2019-2020年二年級語文下冊 春天在哪里 1教案 湘教版.doc

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2019-2020年二年級語文下冊 春天在哪里 1教案 湘教版 教學要求： 1.借助拼音學會本課8個生字“微，輕，新，筍，探，暖，麥，蠶”；掌握“斤字旁”。在語言環(huán)境中理解“微微、新衣、竹筍、蠶豆、探出頭”等詞語。 2.能正確、流利地朗讀課文，能根據(jù)問題學習“（什么時候），什么（什么）地方怎么樣”的句式。 3.繼續(xù)學習在詞語前加上合適的修飾語。 4.發(fā)揮想象嘗試仿寫課文。 教學重點： 1.讀懂課文，感知春天的自然特征和美麗景色。 2.能根據(jù)問題學習“（什么時候），什么（從什么）地方怎么樣”的句式。 教學難點： 1.理解“輕輕細細、瓢飄灑灑”等詞語的意思。 2.讀好兒化音：柳條兒、桃花兒、草兒。 教具準備： 錄音帶、幻燈片、生字卡片。 教學時間： 2課時。 第一課時 教學要求： 1.讀通課文，理解描寫春天美景的詩句。 2.學會本課有關生字：微、輕、新、筍、探 3.初步認識句式：（什么時候），什么（從什么）地方怎么樣？ 教學過程： 一、談話，揭示課題 1.你喜歡春天嗎？一年之中有四個季節(jié)，三四五月是春天。再過些日子，春天就要來了。到那時，春光明媚，百花齊放，一切會變得十分美好。這節(jié)課。我們就來學習一篇關于春天的詩歌。 2.出示課題、齊讀 3.“春天在哪里”是一篇“讀短文學詞句”的課文。它要求我們多讀課文，要讀得熟、讀得好；還要注意學習字詞，學習句子。 4.“春天在哪里”是一句完整的句子，后面可加什么標點符號？ 5.練讀，注意語調(diào)往上揚。 6.這個句子在課文中出現(xiàn)四次，都表示提問，句末語調(diào)都要上揚。不過，在課題中，并沒有標點，也不表示提問，就不必把語調(diào)往上揚。（再讀課題） 二、范讀，了解大意 1.那么，春天到底在哪里呢？一邊看課文，一邊聽錄音，把說春天在哪里的句子劃出來。 　聽課文錄音后，學生回答。板書：枝頭草地竹林田野 2.看插圖，理解詞語“枝頭草地竹林田野” 3.學說話：春天在枝頭，在草地，在竹林，在田野里。 三、自讀，讀準字音 　春天的枝頭、草地、竹林、田野是怎么樣的呢？讓我們自己來讀一讀，注意讀準字音,，不加字漏字。 1.學生自讀課文。思考；這首詩有幾節(jié)？你是怎么看出來的？ 2.指名分節(jié)朗讀課文。邊評議邊正音。 3.自讀課文 四、讀短文，理解詞句 　春天的枝頭、草地、竹林、田野是怎么樣的呢？讓我們繼續(xù)學習課文。 （一）學習第一節(jié) 1.女生讀。思考：春天的枝頭是怎樣的？哪兩行詩回答了這個問題？ 出示：柳條兒跳舞，桃花兒臉紅 2.“柳條兒跳舞”是什么意思？動作演示柳條來回擺動，好象在跳舞。） 3.朗讀指導，語氣中有歡快的感覺。 4.“桃花兒臉紅”是什么意思？桃花開出粉紅色的花朵，像漲紅了臉。） 5.表情朗讀。 6.柳條兒為什么會跳舞？桃花兒為什么會臉紅？（春天的風微微吹動） 7.理解“微微”（動作） 8.春天的風輕輕的，暖暖的，非常柔和，像母親的手輕輕撫摩著我們的臉。 9.小結(jié)：這節(jié)主要說了春天的風吹綠了柳樹，吹紅了桃花，是用一問一答兩句話寫的。我們也用一問一答的形式來讀。 （二）學習第二、三節(jié)課文。 春天在草地上和竹林里又是怎樣的？讓我們按“讀讀課文，找找句子，理解詞句”意思的順序來學習課文。 1.自讀課文。思考：文中哪幾行詩告訴我們春天的草地和竹林是怎樣的？ 男女分別讀草地和竹林的內(nèi)容 2.看插圖，理解“草兒醒過來，換上了新衣”。春天來了，小草重新長出嫩葉，像剛睡過一覺剛剛醒來，換上了綠色的新衣。） 3.師述：理解“輕輕細細”霧是由小水滴組成的。這些小水滴很輕很輕，很細很細，漂浮在空中，形成了霧 4.指導朗讀，注意聲音稍輕。 5.指導動作演示，理解“探出頭”。探還可以用哪些詞代替（鉆露長） 6.句式訓練：竹筍探出頭來 　竹筍從哪里探出頭來？（從地下） 　什么時候，竹筍從哪里探出頭來？（春天） 　小草也是從地下長出來的，用這個句式怎么說？ 　用小草和竹筍合起來，一起說行嗎？ 　讀句：一陣春雨過后，小草和竹筍從地下探出頭來。 7.用問答的形式朗讀第二三節(jié)課文。 8.小結(jié)：讓我們來做春天的使者，把春天的氣息帶進教室，一起有感情地朗讀課文。 五、寫字，掌握字形 　學習“斤字旁”分析“微”。 第二課時 教學要求： 1.讀懂課文，繼續(xù)理解描寫春天美麗景色的詩句。 2.學會生字：暖春蠶 3.會根據(jù)問題，用“（什么時候），什么（從什么）地方怎么樣”的句式寫句。 教學過程： 一、復習 1.春天的枝頭、草地、竹林是怎么樣的？ 