2019-2020年六年級語文下冊 第26課《統(tǒng)籌方法》教案 上海版五四制.doc
《2019-2020年六年級語文下冊 第26課《統(tǒng)籌方法》教案 上海版五四制.doc》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《2019-2020年六年級語文下冊 第26課《統(tǒng)籌方法》教案 上海版五四制.doc(5頁珍藏版)》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
2019-2020年六年級語文下冊 第26課《統(tǒng)籌方法》教案 上海版五四制 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 ?。保畬W(xué)習(xí)合理利用時(shí)間、提高學(xué)習(xí)的效率。 2.了解舉例子、制圖表在說明中的作用。 ?。常每茖W(xué)的眼光審視生活,培養(yǎng)科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。 【課文提示】 ?。保A羅庚,是我國著名的數(shù)學(xué)家。 2.本文是一篇科普說明文。 【正音正字】 裨 b 【詞語積累】 錯(cuò)綜復(fù)雜 千頭萬緒 萬事俱備,只欠東風(fēng) 急急忙忙 小題大做 不無裨益 通力合作 【課文結(jié)構(gòu)】 第一部分(第1段),運(yùn)用下定義說明方法介紹什么是統(tǒng)籌方法,總領(lǐng)全文。 第二部分(第2—14段),介紹統(tǒng)籌方法的原理及應(yīng)用。這部分由兩層構(gòu)成。 第一層(第2—8段),寫統(tǒng)籌原理運(yùn)應(yīng)用到生產(chǎn)管理方面。 第二層(第9—14段),由“抓燒開水這個(gè)環(huán)節(jié)”引出在近代工業(yè)管理中要抓住主要環(huán)節(jié)、主要矛盾,統(tǒng)籌方法在近代工業(yè)管理中的應(yīng)用。 第三部分(第15、16段),說明統(tǒng)籌方法在其他領(lǐng)域的運(yùn)用。 【課文分析】 本文主要是向讀者介紹統(tǒng)籌方法的科學(xué)原理及其運(yùn)用方法。 本文講述的科學(xué)方法雖然知識(shí)性、科學(xué)性都很強(qiáng),但是由于作者列舉了生活中最常見的例子——泡茶加以說明,化抽象為具體,化枯燥為有趣,文章顯得通俗易懂。 【思維訓(xùn)練】 ?。保y(tǒng)籌方法是什么方法?在應(yīng)用時(shí),它的主要點(diǎn)是什么? 統(tǒng)籌方法,是一種安排工作進(jìn)程的數(shù)學(xué)方法。它的主要點(diǎn)是把工序安排好。 ?。玻畯娜目矗\(yùn)用統(tǒng)籌方法的好處是什么? 運(yùn)用統(tǒng)籌方法的好處是:縮短工時(shí),提高工作效率。 ?。常疚倪\(yùn)用了哪些說明方法?舉例說明。 本文主要運(yùn)用了下定義、舉例子、列數(shù)字、制圖表等說明方法。 ?。矗袛?shù)字、制圖表有什么作用? 在復(fù)雜的工序中,難以用文字一一表述清楚。改用數(shù)字和圖表說明,就變得簡單明了,具有直觀形象、清楚醒目的特點(diǎn)。 5.舉例說明,你自己是怎樣合理安排,提高效率的? 附送: 2019-2020年六年級語文下冊 第26課《鶴群翔空》教案 魯教版 (一)導(dǎo)入新課 同學(xué)們,春回大地,很多鳥都從遙遠(yuǎn)的南方飛回北方。