2019-2020年五年級語文下冊 二泉映月 1教案 蘇教版.doc

《2019-2020年五年級語文下冊 二泉映月 1教案 蘇教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019-2020年五年級語文下冊 二泉映月 1教案 蘇教版.doc（7頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

2019-2020年五年級語文下冊 二泉映月 1教案 蘇教版 【教學目標】 1．能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。 2．學會本課生字，綠線中的10個生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。 3．能聯系課文內容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯想《二泉映月》樂曲豐富內涵的語句的意思，并能選用部分詞語寫一段話，來描寫自己所觀察到的月夜景色。 4．通過朗讀和背誦課文的訓練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學習他敢同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。 【教學重點、難點】 在第五自然段創(chuàng)設音樂情境，讓學生在傾聽、感受、朗讀、感悟中深切理解語言文字的內涵，并能熟讀成誦。 【教學時數】 3課時 【預習要求】 1．收集阿炳的生平資料，對阿炳生世有必要的了解。聽聽《二泉映月》這首曲子。 2．讀讀課文，劃出生字新詞，在生字上注上拼音。 3．不理解的詞通過查字典并能聯系上下文解決。 4．有疑問的地方作上記號。 5．初步理解下列詞語：縈繞　倔強　飽經風霜　升騰　跌宕 坎坷　積淀　委婉　連綿 【教學準備】 1．將《阿炳生世錄》材料課前印發(fā)給學生。 2．錄音帶2盤，《二泉映月》和配音朗讀。 3．第五自然段部分內容打印。 4．第4自然段最后一句打印。 5．詞語卡片：飽經風霜　賣藝　度日　度日如年　靜影　沉璧　坎坷 【教學過程】 第一課時 【第一課時教學過程】 一、播放《二泉映月》，導入新課。 1．同學們，喜歡欣賞音樂嗎？為什么？（音樂能抒發(fā)人的思想感情，陶冶人的性情……）今天這節(jié)課上，王老師想先播放一段曲子，請同學們仔細聆聽，用心體會，聽完后談談第一感覺。 2．播放樂曲《二泉映月》（節(jié)選） 3．談談聽完樂曲后的感受 （悠揚、婉轉、悲傷、深沉、優(yōu)美、高昂……） 4．了解曲名 同學們，你們知道這首曲子叫什么名字？ 板書課題：二泉映月 二、明確學習目標，了解阿炳生世。 1．同學們，這首曲子的名字叫《二泉映月》，而我們今天學習的課文就是介紹“二泉映月”這首曲子的，課題就叫“二泉映月”?？戳苏n題，你想了解關于“二泉映月”的哪些問題。 （1）《二泉映月》這首曲子是誰譜寫的？ （2）在什么情況下譜寫的。 （3）這個曲子表達了怎樣的思想感情。（老師依次在課題后打上？） 師：上述問題，只要通過認認真真、仔仔細細地讀書，就很容易解決。 2．同學們，我們先來解決第一個問題，通過課前預習，誰能說說這首曲子是誰譜寫的？ 3．課前，王老師要求大家聽聽《二泉映月》的曲子，并收集有關阿炳生世的資料?，F在誰來說說你對阿炳有哪些了解。 三、精讀1—4節(jié)，了解創(chuàng)作背景。 1．同學們，下面我們來討論第二個問題：《二泉映月》這首曲子是阿炳在什么樣的情況下創(chuàng)作的呢？請帶著這個問題反復讀讀1—4節(jié)，要把這四小節(jié)讀正確、讀通順。 2．學生自讀，老師巡視。 3．分節(jié)指名朗讀。 教師評價并隨機點撥： （1）出示“飽經風霜”一詞指導朗讀好這個詞和所在的句子。 （2）出示“賣藝度日”一詞，從這個詞中你體會到什么？出示另一個成語：度日如年。這句話該怎么讀？ 4．同學們，阿炳是在什么情況下創(chuàng)作《二泉映月》的，哪一節(jié)回答了這個問題？（第4自然段）再細細讀讀第4自然段，然后自己試著說說阿炳是在什么情況下創(chuàng)作《二泉映月》這首曲子的？ 5．指名說，暢所欲言，教師隨機板書： 時間：中秋夜 地點：二泉 環(huán)境：月光、流水 心境：想到……聽到…… 6．再指名練說，把板書中的關鍵詞都用上，完整地說清阿炳創(chuàng)作二泉映月的背景。 7．再讀讀第4自然段，邊讀邊體會，你覺得哪些詞語、句子比較難理解？ （1）什么叫“靜影沉璧”？（出示詞語，結合插圖體會） （2）“他似乎聽到了深沉的嘆息，……”一句怎么理解？ ①出示“漸漸地，漸漸地，……倔強的吶喊……”一句。 ②以四人小組為單位，結合阿炳的生世，體會體會這句話的含義。（從課文第3節(jié)和閱讀材料中去找答案） ③四人小組討論，推薦一名代表匯總。 ④請四人小組的代表發(fā)言，老師隨機點撥體會“坎坷”“飽經風霜”等詞。 ⑤指導有感情地朗讀這句話。 8．指導朗讀第4節(jié)。 同學們，第4小節(jié)寫到了似水的月光，淙淙的流水，多么美好的中秋之夜，但飽經風霜的阿炳卻回想起了辛酸的往事。美好的景，傷心的情，構成了多么強烈的對比。我們要通過有感情的朗讀來體會他當時創(chuàng)作《二泉映月》時的情境。 （1）指名讀，評價。 （2）集體朗讀。 四、小結 同學們，這一堂課同學們圍繞課題提出了三個問題，通過讀書和討論，已經解決了兩個問題。（老師把課題旁的前兩個“？”擦掉）還剩下的這個“大問號”我們下一堂課再來解決。 第二課時 【第二課時教學過程】 一、復習導入 （課前寫上第一課時的板書，倒好錄音帶） 教師用語言創(chuàng)設情境，導入課文：同學們，在一個中秋之夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下來到了二泉。似水的月光，淙淙的流水，勾起了阿炳辛酸的往事，他心中百感交集，但縱有千言萬語能對誰說。他是個藝人，此時，他要借用琴聲來傾吐自己積淀已久的情懷。 板書：傾吐 二、學習第5節(jié) 1．當時的阿炳是怎么做的呢？（出示插圖，用實物投影儀）誰能有感情地讀一讀第5節(jié)的前面三句話，把我們帶入當時的情景。 （1）學生自讀自練 （2）指名讀、評價 2．緊接著，課文用優(yōu)美的文字描繪了阿炳拉出的琴聲的旋律和其中包含著的思想感情。（出示段落）這也是我們要解決的主要問題。 （1）師：同學們，這段話在文字上寫得很有特色，請大家先反復地朗讀比較，看誰能體會到這段文字在表達上的特色。 （2）學生自讀自悟，老師巡視，個別交流點撥。 （3）指名談感受。 ①三次寫到旋律，每次寫到旋律后又寫出其中蘊含的思想感情。（教師劃出描寫旋律的句子） ②語句表達比較整齊。（教師圈出重點詞：贊嘆、懷念、思索；表達、抒發(fā)；愛、愛、愛、愛） ③指名讀好這段話，讓大家完整地體會這段文字在表達上的特色。 3．引導質疑 同學們，剛才讀的這段文字，就是阿炳拉出的琴聲的旋律和包含的思想感情，課文寫得清清楚楚，明明白白。但是你是否感覺到還有哪些句子或詞語體會得還不夠深刻。 （1）學生質疑。老師圈出重點詞語，“委婉連綿”、“升騰跌宕”，“舒緩而又起伏”，“恬靜而又激蕩”。師問：想用什么方法來加深體會？ （2）播放配音朗讀的磁帶。在配音朗讀中體會“委婉連綿”“升騰跌宕”等詞語的意境以及旋律中的思想感情。 4．開展朗讀比賽 （1）師：同學們，通過剛才的聽讀欣賞，你對這段文字的理解是否更加深刻了。下面開展一次朗讀比賽，全班分四個組，每組推薦一名朗讀高手，看哪一組能奪冠軍。 （2）各組推薦一名同學到講臺上。 （3）師：除了四位選手外，其它的同學都是評委。都有權發(fā)表你的觀點。為了提高本次比賽的質量，讓選手朗讀得更好，讓評委點評得更好，我建議大家各自先好好地再朗讀一遍，以作好賽前的充分準備。全體學生自讀自練。 （4）四位選手依次朗讀，并依次評價，最后評選出冠軍，對其余三位也給予鼓勵。最后再讓冠軍者談談獲勝的經驗。 5．同學們，從這段文字中我們體會到了樂曲的旋律以及旋律中包含的思想感情，這樣，本課的主要問題也解決了。（擦掉課題旁的“？”）這段文字寫得好不好？想不想把它背下來。老師暫且用“|”把它分成三部分，你只要背誦其中的一部分就可以了。其中第三部分內容最長，也最難背，不知有哪些同學敢選擇第三部分來背。 （1）熟讀試背。 （2）指名背誦。 三、遷移寫話 1．師：同學們，第一課剛上課時，王老師讓大家聽了一小段《二泉映月》二胡曲，并且憑直覺談了感受，通過學習了課文，現在再來聽聽這首《二泉映月》的曲子，你一定會談出很多的感想。阿炳把對人生的體驗和追求通過樂曲告訴了我們，此時你想給阿炳說些什么？請把想說的話寫下來。 2．交流，老師點評、修改。 四、課外作業(yè) 1．背誦4、5自然段。 2．在觀察的基礎上完成練習4。 【板書設計】 二泉映月 中秋夜　二泉　月光　流水 想到……聽到……傾吐……　 附送： 2019-2020年五年級語文下冊 二泉映月 2教案 蘇教版 【教學目標】 1．學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解有生字組成的詞語。 2．能聯系課文內容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯想《二泉映月》樂曲豐富內涵的語句的意思，并能選用部分詞語寫一段話，描繪自己所觀察到的月夜景色。 3．