2019-2020年二年級語文上冊 我要的是葫蘆 1教學實錄 魯教版.doc

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2019-2020年二年級語文上冊 我要的是葫蘆 1教學實錄 魯教版 教學目標： 1．認識11個生字，會寫8個生字。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文。 3．了解植物的葉子和果實的關系，懂得與課文有關的事理。 4．分角色朗讀課文，并能續(xù)編故事，培養(yǎng)學生的想象力。 教學重點： 正確認讀生字，有感情地朗讀課文，了解植物葉子與果實之間的聯(lián)系。 教學難點： 弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。 課前準備： 教師：課件 學生：收集蚜蟲、葉子、葫蘆的資料 教學過程： 一、激趣導入 1．看，老師給大家?guī)硪晃恍屡笥选Ｋ恰『J（生答） （課件：葫蘆動畫跳出） 2．咦，小葫蘆怎么不高興啦？（課件：葫蘆不高興） 原來你們把它的名字叫錯了。它叫——葫蘆hu lu （生答） （課件：圖變成字，加上拼音） 3．今天，我們一起學習一篇有趣的寓言故事——我要的是葫蘆（課件：我要的是葫蘆） 4．齊讀“我要的是葫蘆”；小聲讀“我要的是葫蘆”；邊讀邊想，不出聲地讀“我要的是葫蘆”。你想到些什么問題？ 生：“我”是誰？ 生：為什么說我要的是葫蘆？那不要的是什么？ 生：那要到葫蘆了嗎？…… 二、初讀感知，認讀生字。 1．答案藏在課文里。我們趕快打開書，選擇你最喜歡的方式自讀課文。注意讀準字音，讀通句子。遇到生字詞多讀兩遍。 2．“秋天到，葫蘆香，摘個葫蘆大家嘗”，我們來摘葫蘆吧。 （課件）hu lu tenɡ xie zhi 葫蘆 藤花 謝了 治一治 yɑ dinɡ sɑi lin 蚜蟲 盯著 比賽 鄰居 3．調(diào)皮的漢字寶寶摘掉了拼音小帽，著急地跑出來和大家交朋友。仔細看看哪些生字容易讀錯，請能干的小老師提個醒。 4．課件：葫蘆藤謝哇蚜盯鄰治賽 師：老師也給大家提個醒兒，“葫蘆”的“蘆”單獨念lu，組成詞念輕聲。 來，和他們打打招呼吧！ 三、圖文結(jié)合，自讀感悟。 （一）、學習第一自然段。 1．孩子們，讓我們帶著生字詞，走進課文，走進葫蘆園！（課件：葫蘆圖） 配樂聲中學生觀察葫蘆生長過程。 師范讀第一自然段。喜歡嗎？你特別喜歡哪一句？ 自讀第一自然段，找出你喜歡的句子讀一讀。 生讀：“細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！”（課件出示第一自然段） 師：聽出來了，你有點喜歡小葫蘆。有更喜歡小葫蘆的嗎？ 生：再讀。師：哪些詞語你特別喜愛？ 2.老師還欣賞一個詞“掛”。每次讀到“藤上掛了幾個小葫蘆”我仿佛看見掛在藤上的小葫蘆隨風擺動，好像在和我們打招呼呢。（課件：掛） 3．來，我們把心中的喜愛讀出來。(配樂朗讀) 4．比我們更喜愛葫蘆的人是——（種葫蘆的人）。你從哪句體會到？那個種葫蘆的人每天都要去看幾次，越看越喜歡。 師：看一次？生：看幾次。 師：對，強調(diào)看幾次。生再讀。 5．如果你就是那個種葫蘆的人，你盯著小葫蘆會說什么？ 生：我心想：小葫蘆快長吧，…… 生：我對小葫蘆說：“我的小葫蘆，你快長啊，……” 6．你還想怎樣表達你對小葫蘆的喜愛？ 生：我想每天都去看小葫蘆。 生：我真想為小葫蘆唱歌。…… 7．讓我們帶著心中的喜愛再美美地讀讀第一自然段，邊讀邊想，讓葫蘆在我們腦海里生根、開花、結(jié)果。 （二）學習第四自然段。 1．、聽出來了同學們太喜歡小葫蘆了。——可是……告訴你們一個不幸的消息：那些可愛的小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。（課件：小葫蘆變黃，落了）你有什么感受？ 生：好可惜呀！ 生：我心里很難受。 2．來把我們心中的惋惜，難過讀出來。 