2019-2020年五年級科學上冊《食物鏈和食物網》參考教案2 教科版.doc

《2019-2020年五年級科學上冊《食物鏈和食物網》參考教案2 教科版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019-2020年五年級科學上冊《食物鏈和食物網》參考教案2 教科版.doc（4頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

2019-2020年五年級科學上冊《食物鏈和食物網》參考教案2 教科版 教材分析 《食物鏈和食物網》是教科版小學科學五上第一單元第5課時。隨著年齡的不斷增長以及過程與方法的不斷深入，學生們對森林、花園、草地、池塘等環(huán)境越來越熟悉，對環(huán)境方面的科學研究也會越來越感興趣。在對環(huán)境的進一步觀察中，他們會發(fā)現(xiàn)一些更加有深度和具有科學意義的問題。有可能在活動的基礎上進行科學推理，進一步體驗生物與環(huán)境之間的關系，認識生物與生物之間是相互依存、相互作用和相互制約的，特別是認識到一種動物或植物可能就是另一種動物或植物生存所依賴的條件，進而在學生的心目中建立起初步的生態(tài)系統(tǒng)的概念，形成“生物與生物之間是相互關聯(lián)的一個整體”的認識。建立這樣一種看待生命世界的觀點，需要經歷一系列有結構的活動。本課側重于研究生物體與生物體之間的關系，初步涉及動植物及微生物之間的依存關系，對動植物間的食物關系進行重點研究。學生將從觀察熟悉的“薔薇花叢”開始，研究“花叢”中動植物間的關系，認識生態(tài)系統(tǒng)；研究它們之間的食物聯(lián)系，認識食物鏈和食物網。 教學內容主要分“誰被誰吃”和“田野里的食物網”兩部分，通過討論、探究，幫助學生建構“食物鏈”、“食物網”、“生產者”和“消費者”等概念。 教學目標： 知識與技能：（1）薔薇花叢中動植物之間存在著食物能量交換關系。 （2）生物之間像鏈環(huán)一樣的食物關系，叫食物鏈。 （3）生物之間這種復雜的食物關系形成了一個網狀結構，叫做食物網。 過程與方法：通過分析討論，發(fā)現(xiàn)事物之間的相互聯(lián)系和相互影響。 情感、態(tài)度、價值觀：形成善于聽取別人的意見、虛心向別人學習的科學態(tài)度。 教學重點：食物鏈概念的建立。 教學難點：食物網概念的建立，及弄懂動、植物之間的食物聯(lián)系。 教學課時：1課時 教學準備：多媒體課件、貼有相對應文字的卡片。 教學過程： 1、 導入 1.播放視頻，導入新課。 （1）提問：通過視頻你們看到什么？ 講述：生物的生存除了需要一定的自然條件外，它們彼此之間也是相互依賴，互相影響的。 二、誰被誰吃。 1.認識食物鏈。 （1） 課件出示薔薇花叢中的生物：蚜蟲、瓢蟲、樹葉、小草、落葉、小鳥。 （2） 提問：哪兩種動物間或哪種動物和植物間存在著食物關系？（教師貼相應的文字卡片。） （3） 提問：看看書本第十二頁，我們用什么符號把它們連接起來？ （4）提問：那用一個箭頭來表示蚜蟲和瓢蟲這兩種生物之間的食物關系，你會怎樣表示呢？（教師請學生上黑板畫出來，其他學生在科學活動手冊上記錄、教師巡視。） （5）講述：在我們今天這節(jié)課的學習中，箭頭統(tǒng)一指向吃掉別人食物的動物。（教師指著圖片。） （6）追問：想象一下，它們的食物關系像什么？你能給它們起個形象的名字嗎？ （7）小結：生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關系，叫食物鏈。 （8）提問：這三條食物鏈有什么相同點？（提示：從什么開始？到什么結束的？） 小結：食物鏈通常從綠色植物開始，到兇猛的肉食動物終止。 （9）提問：為什么通常都綠色植物開始呢？ （綠色植物能自己制造食物，是屬于生產者。其他的屬于消費者。） 三、田野里的食物網。 1. 課件出示各種生物的圖片并介紹：水稻、水藻、魚、稻螟蟲、青蛙、蝗蟲、田鼠、黃鼠狼、小鳥、白鷺、蛇、貓頭鷹、鷹。 2. 提問：誰能找出一條食物鏈，并用箭頭畫出來？ 3.提問：從這種植物開始，能否再找出一條食物鏈，并用箭頭畫出來？