2019-2020年二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 難忘的一天 1教案 人教新課標(biāo)版 .doc

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2019-2020年二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 難忘的一天 1教案 人教新課標(biāo)版 教材說(shuō)明 　　《難忘的一天》主要寫了“我”為鄧小平爺爺做電子計(jì)算機(jī)表演的事。文章通過(guò)“我”表演前、表演時(shí)、表演后的心情變化及鄧爺爺?shù)纳駪B(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫，表現(xiàn)了鄧爺爺對(duì)少年兒童的關(guān)懷與期望。因?yàn)檫@類課文根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)看，學(xué)生非常地不喜歡，課文的意思又很淺顯，而有些詞語(yǔ)卻非常難理解，因此本課教學(xué)因以讀為主、以字詞為重點(diǎn)。 教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)１３個(gè)生字，會(huì)寫１０個(gè)字。 2.正確流利地朗讀課文，體會(huì)小作者激動(dòng)、緊張地心情和對(duì)鄧爺爺?shù)爻缇粗椤? 3.在閱讀理解中積累詞語(yǔ)。 4.提高對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，能想想自己肩負(fù)的責(zé)任。 教學(xué)重點(diǎn) 　　學(xué)習(xí)生字和詞語(yǔ)，通過(guò)反復(fù)朗讀，讀懂寫鄧爺爺神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的詞句，（高興地、仔細(xì)地、親切地、緊緊地、順利地、興奮地、贊許地、沉著地）體會(huì)鄧小平爺爺對(duì)少年兒童的關(guān)懷與期望。 課前準(zhǔn)備 　　生字詞卡片。搜集有關(guān)鄧小平爺爺?shù)膱D片、資料和小故事，了解關(guān)于計(jì)算機(jī)的知識(shí)。 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、講述難忘，導(dǎo)入新課 1.師生問(wèn)好。師：你們這么活潑可愛(ài)，讓我想起我小時(shí)候的事，那是很久很久以前的事了，你們想聽嗎？那么小眼亮起來(lái)，小臉紅起來(lái)，小手翹起來(lái)。（師講述一個(gè)難忘的故事）。 2.那么長(zhǎng)的時(shí)間我都忘不了，用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)，那就是──難忘（板書）并指導(dǎo)“難”字的寫法，生書空。 3.老師有難忘的事，你們有嗎？（學(xué)生講述難忘的事）。 4.看來(lái)難忘的事有快樂(lè)的，有悲傷的，有給人啟迪的，有令人留下深刻印象的。有一位和你們差不多年齡的孩子也有一件難忘的事，我們一起去看看他那難忘的一天。（師板書課題）。 二、感知全文、識(shí) 1.通讀全文，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。 2.同桌用自己喜歡的方式互相讀文，大體了解文中講了一件什么事？ 3.學(xué)生自愿匯報(bào)學(xué)習(xí)生字情況，提醒學(xué)生以下面的形式來(lái)匯報(bào)：我會(huì)讀**這個(gè)字（詞）請(qǐng)大家跟我讀。 4.交流識(shí)字方法。說(shuō)說(shuō)自己怎樣記住這些生字： 減少學(xué)生的瑣碎記憶。如：“算”的最下面部分，可引導(dǎo)學(xué)生用“開”或“升”字去掉第一筆的方法來(lái)記憶。有些字，學(xué)生易記錯(cuò)筆畫，還可以編順口溜幫助學(xué)生記憶。如：“算”的中間是個(gè)“目”，而學(xué)生常少寫一橫，就可編順口溜“睜大眼睛算仔細(xì)”；“步”字學(xué)生常多寫一點(diǎn)，可編順口溜“走了一步，路程就少了一點(diǎn)”來(lái)幫助識(shí)記；組詞，造句展示。 三、交流好詞，讀通課文 1.認(rèn)識(shí)了生字，誰(shuí)能把生字放在課文中讀通課文？（要求讀準(zhǔn)字音，字字清晰，要發(fā)揮文中的拼音的作用。） 2.用“開火車”的形式讓各種程度學(xué)生展示自己的讀書情況，做到全員參與。 提出聽的要求：仔細(xì)地聽，看誰(shuí)讀得正確，待會(huì)兒大家都來(lái)評(píng)一評(píng)。