2.讀句：一陣春雨過后，小草和竹筍從地下探出頭來。 3.句式訓練。（課后練習3） 二、讀短文學詞句 1.春天的田野又是怎樣的一幅景色？讓我們用上節(jié)課學習的方法自己學習第四節(jié)。 2.教學暖?！崩斫恹溓唷⒉嘶S、蠶豆花兒香” 3.朗讀體會。 4.配上動作，朗讀全文。 5.春天里，柳條兒、桃花兒、小草兒，許許多多的景物發(fā)生了很大的變化，這自然現(xiàn)象同春天的自然現(xiàn)象有很大的關系。書上怎么寫春天的自然現(xiàn)象？讀有關的四句話。 6.讀句：春天來了，威風輕輕地吹著，溫暖的陽光照耀大地。 三、總結(jié)朗讀全文 四、寫字：指導：暖蠶 五、練習 1.完成課后練習2。 2.仿照課文的寫法，說說春天還在哪里？（小河里、樹林中）那里怎么樣？ 板書： 春天在哪里 枝頭柳條兒跳舞，桃花兒臉紅 草地草兒醒過來，換上了新衣 竹林竹筍探出頭來 田野麥青、菜花黃、蠶豆花兒香 附送： 2019-2020年二年級語文下冊 春天在哪里 2教案 湘教版 教學目的： 1.學會16個生字，其中會寫“哪、臉、原、輕、巾、陣、探、野”8個字，認識“舞、霧、柔、紗、翠、筍、秧、蠶”8個字。 2.有感情地朗讀、背誦課文，能用“那么……那么”仿寫句子。 3.激發(fā)學生喜愛春景，熱愛大自然的情感。 教學重、難點： 1.了解春天的風、霧、雨和太陽的特點，以及給大地帶來的新景象。 2.感受語言的美，陶冶熱愛大自然的情操。 教學準備： 1.生字卡片 2.課前收集春天的有關資料：圖片、詩歌、詞句、影象等 3.多媒體課件 課時安排 2課時 教學過程 第一課時 一、談話激趣： 1.同學們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？誰能用一句話說說你對春天的感受？ （教師在學生發(fā)言中及時點撥，進行語言訓練。） 2.有一位著名的詩人他也很喜歡春天，他為春天寫了一首優(yōu)美的小詩，就是我們今天要學的課文。（師板書課題，生齊讀課題） 3.讓我們隨著作者到課文中找一找春天在哪里？ 二、初讀課文，認識生字。 1.自由讀課文，畫出不認識的字。 2.回憶以前的學習方法，遇到不認識的字應該怎樣做？ 3.檢查、指導識字。 （1）教師出示生字卡片，指名學生認讀 師相機指導：“翠、筍、蠶”是平舌音；“紗、陣”是翹舌音；“陣、探、蠶”是前鼻音；“輕、秧”是后鼻音；“舞”是第三聲；“霧”是第四聲。 （2）你們能給生字寶寶組詞嗎？看誰組得又快又多 （3）你們有什么好方法記住它們呢？ 師指導：“哪、巾、陣、探”可與“那、中、陳、深”作比較 （尊重學生的個性，識字方法不強求一致。） （4）鞏固練習：賽讀生字卡片、開火車組詞 （5）練寫生字 （6）實踐檢查：把生字朋友放回到課文你們還能讀準嗎？ （7）指名分節(jié)讀課文，要求準確、流利。 三、再讀課文、整體感知。 1.再自由讀課文，思考：春天在哪里？你在那些地方找到了春天，用橫線把這些地方劃出來。 2.指名回答，老師板書：枝頭、草原、竹林、田野。 真不錯，你們把文中的春天找到了！真會讀書。 第二課時 一、復習導入 美麗的春天無處不在，她在枝頭上、在草原上、在竹林里 、在田野里。 自由讀課文，看看你最喜歡哪個地方的春天？ 二、品讀感悟 1.找到你最喜歡的地方，讀一讀你喜歡的語句。說說你喜歡什么？帶著感情讀一讀讓大家欣賞。 2.師生共同研討學生所說所讀。（通過課件演示、圖片展示、文字說明等多種方式進行補充、評議、朗讀。） 第一節(jié)： A：課件演示“微微吹”、“柳條兒跳舞”、“桃花兒臉紅”的情景。激發(fā)學生情感，指導朗讀。 B：出示文字： 柳條兒跳舞，桃花兒臉紅。 柳條兒擺動，桃花兒紅了。 請學生自讀、討論：有什么不同？你喜歡哪句？為什么？讀出感情。 第二節(jié)：A：啟發(fā)談話：草兒睡了多久？如果是你換上新的衣服，你會是什么心情？能讀出這種心情嗎？ 第三節(jié)： A：引導學生質(zhì)疑：“雨”與“探”有什么關系？為什么用感嘆號？（感受雨后土壤的疏松、探出地面的驚喜。）怎樣讀？ B：出示文字： 竹筍從地下探出頭來啦！ 竹筍從地下長出頭來了。 對比異同，感情朗讀。 第四節(jié)：學生自學，分小組比賽有感情地朗讀課文。 練習用“那么……那么……”說一句話。 （此處設計沒有固定教學順序，順學而導） 4.師生合作，以問答形式朗讀全文。 5.背誦課文。（根據(jù)板書自由練背，指名背誦） 三、拓展延伸 你還知道春天在哪里？說一說。 四、實踐活動 小組合作：仿照課文寫一段。 提示：春天在小河里—— 五、布置作業(yè) 選擇：找春天，寫春天、畫春天、唱春天、讀春天…… 板書設計 春天在哪里 枝頭　　柳條兒跳舞，桃花兒臉紅 草地　　草兒披新衣 竹林　　竹筍探出頭 田野　　青、黃、香