2019-2020年五年級語文下冊 孔明借箭教材分析 語文S版.doc

《2019-2020年五年級語文下冊 孔明借箭教材分析 語文S版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年五年級語文下冊 孔明借箭教材分析 語文S版.doc（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年五年級語文下冊 孔明借箭教材分析 語文S版 教材分析： 這是一篇精讀課文，節(jié)選自《三國演義》第四十六回“用奇謀孔明借箭，獻密計黃蓋受刑”的前半部分，有刪改。 　　本文的主人公諸葛亮，字孔明，早年隱居在襄陽隆中，他二十七歲時，劉備三顧茅廬，使得這位“躬耕隴畝”的“布衣”一舉登上當時風云變幻、群雄角逐的政治舞臺。在他的輔佐下，劉備聯(lián)合孫權(quán)，共抗曹操，取得了赤壁之戰(zhàn)的勝利，奠定了鼎足三分天下的形勢。 　　這個故事，就發(fā)生在赤壁大戰(zhàn)之前。全文以“借箭”為線索，按照“為什么借箭？”“怎樣去借箭？”“借著箭沒有？”的思路展開故事的情節(jié)，記敘人物的言行，突出地表現(xiàn)了諸葛亮的才智過人，也寫出了周瑜的妒賢忌能、魯肅的忠厚老實、曹操的謹慎多疑。 　　“為什么借箭”，這是故事的起因（第1、2自然段）。文中寫周瑜對諸葛亮的才干心懷妒忌，故而要他在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他；而諸葛亮已心中有數(shù)，以大局為重，立下了軍令狀。 　　“怎樣去借箭”，這是故事的經(jīng)過（第3—7自然段）。先略寫諸葛亮為借箭作的準備（第3自然段）：他深知魯肅的為人處事，因而向前來探聽情況的魯肅借了船只、軍士等物，并請魯肅對周瑜保密。后詳寫諸葛亮妙用草船向曹操借箭的全過程（第4—7自然段）： 　　在出發(fā)時間的選擇上，先寫第一、二天都不見諸葛亮有什么動靜，再寫直到“第三日四更時分，”才見“孔明密請魯肅到船中”。這就造成一個懸念：為什么在這個時候出發(fā)？讀至后文，疑慮頓消，原來“是夜大霧漫天，……對面不相見?！边@是由于諸葛亮通曉天文，料定第三天的這個時候江面必有大霧，在這樣的情況下，用兵謹慎的曹操看不清虛實，不會輕易出兵，只得放箭迎戰(zhàn)。由此，我們也可以明白：為什么當初周瑜限十天造好箭時，諸葛亮偏要減至三天；為什么三天時間已很緊迫，諸葛亮在前兩天卻按兵不動。 　　在行動步驟的安排上，一寫諸葛亮吩咐把借來的二十只船用繩索連接起來駛向北岸；二寫他等船靠近曹軍水寨時，下令調(diào)頭，一字兒擺開；三寫他又叫船上的軍士擂鼓吶喊；四寫他在草船的一邊受箭之后，又下令把船掉過來，再次逼進曹軍水寨去受箭；五寫他再下令叫船駛向南岸；六寫他在船的兩邊都受滿箭之后，吩咐軍士們向曹操道謝。這一切都部署得十分周密，表現(xiàn)出諸葛亮的深謀遠慮、善于用計。 　　還值得一提的是：在寫借箭的過程中，穿插了諸葛亮約魯肅在船上飲酒這一場面，把諸葛亮的談笑風生與魯肅的吃驚神色對比著描寫，為刻畫這位政治家和軍事家所具有的那種沉著鎮(zhèn)定的非凡風度增添了光彩。 　 “借著箭沒有”，這是故事的結(jié)果（第8，9自然段）。先寫諸葛亮告訴魯肅“已得十萬余箭”，魯肅聽他一番關(guān)于庸才的談?wù)撝蟊硎景莘?；再寫他如期如?shù)交箭后，周瑜的神態(tài)和語言，那“慨然嘆曰：‘孔明神機妙算，吾不如也！’”表現(xiàn)出周瑜無可奈何、不得不服的心境。 　　諸葛亮是文中著力贊美的人物，他面對周瑜的陰謀詭計胸有成竹、談笑風生，避免了和周瑜發(fā)生正面沖突，顧全了孫劉聯(lián)合的大局，表現(xiàn)出他特有的風采。 　　課后列出了要求認識的6個生字和要求會寫的8個生字。 　　課后編排有四道練習題。第1題是借助工具書或請教別人，把課文讀通。第2題是通過默讀了解課文主要內(nèi)容，即“孔明草船借箭這個故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果”是什么，并能說一說。