不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。 3．是呀，看著小葫蘆一天天變黃，落掉，我們怎能不難過呢！來，我們再來讀讀這句。 （三）、學習第二、三自然段。 1．我們學到這兒，你的腦海里一定出現(xiàn)了幾個問號，你有什么問題？（課件：） 板書：葫蘆圖|？ 2．孩子們，不光是我們關心這個問題，有一個“葫蘆劇團”聽到這個消息也很關心這個問題。你看，劇團寄來了一封信。（課件出示 招聘啟示 為了解開“葫蘆落掉”之謎，我們決定表演課本劇《我要的是葫蘆》。招聘演員兩名：“小糊涂”——種葫蘆的人；“小機靈”——鄰居。誰愿意？ 招聘要求： 1．會讀：認真讀讀課本2．3自然段，用“——”勾出“小糊涂”所想所說的句子；用“～”勾出“小機靈”所說的話，好好讀一讀。 2．會說：同桌分角色認真練習“小糊涂”和“小機靈”的對話。一邊讀一邊想象和體會。 3．會演：分角色表演，表演時注意人物的動作、表情、注意說話的語氣。 歡迎同學們踴躍報名參加。 “葫蘆劇團” xx-11-4 3．為了當上演員，我們一起努力吧！ 4．準備好了嗎？我是“葫蘆劇團”的團長，選拔演員現(xiàn)在開始。 （1）第一關：誰會讀：生自讀，注意讀準字音，讀通句子。勾出 （2）看看你勾對了嗎？師引讀。 （課件）：“小糊涂”有幾只蟲子怕什么？ “我的小葫蘆，你快長啊，快長?。￠L得賽過大南瓜才好呢！” “小機靈”“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治治吧！” “小糊涂”“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆?！? 師：恭喜大家通過了第一關。 （3）第二關：誰會說 同桌分角色練習對話。到底練得如何，我來檢查一下： 請“小糊涂”站起來。“小機靈”座端正。 A.有幾只蟲子怕什么？ 師1：一天，“小糊涂”看見葉子上爬著一些蚜蟲，而可愛的小葫蘆還好好地掛在葫蘆藤上，心想——（生讀）： 師2：對，葉子上的蟲，又不是小葫蘆上的蟲，我才不在乎，他心想：哼——（生讀）：有幾只蟲子怕什么？ B.“我的小葫蘆，你快長啊，快長?。￠L得賽過大南瓜才好呢！” 師1：他根本就沒把葉子上的蚜蟲放在心上，而是怎樣做的，怎樣說的，能演出來嗎？ 生：表演“盯”“自言自語” 師：看一會兒，是“盯”嗎？，此時你的眼里只有——（小葫蘆） （有這么大聲地對自己說話的嗎？） 師2：真盼望小葫蘆能長得更快些，更大些——“我的小葫蘆，你快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！” C.“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治治吧！” 師1：在“小糊涂”的熱切期盼中，蚜蟲越來越多，葉子慢慢變黃，熱心的“小機靈”看在眼里，急在心頭，說——“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治治吧！” 師2：是呀，快治治吧，再不治就來不及了。再真誠地勸勸他：——“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治治吧！” 師1：“小糊涂”一聽，心中頓時冒出兩個大問號——“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆?！? 師2：是呀，老兄，是葉子上生了蟲子關葫蘆什么事，你真是太奇怪了——“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。” 師：同學們，讀懂了嗎？解決課題上的？（課件） “小糊涂”要的是葫蘆，不要（ ），因為他認為（ ）。 “小機靈”認為：要葫蘆，就要（ ）因為他認為（ ） 板書：　小葫蘆　圖　　葉子圖 恭喜大家2 D.我會演 為了演好，先排練排練吧。排練的時候…… 抽同學上臺表演。 