2019-2020年五年級語文上冊 釣魚的啟示 5教案 人教新課標版 .doc

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2019-2020年五年級語文上冊 釣魚的啟示 5教案 人教新課標版 教學目的 1.認識20個生字，學會其中的14個，正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得”等詞語。 2.有感情地朗讀課文。 3.理解課文內容，領會到從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量的道理。從而嚴格要求自己，做一個有道德的人。 4.了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀，抓住主要內容，讀懂課文。 教學重難點 重點：學習生字詞，有感情地朗讀課文。 難點：整體感知課文內容。 教學準備： 多媒體課件。 教學過程 一、導入激趣 1.談話：假如，在一個漆黑的夜晚，你好不容易釣到了一條大魚，剛想拿回家，別人卻讓你放回去，你會怎樣想，怎樣做呢？讀了這篇課文，你一定會得到一些啟發(fā)的。 2.齊讀課題 二、學習新課 1.學習生字詞 易錯音：沮 漪 易錯形：距（拒） 紐（扭）踐（線）掙（諍） 三、指導有感情地朗讀課文 重點指導描寫“我”和父親神態(tài)及心理活動的句子 四、初讀課文, 整體感知課文內容 思考：“我”回憶了一件什么事？為什么每當“我”想起這件往事，內心總充滿了對父親的崇敬？ （分小組合作學習） 五、教師總結 我們整體感知了課文的內容，知道了父親在鱸魚捕撈的開放日前一個傍晚，在“我”捕撈到一條大鱸魚后讓“我”放回去的事。 第二課時 學習目標 1.正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.理解課文內容，仔細體會“我”的心理變化過程。 3.從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴格按道德標準來約束、規(guī)范自己的言行，做一個正直、守紀的人。 4.檢驗自己的閱讀能力和閱讀習慣。 教學重點 1.引導學生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。 2.體會人物的心理變化過程，培養(yǎng)學生的語感。 教學難點 感悟作者從這件事得到的啟示，體會表達方法。 教具準備：電腦課件 教學過程 一、導入 在月光的輝映下，靜悄悄的湖邊，知道作者釣到了一條大鱸魚，心情十分興奮。面對著大鱸魚的誘惑，“我”做出了件難的抉擇，這件事也對你有很大的啟發(fā)吧，我就讓我們一起細讀本課。 二、研讀第11自然段 1.請同學們再看題目，哪個詞最能引起你的注意？（啟示）請打開書，課文的哪一個自然段直接告訴你，釣魚給作者留下啟示？ 2.（出示第11自然段）讀了此段，你想知道什么？ 三、研讀第4──10自然段 （一）整體感知。 1.學生邊聽錄音邊默讀邊想。 2.匯報：你讀懂了什么？ （二）學習第4──9自然段。 1.請學生畫出描寫作者言行的句子。 2.學生匯報，指導朗讀。 3.比賽讀：你可以把“我”的心情變化讀出來嗎？ 4.討論：父親為什么一定要“我”把釣到的大鱸魚放回湖里去？ 5.你同意父親叫“我”把大鱸魚放走嗎？（學生表態(tài)后，進行辯論比賽。） （三）學習第10自然段。 1.請同學們用自己喜歡的方式讀第10自然段，找一找這段話有沒有能說服對方、贏得這次辯論比賽的句子，不明白的地方可畫上一個小問號。 2.生匯報自己找到的句子。思考重點句：但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”……但是實踐起來卻很難這魚指什么？ 3.討論：誘惑人的“魚”指的是什么？ 你遇到過類似的情況嗎？是怎樣做的？ 4.父親怎樣教育“我”，才使“我”有所成就？（指導讀父親告誡“我”的話。） 5.聯(lián)系父親的話，用“因為……所以……”說說作者取得成就的原因。 6.教師點撥：找出反映“我”心理活動的語句，多讀幾遍，體會“我”的心理變化過程，感悟：這“魚”就是面臨道德抉擇的各種誘惑。 7.聽了父親的話，聯(lián)系自己的生活，或者聯(lián)系課前搜集到的有些名人因為從小受到嚴格教育而有所成就的故事，說說自己受到的啟發(fā)。 8.開展全班討論：“道德只是個簡單的是與非的問題”這句話。 四、總結 面對著這樣的父親、這樣的作者，你想對他們說什么？ 五、拓展、延伸 你身邊的人對你有沒有類似這樣的啟示？搜集有關材料，和你的小伙伴互相交流，再寫下來。 附送： 2019-2020年五年級語文上冊 釣魚的啟示 6 教案 人教新課標版 教材依據(jù) 義務教育課程標準實驗教科書 五年級上冊 設計思想 課文以第一人稱的口吻記敘了一個感人至深的故事，在34年前，捕魚開放日的前一個傍晚，“我”和父親去釣魚，由于離捕魚開放日還有兩個小時，爸爸要“我”把好不容易釣到的魚放回湖里，面對道德與誘惑的艱難抉擇，“我”最終依依不舍地把魚放回湖里。34年后，“我”從自身的經(jīng)歷中深深體會到“從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖里這樣嚴格教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量”的道理。本文在表達上的突出特點是：在敘事過程中插入不少細節(jié)描寫及人物心理活動的描寫。新課程標準要求閱讀做到探究性閱讀，嘗試多角度、有創(chuàng)意的閱讀。