這是為了進一步落實本單元的重點訓(xùn)練項目。第3題是聯(lián)系全文內(nèi)容，理解為什么周瑜說“孔明神機妙算，吾不如也”，并能與同學交流自己的想法。這一要求也與本單元重點訓(xùn)練項目有關(guān)。第4題要求“讀讀寫寫”本文中的3個詞語，屬于一般的語文基本功訓(xùn)練項目。 　　另外，課后安排的帶★號的選做題，建議學生課外去閱讀《三國演義》部分章節(jié)或整部作品。 　　練習題后的“詞語采集”中列出了課文中的3個詞語。 附送： 2019-2020年五年級語文下冊 孔明借箭教案 語文S版 教學目標： 　　　1.指導(dǎo)學生運用已掌握的各種方法，把課文讀通順。 　　　2.引導(dǎo)學生通過默讀把握課文的主要內(nèi)容，弄清孔明借箭的前因后果，進一步感知作者敘述故事和刻畫人物的方法。 　　　3.引導(dǎo)學生聯(lián)系全文內(nèi)容，理解全文中心句，認識孔明、周瑜這兩個人物的特點。 　　　4.幫助學生認識“瑜、曰、吾、晌、囑、擂”；會寫“曹、瞞、吾、囑、勿、詐、擂、吶”；理解“妒忌、軍令狀、遲延、調(diào)用、奇謀、神機妙算、欣然而立、軍中無戲言”等詞語。 　　　5.引導(dǎo)學生課外閱讀，把對名著《三國演義》的認識加深、擴大。 　 教學重難點： 　　　1．讓學生讀懂課文，在讀的基礎(chǔ)上，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識，足智多謀。 　　　2．能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應(yīng)的作用。 　 教學準備： 　　　1.師生共同閱讀《三國演義》中有關(guān)孔明借箭的內(nèi)容資料。 　　　2.查閱搜集介紹諸葛亮及故事中人物的文章或相關(guān)資料。 　　　3.船模型及相關(guān)的演示材料。 教學安排：兩課時 教學過程 　　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時 　　　—、揭題激趣。 　　　1．啟發(fā)入題，了解出處。 　　　　《孔明借箭》這篇課文節(jié)選自《三國演義》第四十六回“用奇謀孔明借箭，獻密計黃蓋受刑”的前半部分，有所刪改。是—篇歷史題材的課文。學習本文時，首先要弄清故事發(fā)生的歷史背景，還要弄清故事中寫了哪幾個歷史人物，人物之間的關(guān)系怎么樣。 　　　2．簡介背景，了解人物。 　　　　(1)東漢末年，正值孫劉聯(lián)合抗曹之時，諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)，《孔明借箭》的故事，就發(fā)生在這一歷史階段，也就是我們以前學過的《赤壁之戰(zhàn)》之前。 　　　　(2)了解曹操、周瑜、諸葛亮、魯肅各是怎樣的人，之間關(guān)系如何?(曹操是漢室的丞相，周瑜是孫權(quán)手下的大將，諸葛亮是劉備手下的軍師，魯肅是協(xié)助周瑜統(tǒng)率三軍的。諸葛亮和魯肅都是主張孫劉兩家聯(lián)合抗曹的人。課文通過孔明借箭一事，贊揚了諸葛亮的聰明才智。) 　　二、自讀課文。 　　　1．借助字典詞典等工具書，請教老師和同學，讀通課文。有不懂的問題可以提出來。 　　　2．自學生字新詞(劃出生字新詞，借助拼音讀準字音，聯(lián)系上下文或查字典理解詞義)。 　　　3．填空練習，了解大意。 　　　　( )要( )三天趕造( )。( )向( )借船，然后用草船向( )借到了箭。 　　三、檢查自學情況。 　　　1．認讀生字詞。(理解多音字及部分詞語的意思) 　　　　“擂”讀作li，不讀成li；“丞”讀作chng，不讀成cn。 　　　　比較下面各組字，檢查生字掌握情況： 　　　　雷—擂內(nèi)—吶屬—囑日—曰 　　　　愉—瑜昨—詐吾—語勿—匆 　　　2．初步理解課文意思。 　　　3．指名逐節(jié)朗讀課文。(正音、評讀) 　　四、初讀課文，理清脈絡(luò) 　　　1．回答問題。（理清借箭的起因、經(jīng)過、結(jié)果。這也是在解決課后第二題） 　　　2．