把讀的目標(biāo)落實(shí)到正確地讀之上。 3.剛才我們讀得時(shí)候遇到了一些困難，主要是句子太長(zhǎng)了，再讀課文，把你認(rèn)為難讀得句子找出來(lái)請(qǐng)教一下大家。 指導(dǎo)讀長(zhǎng)句。如： ①　我為鄧小平爺爺／做了／電了計(jì)算機(jī)表演。 ②　想到馬上就要／見到鄧爺爺，我又緊張／又激動(dòng)，心怦怦地／跳個(gè)不停。 ③　我沉著地／操縱著計(jì)算機(jī)，順利地打出／各種各樣的圖形來(lái)。教師要范讀，畫“／”處要做自然停頓處理。 4.學(xué)生練讀長(zhǎng)句。做到正確、流利。 5.幾個(gè)比較難讀的句子讀流利了再回到課文中去讀，一段一段地讀流利，全篇課文就能夠讀流利了。 6.你在讀課文的時(shí)候，有哪些詞你覺(jué)得很不錯(cuò)，要推薦給大家的？（全班交流、劃出好詞。） 第二課時(shí) 一、鞏固生字和好詞 1.抽卡片鞏固生字。 2.出示詞語(yǔ)黑板，學(xué)生自己讀詞語(yǔ)，讀不準(zhǔn)的可以看書上的拼音或者問(wèn)一問(wèn)同學(xué)。 3.給生字組詞、擴(kuò)詞。 二、對(duì)話感悟 1.誰(shuí)愿意讀第一節(jié)（生讀）。 評(píng)價(jià)：節(jié)奏感多強(qiáng)啊，來(lái)，掌聲！不過(guò)有幾個(gè)音要正正（正音，齊讀）。 2.繼續(xù)往下讀（生讀第二段。 評(píng)價(jià)：多長(zhǎng)的段落，讀得字正腔圓，真了不起！來(lái)，我和你握手！ 3.你們還想不想和我握手，繼續(xù)往下讀（生讀，師正音。就這樣一個(gè)小節(jié)一個(gè)小節(jié)地讀完全文）。 4.想聽老師的評(píng)價(jià)嗎？你們讀得很正確、流利（豎起大拇指夸）不過(guò)有幾個(gè)句子還要再讀幾遍。 5.出示：“我”心情變化的三個(gè)句子，學(xué)生讀： （1）我又緊張又激動(dòng)，心怦怦地跳個(gè)不停。 （2）我緊張的心情一下子就平靜了下來(lái)。 （3）離開展覽館，我興奮地走在回家地路上。 6.下面我們就重點(diǎn)研究這幾句話： 我又緊張又激動(dòng)，心怦怦地跳個(gè)不停。（齊讀──誰(shuí)想讀，舉手讀）。 ▲　“緊張”相反的詞是什么？（放松、輕松）。 ▲　對(duì)，就像你這樣的放松、輕松。為什么文中的“我”這樣緊張，不放松，不輕松呢？請(qǐng)聯(lián)系前文想想看。（他要見到鄧爺爺了）。 ▲　為什么見鄧爺爺就緊張呢？（鄧爺爺是國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人、軍事家、軍事主席）。 鄧爺爺?shù)脑鞘裁?？（鄧小平）? 還記得鄧小平爺爺植樹的故事嗎？老師有感情地講述鄧小平有關(guān)事跡。 就是這樣的一位領(lǐng)導(dǎo)人要來(lái)看我表演計(jì)算機(jī)，我能不緊張嗎？那他為什么激動(dòng)？ （他想馬上能見到鄧爺爺了，覺(jué)得很光榮）。 ▲　你理解作者此時(shí)的心情了嗎？因?yàn)橛志o張又激動(dòng)，所以心怦怦地跳個(gè)不停。把手放在胸口，來(lái)讀一讀。（個(gè)別讀，男生讀，女生讀）。 ▲　在大家又緊張又激動(dòng)的時(shí)候，鄧爺爺來(lái)了（出示鄧小平圖片）快向鄧爺爺問(wèn)好?。▽W(xué)生問(wèn)好）。 能不能語(yǔ)言豐富些？（如：鄧爺爺，見到您很高興。鄧爺爺，您辛苦了！鄧爺爺，我的心怦怦地跳個(gè)不停。鄧爺爺，您是國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人，我很歡迎您。） ▲　鄧爺爺真高興了，你用什么詞來(lái)形容？（高興、歡樂(lè)、帶著慈祥的微笑、笑容滿面、和藹可親）。 ▲　于是，“我”的心情怎么樣了？（一下子平靜了） 　　出示句子２：我緊張的心情一下子就平靜了下來(lái)。 ▲　師：再摸摸胸口，誰(shuí)想讀？緊張的反義詞在這句話中藏著呢，是什么？（平靜）。 ▲　再讀讀這句話。（生再讀）。 ▲　老師范讀：我會(huì)這樣讀(師讀，分別強(qiáng)調(diào)“我”，強(qiáng)調(diào)“緊張”，強(qiáng)調(diào)“一下子”)這樣讀行嗎？ 　　再次范讀：我這樣讀（師讀，強(qiáng)調(diào)“平靜”）行嗎？ ▲　來(lái)，讀出自己的感受（生讀）沒(méi)聽夠，再讀讀，讀出自己的感受。（生再讀）。 　　出示句子：離開展覽館，我興奮地走在回家的路上。 ▲　就這句話你能提出些問(wèn)題來(lái)嗎？（為什么興奮）。 　　興奮就是──高興，快樂(lè)，開心，愉快。 ▲　為什么我興奮地走在回家的路上？