,oh where is my little cat在……
(歌曲以課件的形式出現(xiàn),讓學(xué)生邊聽邊看邊唱邊感受語言的運(yùn)用環(huán)境。)
二、自主學(xué)故事，再一次體會語言的運(yùn)用環(huán)境。
1、學(xué)生自己打開書初讀故事。
2讓學(xué)生用漢語講一講故事大意。
3小組活動。（學(xué)生提出自己解決不了的問題，學(xué)生之間進(jìn)行討論。）
4老師答疑。
5匯報(bào)自學(xué)成果：先找學(xué)生用英語講故事，再分角色表演故事。
三)創(chuàng)設(shè)情景，綜合運(yùn)用語言。
游戲：游戲規(guī)則，全班學(xué)生分成四組，每組圍成一圈手拉手走，一邊走一邊唱英文歌曲：“one two there ，one two there……”當(dāng)聽到老師說：“stop”的時(shí)候，要求學(xué)生必須紋絲不動，如果誰動了，這個(gè)動的學(xué)生就要用英語說幾句話，至少有一句用今天所學(xué)的功能句型描繪一下自己身邊的學(xué)生所在的位置。在這個(gè)游戲中老師利用各種方法逗不動的學(xué)生發(fā)出動作。學(xué)生用英語表達(dá)時(shí)，其他同學(xué)也可以給他提一些問題例如：Where is the book？How old are you？Is she in front of the Chengang.等等。這樣使學(xué)生在輕松快樂的情景中運(yùn)用語言，提高語言的表達(dá)能力。
教師反思
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。使學(xué)生在體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的方式中獲取新知，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。在北師大版英語教材Unit4 Where is it ?第一課時(shí)的設(shè)計(jì)過程中，教師體現(xiàn)以下新的教學(xué)理念。
一、以小組的形式學(xué)習(xí)交流，培養(yǎng)學(xué)生合作意識。
小組合作學(xué)習(xí)是一種用以提高學(xué)習(xí)興趣及增強(qiáng)記憶的課堂措施，幫助自己及他人樹立一個(gè)積極形象，為嚴(yán)謹(jǐn)思考和解決問題提供一種手段，以及培養(yǎng)社會合作技能，由此可見合作學(xué)習(xí)有利于形成學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的交流能力。本課教師充分利用了小組合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)進(jìn)行英語教學(xué)。在小組學(xué)習(xí)時(shí)，首先和師生交流，通過交流，使他們掌握和理解句型“Where is your chinese-book？S：It′s in my bag..”，再通過生生交流，例如游戲活動中通過生生之見一問一答來進(jìn)行真實(shí)的交流，使學(xué)生在語境中鍛煉發(fā)展語言。這樣就使學(xué)生們在合作中互相學(xué)習(xí)互相幫助，共同進(jìn)步，并在學(xué)習(xí)中形成了良好的人際關(guān)系。
二、 用活動途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與。
讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。在本課教學(xué)中老師設(shè)計(jì)了多種活動，讓學(xué)生在參與中感受語言的運(yùn)用環(huán)境，如：讓學(xué)生用所學(xué)功能句型描繪自己及周圍事物的所在位置。還有后面的游戲，學(xué)生們在玩中樂中輕松愉快的運(yùn)用了語言，提高了口語交流能力。
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