E.好，《我要的是葫蘆》課本劇表演現(xiàn)在開始， （1）學生自我介紹：我是種葫蘆的專業(yè)戶——名叫“小糊涂”； 我是他的鄰居——名叫“金點子”； 師：其余的同學都來當評委，注意哪個角色演得好，好在哪里？你認為什么地方演得不夠出色，你怎樣改進。 生表演。（兩組表演） （2）老師戴葫蘆葉的頭飾采訪“小糊涂” 師：唉，“小糊涂”別走，我是你種的葫蘆葉，我對你有意見！你每天都來看小葫蘆，可我們?nèi)~子呢，你從來沒正眼瞧過。我身上長了那么多的蚜蟲，你也不管管！為什么？ 生：我……我要的是葫蘆，我又不要葉子！ 師：什么，你只要果實，不管葉子，你會后悔的。不信聽聽小葫蘆怎么說。 （課件：小葫蘆與葉子的對話） 師：“小糊涂”你知道自己錯了嗎？ 生：我錯了。（摸腦袋，低下了頭。） 師：“小糊涂”到底錯在哪兒呢，同學們幫幫他。 生：他錯在只顧葫蘆，不管葉子。 生：他不明白葫蘆和葉子之間是互相聯(lián)系的。（板書：聯(lián)系） 生：他還不聽鄰居的勸告…… 師：“小糊涂”明白了嗎？ 生：我明白了葉子與葫蘆是互相聯(lián)系的。我以后要多看書，多聽別人勸告…… 師：（掌聲）看來我們的“小糊涂”已經(jīng)不糊涂了，現(xiàn)在應該改名叫“不糊涂”了。 師小結(jié)。 四、想象拓展。 1．“小糊涂”聽了同學們的勸告，已經(jīng)不糊涂了。第二年，他又種了一棵葫蘆，……同學們展開想象的翅膀，編一個小故事，講給在坐的老師，同學聽，回家講給爸爸，媽媽聽。 附送： 2019-2020年二年級語文上冊 我要的是葫蘆 1教案 冀教版 教學目標： 1.學會本課11個生字，認讀“藤”、“哇”、“蚜”三個字。 2.讀課文，自己觀察畫面，初步了解課文內(nèi)容。 3.能正確、流利地朗讀課文。 教學重點： 1.學會本課生字新詞。 2.讀課文，自己觀察畫面，初步了解課文內(nèi)容。 3.正確、流利地朗讀課文。 教學難點： 1.指導學生學習難字“掛、怪”。 2.初步感知事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。 教學過程： 一、激情導入，揭示課題。 1.教師出示實物——葫蘆，讓學生認一認，這是什么？葫蘆可以作中藥，能治病。 2.今天我們學習一個跟葫蘆有關的寓言故事《我要的是葫蘆》。教師板書課題，請同學們讀一讀，糾正讀音：蘆：字音是l*，第二聲。讀“葫蘆”一詞時，是輕聲，跟著老師再讀。 二、學習本課生字和詞語。 1.讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫出新詞。借助漢語拼音讀一讀。 2.同桌開展相互間的學習。 （1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準字音。 （2）兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞義，利用工具書查一查，看看解釋。 3.教師檢查學生自學情況。 （1）教師出示生字卡片，讓學生讀一讀，指名讀，開火車讀。 葫蘆掛些怕盯鄰居治奇怪 在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時糾正。 （2）看投影，讀詞語。先讓學生自己練習讀，再指名讀。 葫蘆一些掛著雪白鄰居奇怪治一治自言自語 （3）結(jié)合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。教師板書。 蘆：上面是“草”字頭，下面的“戶”字第一筆是點，注意與“盧”字區(qū)分，“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲。 盯：左右結(jié)構，部首是“目”字旁，右邊是“丁”字。這是一個左形右聲的形聲字，表示目不轉(zhuǎn)睛地看。 怪：這是左右結(jié)構的字，右上是“又”字，下面是“土”字，注意與“經(jīng)”字區(qū)分。 