（預設：當學生在畫箭頭的過程中，如果在兩種生物間有重復箭頭時，就提醒學生如果兩種生物間已經有箭頭連接了，畫第二條食物鏈時就不再畫箭頭了。） 4.提問：在這些生物間還能找出其他的食物鏈嗎？（學生在科學活動手冊上完成記錄、小組交流完善、教師巡視。） 5.學生匯報、師生交流、盡可能完善補充所有的食物鏈。 6.提問：想象一下，連好食物鏈后，圖片整個像什么？ 小結：生物之間這種復雜的食物關系形成了一個網狀結構，叫做食物網。 6.師生共同分析食物網中生物之間的食物關系。 小結：同一種植物會被不同的動物吃掉，同一種動物也可吃多種食物。 7.提問：如果一種生物滅絕了，在食物鏈或食物網中會有什么影響呢？ 師生交流并小結：如果某一種生物滅絕了，作為它的食物的生物會慢慢變多，以它為食物的生物會慢慢變少，生態(tài)環(huán)境就會失去平衡。 4、 小結 通過本節(jié)課的學習，我們懂得了什么叫食物鏈、生產者、消費者、食物網。生物間是相互依賴，互相影響的，如果一種生物滅絕了，就會影響其他多種生物的生存，因而保護一種生物，也就是保護了許多種生物。 5、 課后作業(yè) 將這兩條諺語以食物鏈的形式展現(xiàn)出來： 1、螳螂捕蟬，黃雀在后。 2、大魚吃小魚、小魚吃蝦米、蝦米吃爛泥(實際上,蝦吃的是水中的浮游生物。) 六、板書設計 食物鏈和食物網 1、 食物鏈 2、 食物網 3、 小結：生物間是相互依賴，互相影響的。 4、 5、 附送： 2019-2020年五年級科學上冊《食物鏈和食物網》備課設計 教科版 【教學目標】 科學概念：薔薇花叢中動植物之間存在著食物能量交換關系。 過程與方法：通過分析討論，發(fā)現(xiàn)事物之間的相互聯(lián)系和相互影響。 情感、態(tài)度、價值觀：形成善于聽取別人的意見、虛心向別人學習的科學態(tài)度。 【教學重點】研究動植物之間的食物關系，認識食物鏈和食物網。 【教學難點】建立起初步的生態(tài)系統(tǒng)的概念，形成“生物與生物之間是相互關聯(lián)的一個整體”的認識。 【教學準備】校園常見動植物樣本或圖片。 【教學過程】 一、談話導入： 1、提問：生物的生存需要些什么？（水、陽光、空氣等）。 2、引導：生物的生存除了需要一定的自然條件外，它們彼此之間也是相互依賴、互相影響的。這段時間我們重點研究這方面的知識。 二、誰吃誰： 1、教師出示校園常見動植物樣本（也可以借鑒書本的圖片），說：這是在一簇花叢中發(fā)現(xiàn)的生物，有薔薇、小草、樹葉、蚜蟲、瓢蟲、蚯蚓、毛毛蟲、小鳥等。 2、問：為什么在同一個區(qū)域會出現(xiàn)這些動物和植物呢？它們之間有什么關系呢？ 3、學生自由說，教師隨機用簡單的文字和箭頭表示這種關系。（薔薇或草——蚜蟲——瓢蟲——小鳥；落葉——蚯蚓——小鳥；薔薇——毛毛蟲——小鳥） 4、講述：生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關系，叫做食物鏈。食物鏈中能自己制造食物的生物叫生產者，直接或者間接消費別人制造的食物的生物叫消費者。（讓學生劃出書中12面相關句子） 5、讓學生指出上面幾條食物鏈中的生產者和消費者。并發(fā)現(xiàn)大多數(shù)食物鏈都是從植物開始的。 6、學生再根據生活經驗說幾條食物鏈。 三、水田的食物網： 1、竹林村的同學在稻田上發(fā)現(xiàn)了許多生物，讓我們一起來認識一下。（書13面圖，生物有：水稻、稻螟蟲、蝗蟲、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鳥、蛇、老鷹、青蛙、白鷺、魚、蝦、田鼠、黃鼠狼、貓頭鷹等。） 2、找一找，這些生物之間存在著怎樣的食物關系，用箭頭表示出相關的食物鏈。 3、學生交流補充，不斷完善自己的食物鏈，數(shù)一數(shù)有多少條。特別注意一下水稻和蛇，看看它們被吃了幾次或者吃多少種食物。 4、概括：同一種植物會被不同的動物吃掉，同一種動物也可以吃多種食物，生物之間這種復雜的食物關系形成了一個網狀結構，叫做食物網。 5、說一說：萬一其中的一種生物滅絕了，會產生怎樣的影響？ 6、拓展：觀察身邊的生態(tài)群落，畫一個食物網。 板書設計： 教學后記：