借箭的原因：三天趕造十萬枝箭 　　　　　借箭的過程：準備→逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸 　　　　　借箭的結(jié)果：如期交貨、周瑜嘆服 　　　3．據(jù)此提綱給文章分段：一（l、2自然段）、二（3--9自然段）、三（10自然段）、 　　　　　這是按事情發(fā)展的順序給課文分段。 　　五、自己練習讀課文。 　　六、布置作業(yè)： 　　　1.抄寫生字、新詞。 　　　2.熟讀課文。 　　　　　　　　　　　　　　第二課時 　　一、復(fù)習導(dǎo)入 　　　　同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第28課《孔明借箭》。（出示課件題目）上節(jié)課，我們已經(jīng)了解了課文大意，這節(jié)課，我們繼續(xù)學習課文。 　　二、深入學習課文： 　　（一）學習第三段 　　　　1.請同學們翻開書迅速瀏覽課文，看看課文中哪個詞最能概括諸葛亮的特點？（板書：神機妙算） 　　　　2.你從哪句話知道的？生讀句，“瑜大驚，慨然嘆曰：‘孔明神機妙算，吾不如也！’” 　　　　3.“神機妙算”是什么意思？（驚人的機智，巧妙的謀劃，形容有預(yù)見性，善于估計客觀情勢，決定策略。） 　　　　4.針對“神機妙算”，你能提出哪些問題？（或你想知道些什么？）（預(yù)測：為什么要用“神機妙算”？神在哪里？妙在哪里？怎樣神？……教師擇要板書問題。） 　　（二）這節(jié)課，我們就來重點研究諸葛亮“神機妙算”到底“神在哪里、妙在何處？聯(lián)系全文思考：哪些地方體現(xiàn)了諸葛亮的“神機妙算”？（可一邊默讀，一邊勾劃，一邊批注。） 　　　　生默讀課文，思考。 　　　　請同學們分組研究這個問題。 　　　　建議每個小組中的人員分好工：先是一人讀課文，其余同學邊聽邊想課文中哪些材料與解決這個問題有關(guān)；讀完課文后互相交流、討論，一人準備匯報，其余同學準備補充。 　　　?。▽W生讀文討論，教師巡視，點撥引導(dǎo)） 　　　　討論交流，主要從以下幾個方面思考： 　　　1.“是夜，大霧漫天，長江之中，霧氣更甚，對面不相見?？酌鞔僦矍斑M，果然是好大霧！”選擇這樣的天氣，說明諸葛亮精通天文、氣象，預(yù)測準確。正因為大霧漫天，什么都看不清，曹操才不敢輕易出動只叫弓弩手射箭，諸葛亮借箭的妙計才得以實施。 　　　　⑴會不會是湊巧趕上大霧滿天呢？聯(lián)系上文說說。“第一日，卻不見孔明動靜；第二日亦只不動。至第三日四更時分，孔明密請魯肅到船中。”（引導(dǎo)學生反復(fù)誦讀此句，要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準了這場大霧。） 　　　　⑵我覺得這個句子寫得太羅嗦！前兩天不是沒動靜嘛，沒動靜有什么可寫的？完全可以寫成這樣嘛：第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。這樣寫既清楚又簡練，多好！改不改？為什么？”（組織學生議論。） 　　　　　小結(jié)：“只有這樣寫，我們才能真正體會到諸葛亮的胸有成竹。大家看，這就是神機妙算的諸葛亮！” 　　　2.“遂命將二十只船，用長索相連，徑望北岸進發(fā)?！? 　　　?。ò汛挥美K索連接起來，一字兒擺開，既便于統(tǒng)一行動，避免走散，又不留空檔，使受箭面積大。） 　　　3.“孔明叫把船只頭西尾東，一帶擺開，就船上擂鼓吶喊。” 　　　?。ㄜ娛吕薰膮群?，既造聲勢，又提示射箭方向。） 　　　4.“魯肅驚曰：‘倘曹兵齊出，如之奈何？’孔明笑曰：‘吾料曹操于重霧中必不敢出。吾等只顧酌酒取樂，待霧散便回?！? 　　　　“吾料曹操于重霧中必不敢出……”這是話中有話、話后有話呀！你能把諸葛亮沒說出來的話說出來嗎？（小組討論后組織全班交流。） 　　　　