掛：第六筆是橫，不是豎，兩個“土”字上下排著。 些：上下結(jié)構，上面的筆順是：豎橫豎提撇豎彎鉤 動手書空。教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來。 （4）理解詞意 結(jié)合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查。 賽過: 勝過。本課指種葫蘆的人希望葫蘆長得比南瓜還要大。 掛: 本課是結(jié)（ji）的意思。 蚜蟲：昆蟲，身體卵圓形，綠色，黃色或棕色，腹部大。吸取植物的汁液，是農(nóng)作物的害蟲。俗稱：膩蟲。 奇怪：納悶，不理解。 三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。 1.讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。 2.同桌之間進行互查。 3.與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習讀書。 4.教師檢查學生讀書情況。 （1）指名讀書，大家進行評價。 （2）想一想，課文講了一件什么事？ 課文講的是一個人種葫蘆的事。這個人不知道葉子和葫蘆的關系，他只注意葫蘆，葉子上生了蚜蟲他不管，鄰居勸他，他也不聽，結(jié)果葉子上的蚜蟲越來越多，小葫蘆也都落了。 四、指導學生進行書寫。 1.讓學生觀察田字格中的范字，而后描寫。 2.教師讓學生進行板演，進行評價。 五、總結(jié)本課學習情況。 六、布置作業(yè) 1.抄寫生字詞。 2.正確、流利地朗讀課文。 3.提出不懂的問題。 附：板書設計： 我要的是葫蘆 蘆 盯 掛 怪 些 第二課時 教學目標: 1.認真觀察畫面，看懂圖意，理解課文內(nèi)容。 2.知道植物葉子與果實的關系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴重了而受損失的道理。 3.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學重點: 1.看懂圖意，理解課文內(nèi)容。 2.知道植物葉子與果實的關系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴重了而受損失的道理。 3.正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學難點: 知道植物葉子與果實的關系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴重了而受損失的道理。 教學過程: 一、復習鞏固 1.讓學生結(jié)合生字表自己讀讀生字 2.看投影，讀詞語。先讓學生自己練習讀，再指名讀。 葫蘆一些掛著雪白鄰居奇怪治一治自言自語 二、學習課文 1.教師范讀，讓學生在文中標出自然段。 2.教師出示課文內(nèi)容的插圖,學生一邊看插圖一邊讀課文，圖文對照，看哪段文字描述了哪幅圖的內(nèi)容。與同桌練習說一說。 3.逐段學習課文。 第一自然段: （1）指名讀，其他同學一邊讀課文一邊標出共有幾句話。 （2）讓學生說一說每句話的意思，談一談讀懂了什么。 第一自然段講有一個人種了一棵葫蘆，葫蘆藤上長了葉子，開了花，結(jié)了小葫蘆，他非常高興。 （3）教師強調(diào)兩點: A.第一句中的葫蘆是指一種植物，課題中的葫蘆指的是葫蘆的果實。 B.讓學生觀察畫面,結(jié)合第二句中作者在描寫時用到的幾個詞語談自己的體會:細長的葫蘆藤、綠色的葉子、雪白的小花、可愛的小葫蘆，這說明葫蘆長得很好。板書:長滿綠色的葉子 （4）教師指導學生朗讀。結(jié)合語言文字體會那個人高興的心情,“多么可愛的小葫蘆哇!”讀出那個人喜愛小葫蘆的語氣。 讓學生自己練習，而后指名讀，大家進行評價。 