現(xiàn)在大家讀課文，待會(huì)兒老師讓你學(xué)文中的“我”，老師來(lái)采訪一下。生自由讀課文。 ▲　師生模擬采訪。你為什么這么興奮？（表?yè)P(yáng)──為什么表?yè)P(yáng)──祝賀學(xué)生──鄧爺爺問(wèn)你們什么了。） ▲　鄧爺爺聽了后怎么說(shuō)？（生答）大家一齊大聲地讀讀這句話。（生讀，師板書：計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起）這句話你理解了嗎？（生再讀）學(xué)生四人小組討論后交流。 7.這話是1984年說(shuō)的，現(xiàn)在是xx年，都過(guò)去20年了?，F(xiàn)在我們國(guó)家的計(jì)算機(jī)事業(yè)蓬勃發(fā)展，信息技術(shù)成為生活中不可或缺的實(shí)物。 8.是這樣一位老人，說(shuō)了這樣的話，現(xiàn)在我們就像使用鋼筆一樣地使用電腦；就是這樣一位老人，說(shuō)了“教育要面向現(xiàn)代化”，我們的教育才走向素質(zhì)化；就是這樣一位老人，在深圳劃了一個(gè)圈，那里就奇跡般地崛起一座座城，一座座金山；就是這樣一位老人，提出一國(guó)兩制的設(shè)想，香港、澳門才順利回歸；這是這樣一位老人，提出改革開放，我們平湖才有這樣快的發(fā)展。此時(shí)此刻，讓我們平下心來(lái)，再看看鄧爺爺，讓我們來(lái)表達(dá)對(duì)鄧爺爺?shù)膼?ài)。（音樂(lè)《春天的故事》響起，投影出示圖片。） 9.有什么想對(duì)鄧爺爺說(shuō)嗎？ 10.文章的作者現(xiàn)在已經(jīng)28歲了，但他忘不了1984年２月16日的這一天，因此，他特別興奮（引讀第６節(jié)）。 11.我”忘不了1984年2月16日，忘不了我為鄧爺爺作計(jì)算機(jī)表演，忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任，你們現(xiàn)在的責(zé)任是什么？（讀書，好好學(xué)習(xí)，天天向上）。 12.難忘的一天還可以用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)說(shuō)，那就是“刻骨銘心”（師板書）我們一起來(lái)讀（讀課題）。 13.因?yàn)楦吲d、因?yàn)榕d奮，因此所有的一切都變得格外美麗──引讀：天，仿佛格外的藍(lán)；陽(yáng)光，方法更加燦爛。 14.帶著高興，帶著責(zé)任，一起下課。 第三課時(shí) 一、我會(huì)讀 1.出示課后“我會(huì)讀”，引導(dǎo)學(xué)生多方式練讀。 2.我的發(fā)現(xiàn)：我發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)都是……（心情的詞語(yǔ)，都用上了一個(gè)地，后面都可以填干什么）。 3.出示學(xué)習(xí)伙伴說(shuō)的話，你會(huì)用“仔細(xì)地”說(shuō)句子、寫句子嗎？說(shuō)幾個(gè)。 4.你還會(huì)用什么詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)？引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的詞組進(jìn)行造句練習(xí)。 二、書寫指導(dǎo) 1.指導(dǎo)學(xué)生觀察生字的寫法，自已先試著描紅，然后老師示范提醒： （1）獨(dú)體字要寫在田字格的正中間。 （2）“及”字的筆順是先寫ノ。 （3）“身”字的第六筆右邊不出頭，最后一筆右邊要出頭。 2.學(xué)生練習(xí)，同桌互相點(diǎn)評(píng)。加強(qiáng)同桌的互相評(píng)價(jià)，促進(jìn)書寫規(guī)范、端正、整潔。 三、實(shí)踐活動(dòng) 　　通過(guò)閱讀課外書、向別人請(qǐng)教或在爸爸、媽媽的幫助下上網(wǎng)查閱等途徑，搜集鄧小平爺爺?shù)氖论E、故事或他說(shuō)過(guò)的一些名言，在班上展示、交流。 附送： 2019-2020年二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 難忘的一天 1教案 魯教版 教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。會(huì)寫10個(gè)字。 2.正確、流利地朗讀課文，體會(huì)小作者的激動(dòng)，緊張和對(duì)鄧小平爺爺?shù)某缇粗椤? 3.激發(fā)對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，認(rèn)識(shí)自已肩負(fù)責(zé)任的重大。 