學生交流提示： 　　　　霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓弩手朝我們射箭； 　　　　霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓弩手朝我們射箭，箭一定會像下雨一樣； 　　　　霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓弩手朝我們射箭，這10萬枝箭我是借定了。 　　　　“你們真是諸葛亮的知音啊！既然如此，那課文為什么不把這些話寫出來呢？” 　　　　小結(jié)：如此談笑風生，鎮(zhèn)定自若。為什么？因為他深知曹操疑心重，用兵謹慎，在看不清虛實的情況下，不會輕易出動，只叫弓弩手朝他們射箭。這樣寫，不僅使課文含蓄，而且給讀者以思考回味的余地。 　　　5.諸葛亮算得準不準呢？從那里可以看出來？ 　　　　出示：“操傳令曰：‘重霧迷江，彼軍忽至，必有埋伏，切不可輕動。可撥水軍弓弩手亂箭射之?！s一萬余人，盡皆向江中放箭：箭如雨發(fā)。” 　　　　引導(dǎo)學生理解：曹操生性多疑，再加上天氣的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵進攻，正中諸葛亮的下懷，這也是他事先算到的。 　　　6、“孔明叫把船吊回，頭東尾西，逼近水寨受箭，一面擂鼓吶喊?！睘槭裁矗績擅媸芗?，既能多受箭，又可保持船體平衡， 　　　　可見，諸葛亮方方面面考慮得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，你們說諸葛亮神不神？（生齊答：神。）妙不妙？（生齊答：妙。） 　　　7、什么時候曹操才知道上當了？出示：“待至日高霧散……這里船輕水急，已放回二十余里，追之不及。” 　　　　看來諸葛亮也早已算準了借箭的地理位置。 　　　　難怪周瑜長嘆一聲，說：“（生讀）孔明神機妙算，吾不如也！” 　?。ㄈW生理解以上內(nèi)容之后，教師再引導(dǎo)學生突破難點：“借箭起因”（1—2節(jié)）。 　　　　　學習方法：分角色朗讀，其他學生做人物心理分析。 　　　　　周瑜：表面客氣設(shè)下圈套→步步相逼話里藏刀→置人死地而后快。 　　　　　諸葛亮：表面糊涂早已察覺→立下軍令狀胸有成竹→置于死地而后生。 　?。ㄋ模┏鍪居懻摚耗敲?，周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢？ 　　　?。ㄌ崾竞笥懻摻涣鳎? 　　　　生：我覺得周瑜的智商不如諸葛亮，因為周瑜想到的是“造箭”，而諸葛亮想到的是“借”箭。 　　　　生：周瑜的胸襟不如諸葛亮，周瑜心胸狹窄，嫉賢妒能，而諸葛亮寬厚待人，善于把握全局。 　　　　生：諸葛亮考慮問題的能力、觀察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要勝過周瑜。 　　　　教師提示：根本區(qū)別在于，提到箭，周瑜想到的是什么，諸葛亮想到的是什么？由此你覺得兩個人的真正差距是什么？ 　?。ㄎ澹┛酌鹘杓晒Φ脑蛴心男?？ 　　　1.（①諸葛亮精通天文，氣象，利用有霧的天氣，其借箭的妙計才能實施。②利用曹操謹慎、多疑的性格特點，大霧滿天，曹操看不清虛實，不敢輕易出兵，只得放箭。③考慮周全，安排巧妙，諸葛亮用二十條船以繩索相連，一字排開，兩面受箭。） 　　　2.請同學們自己組織語言，練習復(fù)述課文。 　　　3.題目“孔明借箭”，箭是借來的嗎？題目說“孔明借箭”合適嗎？為什么？ 　　　4.出示后人借這件事贊美諸葛亮的一首小詩： 　　　　　一夜?jié)忪F滿長江， 　　　　　遠近難分水渺茫。 　　　　　驟雨飛蝗來戰(zhàn)艦， 　　　　　孔明今日伏周郎。 　　　　　這首詩是后人用來贊揚諸葛亮的智慧的。引導(dǎo)學生齊讀、背誦；同時指出：這首小詩精煉地概括了草船借箭的經(jīng)過，其中的“驟雨飛蝗”用來比喻曹軍射來那么多的箭。要求學生課后把這首詩抄下來，背熟。 　　三、課外延伸。 　　　1.你還知道《三國演義》的那些歷史故事？選擇周瑜、魯肅、曹操三個人物中的一個，談?wù)勛约旱目捶ā? 　　　2.有興趣的同學可以去看看《三國演義》。 　　四、布置作業(yè)： 　　　1.繼續(xù)分角色朗讀課文并練習復(fù)述課文。 　　　2.繼續(xù)閱讀課外讀物。