通過多讀，讓學生理解父親沒有余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由,讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑力。 教學目標 1.能正確認讀11個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實踐”等詞語。能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點句。 2.理解父親沒有余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由,讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑力。 3．有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。 教學重難點 課文最后一部分有些句子的含義深刻，學生受年齡，經(jīng)歷的局限領會起來會有一定的困難，是教學的重點和難點。 教學準備 學生：熟讀課文，自學生字詞。記住有疑難的地方準備在課堂上交流理解。 老師：多媒體課件。 教學過程： 一、整體把握，回顧全文。 讓學生快速瀏覽課文，回顧課文講了一件什么事。（老師板書） 13釣魚的啟示 父親 釣魚——放魚——啟示 “我” 二、讀“釣魚——放魚”部分，理清情感脈絡，體會人物內心活動 1.讀中欣賞月夜美景 抓住關鍵詞語（輝映、漣漪、銀光閃閃等）反復朗讀體會。 2.讀中體會作者釣到魚時驚喜、得意心情。 抓住相關詞句反復朗讀體會。 3.由疑促讀，理解父親的良苦用心。 思考一：課件 父親為什么讓“我”放掉魚，他是不喜歡這條魚嗎？（學生議：通過抓關鍵詞“得意、欣賞、盯、好一會兒”了解父親喜歡；通過讀進一步體會。） 思考二：課件 父親既然那么喜歡這條魚，卻非要讓“我”放掉，你覺得父親的做法對嗎？（學生讀書，分小組討論，老師抽學生回答） 議一議一： “我”和父親可以把魚收好，并沒人知道，爸爸是不是有點傻？ 議一議二：假如爸爸讓“我”把魚帶回家，“我”以再遇到類似的事，可能會怎么做？ 所以說，父親雖然讓我放掉一條魚，“我”卻得到了什么？（板書：嚴格教育，遵守制度，獲得勇氣、力量） 名言感悟。 2.角色朗讀，體會“我”放魚之難。 父親讓“我”把魚放掉，我愿不愿呢？請同桌品讀父子對話，說說你的體會。（學生同桌角色朗讀，抓住關鍵詞“急切、大聲爭辨、哭、乞求”體會作者心情：極不情愿放魚。展示朗讀并議一議） 把以說，“我”不愿放魚，實在是“誘惑難擋” 3.齊讀放魚段落，進一步體會作者心情 盡管誘惑難擋，但爸爸的話不容爭辨，作者最后有沒有放魚？在哪一段呢？我們一起來讀一讀。（學生齊讀，簡要議） 三、引導聯(lián)系，探究體悟，理解啟示 34年過去了，在以后的人生路上，作者有了許多感慨，請大家讀課文最后兩段，看看作者有什么收獲？（學生自由讀） 1.提取信息，交流①“我”成為一位著名的建筑設計師，與34年前那件事有什么聯(lián)系？ ②在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。后一個魚加上引號，特指哪些東西？ 2.走出課本，走進生活，在生活中踐行道德。 在現(xiàn)實生活中，你遇到過類似的“魚”嗎？你又是怎么做的？（課件，模擬遇到以下情況） 在家里：父母不在家，電視很精采，是完成作業(yè)還是看電視？你…… 在學校：考試，老師多給了分數(shù)，你…… 選舉班干部，看到有的同學找人幫忙，你…… 在公共場所：買東西時，售貨員多找了錢給你，你…… 回家路上，你揀到一件自己喜歡的玩具，你…… 3.贈送道德修養(yǎng)的名言警（課件） “衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么?！薄系滤锅F（法國著名思想家） “非常的境遇可以顯出非常的氣節(jié)?！薄勘葋啠ㄓ麘騽〖遥? “當別人沒有看到你時，才證明你是好孩子。” 四、引導回顧，總結全文 1.課文，我們讀完了，請大閉上眼睛，回想一下作者得到啟示的經(jīng)過。（以心情為線索）（板書：啟示） 2.此時此刻，假如你是作者，你會對父親說什么呢？（感激之類的話）請大家?guī)Ц卸鞯男凝R讀最后一段。（生齊讀，結束）。 五、課件出示作業(yè)：請同學們自選作業(yè)，課后完成。 1.課外積累名言警句。 2.寫一寫自己學完本文后的啟示 板書 13、釣魚的啟示 父親 喜歡→得 放 嚴格教育 釣魚——放魚——啟示： “我”得意→焦急→委屈→難 舍勇氣和力量 教學反思 本課是義務教育課程標準實驗教科書五年級上冊第四組課文中的第一課，本組課文以“生活中的啟示”為專題編排。意在培養(yǎng)學生的語文能力，落實情感、態(tài)度、價值觀的目標。憑借關鍵詞句，引導學生深入體會，不僅讀懂課文本身，而且能延伸到生活，從中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示。因此，在教學中，應有針對性地對學生進行讀書的訓練，力求讀透、讀精，既要在閱讀中培養(yǎng)學生自我感受以及理解、欣賞等能力，又要讓學生在閱讀實踐中體驗語文情感，豐富語文積累。而設身處地地讀文章，更多地涉及讀者個人的生活體驗?！夺烎~的啟示》內容比較深奧，要學生理解抽象的道德概念是非常困難的，只有聯(lián)系生活，把抽象的概念具體化，才能化難為易，學生才能感悟文本所蘊含的哲理。因此，本課教學，我從“釣魚”入手，借助對話還原生活，體味主人公當時當?shù)氐膹碗s心情，讓學生體會放掉魚之難和父親教育之嚴格，再來感悟得到的啟示，遵循的是從感性到理性的教學，符合學生的認知規(guī)律。