教學(xué)重點(diǎn)： 1.學(xué)習(xí)生字。 2.正確流利地朗讀課文。 教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)小作者的心情，激發(fā)對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣認(rèn)識(shí)自已肩負(fù)責(zé)任重大。 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入 1.小朋友，你還記得鄧小平爺爺植樹的身影嗎？還記得他說(shuō)過(guò)“植樹綠化要世世代代傳下去嗎？”今天我們又要和鄧小平爺爺見面了，他會(huì)是什么樣子呢？ 2.今天我們就一起來(lái)看看《難忘的一天》，板書課題，齊讀，說(shuō)說(shuō)讀了課題你現(xiàn)在最想知道什么？ 二、初讀課文，整體感知 1.帶著剛才的問(wèn)題讀課文，思考。 2.說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)故事你了解了什么？學(xué)生匯報(bào)。解決課前提出的問(wèn)題。 3.自讀課文，圈出難讀和不認(rèn)識(shí)的生字。然后拼讀課文下邊小禮物里的生字，認(rèn)真讀一讀。 三、識(shí)字寫字 1.讀準(zhǔn)字音：指名讀，領(lǐng)讀，比賽讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)：“算、怦、容、燦”幾個(gè)生字。 2.識(shí)記字形。鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，交流識(shí)字的方法。 可能用熟字帶生字的方法識(shí)字，也可以用組詞競(jìng)賽識(shí)字，還可以瘵帶有生字的句子板書，讓學(xué)生讀句子或造句識(shí)字。 3.寫字指導(dǎo)： 指導(dǎo)學(xué)生觀察生字的寫法，自已先試著描紅，然后老師示范提醒： A.獨(dú)體字要寫在田字格的正中間。 B.“及”字的筆順是先寫ノ C.“身”字的第六筆右邊不出頭，最后一筆右邊要出頭。 第二課時(shí) 一、導(dǎo)入 1.出示部分詞語(yǔ)學(xué)生認(rèn)讀，鞏固識(shí)字。單個(gè)讀，學(xué)生領(lǐng)讀，開火車讀. 2.今天我們繼續(xù)來(lái)看《難忘的一天》這個(gè)故事。 二、朗讀感悟 1.學(xué)生自已讀課文，標(biāo)出自然段，并將句子讀通順，讀流利。 2.說(shuō)說(shuō)自已的體會(huì)，再讀課文提出最想知道的問(wèn)題。 3.邊指導(dǎo)朗讀，邊重點(diǎn)解決兩個(gè)問(wèn)題： 1）為什么我一開始比較緊張，后來(lái)就平靜了下來(lái)？ 2）文題對(duì)照，說(shuō)說(shuō)“我”為什么忘不了這一天。 圍繞第一個(gè)問(wèn)題，著重體會(huì)“我”緊張而激動(dòng)的心情和鄧爺爺?shù)暮吞@可親，抓住“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高興地”、“緊緊地”、“和藹可親”等詞語(yǔ)進(jìn)行品讀。 圍繞第二個(gè)問(wèn)題，著重體會(huì)“我”在這一天的最大收獲是得到鄧爺爺?shù)墓膭?lì)，認(rèn)識(shí)到肩上責(zé)任的重大?？梢龑?dǎo)學(xué)生朗讀課文，談?wù)勛约旱目捶ɑ蜻M(jìn)行小組討論。引導(dǎo)學(xué)生從“見到了鄧爺爺”、“鄧爺爺和藹可親”、“我受到了鄧爺爺?shù)姆Q贊”等比較表面的理解，上升到“忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任”；抓住“沉著地”、“順利地”、“仔細(xì)地”、“贊許地”、“興奮地”、“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”等詞句進(jìn)行品讀。對(duì)于“肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任”，學(xué)生不易理解，學(xué)生需懂得要從小學(xué)好計(jì)算機(jī)，從小樹立遠(yuǎn)大理想就可以了。 最后一段，細(xì)讀，理解“天，仿佛格外的藍(lán)；陽(yáng)光，仿佛更加燦爛”這一句的寫作意圖。是不是天和陽(yáng)光真的變了呢？為什么和開始的不一樣了呢？ 三、實(shí)踐活動(dòng) 通過(guò)閱讀課外書、向別人請(qǐng)教或在爸爸、媽媽的幫助下上網(wǎng)查閱等途徑，搜集鄧小平爺爺?shù)氖论E、故事或他說(shuō)過(guò)的一些名言，在班上展示、交流。