第二自然段: （1）小聲讀第二自然段，邊讀邊想：這個自然段告訴我們什么? 講那個人看見葉子上生了蚜蟲一點也不在乎，眼睛只盯著小葫蘆。 （2）讓學生在書中畫出那個人是怎么想的，又是怎么說的。而后練習讀一讀，談一談應讀出什么語氣。自己先思考，遇到問題與同桌商量商量。 （3）指名讓學生談想法，相互交流。 （4）教師和學生一起進行歸納: “有幾個蚜蟲怕什么?”那個人滿不在乎，在讀書時要讀出滿不在乎的語氣。種葫蘆的人希望小葫蘆長得比南瓜還要大, 要讀出滿懷希望的語氣。 （5）讓學生練習讀，而后指名讀，進行評價。 （6）思考:同學們想一想葉子和葫蘆有什么關系? 學生們結(jié)合一些資料談自己的認識，而后教師再加以補充。葉子是植物營養(yǎng)器官之一，植物通過葉子吸收太陽光和二氧化碳，再與根部吸收水分和無機鹽進行光合作用，產(chǎn)生有機物，成為植物的營養(yǎng)，葉子死了葫蘆也活不了。 第三自然段： （1）以小組為單位進行學習。:練習分角色朗讀，邊讀邊體會鄰居和種葫蘆的人的看法。 （2）進行交流:“葉子上的蟲還用治?”意思是: 種葫蘆的人認為葉子上的蟲根本不用治，為什么葉子上的蟲不用治呢？理由是：“我要的是葫蘆?！弊x這些語句時要讀出不以為然，自以為是的語氣。“我要的是葫蘆。”要讀重些，是肯定的語氣。結(jié)合學生說的，板書：蚜蟲，不治） 鄰居的話要讀出誠懇的語氣，表示自己的建議。 （3）分角色朗讀,大家評議。 第四自然段： （1）讓學生默讀，思考：葫蘆為什么掉了？板書：落了 （2）引導學生交流：葫蘆藤上先長葉子，再開花，最后結(jié)果實。小葫蘆開始長得很好，后來生了蚜蟲，沒有得到及時的治療，蚜蟲越長越多，最后小葫蘆一個個都落了。 （3）讓學生觀察畫面，結(jié)合畫面展開想象：那個人看到小葫蘆一個個都掉了想些什么？他會做些什么呢？ （4）指名讀這個自然段，教師小結(jié)：事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，有錯就改，不要等到問題嚴重了再后悔。 三、布置作業(yè) 1.看圖說說每幅圖的意思。 2.在小組內(nèi)練習分角色朗讀課文，而后互評。 附：板書設計 我要的是葫蘆 葉子（長滿）葫蘆（可愛） ││ ↓↓ 長蟲───────→落了 ││ ↓↓ 長蟲───────→落了 第三課時 教學目的： 1.復習生字新詞。 2.引導學生參加討論，談一談自己的想法和理由。 3.正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學難點： 引導學生參加討論，談一談自己的想法和理由。 教學過程： 一、復習字詞 1.教師出示生字卡片，讓學生讀。 2.打開書，按照田字格規(guī)范書寫漢字，教師檢查，及時進行板演。 3.填空，再讀一讀。 （ ）的小花（ ）的蚜蟲 （ ）的葫蘆藤（ ）的小葫蘆 讓學生先自己練習填寫，然后再訂正，最后讀一讀。 （ ）的小花雪白美麗可愛紅艷艷 （ ）的蚜蟲害人討厭可氣 （ ）的葫蘆藤細長美麗綠色 （ ）的小葫蘆可愛綠色 二、朗讀練習。 1.讀句子： 葉子上的蟲還用治？ 葉子上的蟲不用治。 有幾個蟲子怕什么？ 有幾個蟲子不怕。 2.比較每組句子有什么不同？與同桌討論，而后進行交流。這兩組句子在表達上，意思是一樣的，不同之處是：每組中的第一句是反問句，第二句是陳述句，第一句所表達的意思比第二句更強烈些。 3.練習讀一讀。 4.以小組為單位，練習分角色朗讀課文，而后互評。 5.想一想通過讀這個故事，你明白了什么道理？ 事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，有錯就改，不要等到問題嚴重了再后悔。 三、發(fā)散思維練習。 請學生給這篇寓言故事續(xù)加結(jié)尾。 1.自己先練習。 2.在小組內(nèi)進行交流，由各小組選出優(yōu)勝者參與班級展示。 3.進行展示。 四、教師總結(jié)。 五、布置作業(yè)。 1.讀書 2.預習下一課