感受阿炳創(chuàng)造不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學習他敢于同命運抗正、矢志不渝追求美好理想的精神。 4．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四第五自然段。 【教學重點、難點】 體會阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內涵。 【教學過程】 一、導入 1．今天老師要和大家一起學習一篇課文。 2．《二泉映月》是什么？ （1）是一首二胡曲 （2）二泉映月還是無錫惠山的一道美麗的風景。 3．下面請大家打開書，把你看到惠山的景色都劃下來，好嗎？ 二、新授 1．學生自讀課文 2．師生交流 （1）學生說： （2）美還在什么地方呢？學生說 （3）學生說：月光…… （4）月光照水，水波映月…… 3．同學們看，這就是剛才大家找到的，你們最喜歡哪處風景，你們就放聲地去讀一讀。（學生自由讀） （1）指名讀（學生說他的“淙淙”的音沒有讀準） 老師想請一個學生讀“靜影沉璧”。老師來讀，你們感覺自己看見了什么？ 學生說：沉下去的應該是月亮。 （2）還有哪個地方你很喜歡，請你為一個學生來讀讀 學生讀 學生再讀其他的話語 （3）你們想看看這惠山的天下第二泉嗎？ （4）課件播放，教師語言過渡 4．同學們，美嗎？我們一起來通過朗讀感受著美美的句子吧 （1）學生讀 （2）請大家接著說說惠山和二泉的風景（教師板書；風景優(yōu)美） （3）教師語言過渡；二泉是風景，非常的美。二泉是一首二胡曲，她又給我們帶來什么樣的感受嗎？ 5．播放《二泉映月》的二胡曲給學生欣賞 （1）這曲子給你帶來了什么樣的感受??？ （2）學生說：優(yōu)美、動聽 （3）這優(yōu)美的曲子是誰創(chuàng)作的呢？（介紹阿炳） （4）你們能不能通過預習，告訴他與別人的不同之處嗎？ （5）學生說：他看不見東西；阿炳生活中十分坎坷；遭受別人的歧視。 （6）同學們，面對生活困苦，他屈服了嗎？ 6．課文哪里說他沒有屈服呢？請你找出來，好好地讀讀。 （1）學生自讀，放聲讀 （2）師生交流，阿炳屈服了嗎？ 學生說；阿炳對音樂的熱愛，他多么希望有一天…… 她找對了，還有誰把自己的感受讀進去呢？課件出示 再指名讀：……我聽出了他對生活的美好向往。 齊讀“但是生活的窮困……安定幸福的生活??！” 7．又是一個中秋夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下，來到了二泉，而他現在能夠看見嗎？他只能看見什么？ （1）學生說：他十分的寂寞、困苦…… （2）他帶著一顆顫抖的心，操著二胡演奏起來。 （3）和著音樂再讀課文的四五小節(jié)，體會他的心境，看看你們聽到什么，看見什么，感受到了什么？ 8．師生交流：這時阿炳在傾訴自己內心的想法和對生活的熱愛 （1）找到這段話，讀一讀，看看阿炳究竟在表達一種什么樣的情懷？ （2）學生讀 （3）指名讀 （4）還有補充嗎？再讀 （5）學生再讀 9．課件出示： 起初，琴聲……恬靜而又激蕩。 （1）你覺得哪一段旋律最吸引你？指名讀，并指導朗讀 （2）還有同學希望其他段落的嗎？ （3）隨著旋律東西升騰跌宕，步步高昂，樂曲進入了高潮，它以勢不可擋的力量，表達出對命運的抗爭，抒發(fā)了對美好未來的無限向往。 （4）學生說自己的理由，音樂起伏 （5）指導學生進行描紅（“騰”、“宕”） （6）起初這一段，誰喜歡，請學生讀。（教師點評：你讀出了自己的美好感受，再請一個學生來讀） （7）阿炳想通過這個曲子什么呢？ （8）學生說：阿炳想告訴人們他愛那…… （9）學生齊讀：“阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛那支撐他度過苦難一生的音樂，……” 10．知道阿炳為什么會創(chuàng)作出這樣動人心魄的曲子的呢？ （1）是阿炳的坎坷經歷才創(chuàng)作出這樣的曲子。 （2）還有他師傅告訴他的話，還有他自己坎坷的經歷。 （3）你最喜歡讀那一處的聲音，就放開聲音去好好地讀，（學生自讀——指名讀——齊讀） 11．但是在那個年代他傷心的哭泣有人聆聽嗎？他只有將他的一腔感受傾訴給這個茫茫月夜。 （1）月光是如此美好，而他是窮困悲慘，雙目失明，賣藝度日，經歷坎坷，熱愛音樂，向往光明 （2）此時此刻，你覺得這首二胡曲僅僅是動人嗎？ 學生說；人人都會經歷困難，只要克服就好 這個曲子僅僅是感人嗎？ 還有一點悲涼、傷心（教師板書） 12．二泉映月是一段坎坷的人生，是一首不朽的樂曲，一段人生盡坎坷，一片情懷付月光。讓我們再來聽聽這樣的曲子 （1）播放音樂學生聽。 （2）學生讀自己想讀的句子。 （3）教師隨機點評。 三、小結 時間雖然到了，但是我們對于阿炳的對于音樂的向往和追求卻是難以忘懷的。