一隊(duì)一百來只的鶴群,帶著它們心中的夢想從遙遠(yuǎn)的地方飛來,飛向它們心中向往的目的地,實(shí)現(xiàn)它們的夢想,這是“多么壯麗的”圖景啊!然而,它們的征途并非平坦,而是充滿著艱險(xiǎn)與困難,它們會(huì)遇到“蒼鷹”的侵?jǐn)_,遇到同伴的受傷。但是,無論困難多大,道路如何艱險(xiǎn),鶴群都沒有畏懼、膽怯,而是靠著團(tuán)結(jié)的力量、互助友愛的精神去戰(zhàn)勝敵人、克服困難,向著自己的目標(biāo)“一路飛去”。 今天我們共同欣賞一篇日本小說家、評論家江口渙寫的一篇優(yōu)美散文《鶴群翔空》。 一、 整體感知——尋找美 1.檢查預(yù)習(xí)& 師:首先我們檢查一下課前預(yù)習(xí)情況,看投影上出示的生字和解詞,找同學(xué)起來回答。 2. 初讀發(fā)現(xiàn)文本“美” 師:現(xiàn)在,請同學(xué)們朗讀課文,欣賞文章的文本美。 看文章共描繪了幾幅圖景?請分別用一個(gè)小標(biāo)題概括。 師:找同學(xué)起來交流,回答準(zhǔn)確。 本文描畫了三幅圖景——鶴群翔空、鶴鷹之戰(zhàn)、救助傷鶴。 3. 跳讀尋找形象“美” 師:現(xiàn)在,我們在跳讀,尋找文章的“形象美”。 師:通過朗讀課文,請你談?wù)劇Q群給你留下了什么印象? 請用“這是一群 的鶴”的句式發(fā)言。(找同學(xué)起來發(fā)言) 通過同學(xué)們的交流,我們知道了這是一群飛翔姿勢優(yōu)美,紀(jì)律嚴(yán)明,團(tuán)結(jié)互助,不畏強(qiáng)暴,敢于斗爭的鶴群。 總結(jié):這是一群紀(jì)律嚴(yán)明、不畏強(qiáng)暴、團(tuán)結(jié)互助的鶴。 4. 我的問題 二、探究賞析——欣賞美 師:現(xiàn)在,我們再進(jìn)行第二大部分的探究賞析——欣賞文章美。 首先,我們(一)賞析“鶴群翔空”之美 青山碧水,藍(lán)天白云,百只灰鶴一律將長頸伸向前方,雙足向后方筆直挺伸,成“一字形橫隊(duì)”飛翔,在領(lǐng)頭鶴的嘹亮悠長的啼鳴聲中,鶴群一齊掉頭向左轉(zhuǎn),變換成“單列縱隊(duì)”,而后又在排頭大鶴的率領(lǐng)之下,一只接一只向右旋轉(zhuǎn),冉冉升騰。風(fēng)中的鴻毛,輕盈飛揚(yáng); 1.鶴群翔空原本是自然的景觀,為什么在作者筆下充滿了詩情畫意?請同學(xué)們大聲朗讀課文,舉出一例并說明理由。 對于精彩語句的賞析,我們可以從以下幾方面入手: a. 從重點(diǎn)詞語著手, b.從修辭角度出發(fā),。c.從表現(xiàn)手法切入, d.從聯(lián)系上下文入手, 師:現(xiàn)在,老師給大家舉個(gè)例子 “上百只鶴的鶴群恰似飄搖于颶風(fēng)中的鴻毛,輕盈飛揚(yáng),又如海中的巨大旋渦,緩緩升騰?!? 賞析:這一句連用兩個(gè)比喻,寫出了鶴群飛舞的輕盈及上升的形狀,所用喻體貼近生活,形象可 感,語言優(yōu)美,穿透力很強(qiáng)。 師:現(xiàn)在,按照老師教給的方法,找同學(xué)起來交流一下,是什么原因,使作者筆下的鶴群充滿詩情畫意。 方法總結(jié) 總之, 對“鶴群翔空”之美的描寫,作者通過關(guān)鍵詞語,給我們描繪了一副飄逸靈動(dòng)的圖畫。這幅流動(dòng)的畫面盡情演繹著這些精靈的輕盈與優(yōu)雅,它們戲耍清風(fēng)白云,傲視千山萬水.在不經(jīng)意間就賦予了藍(lán)天壯觀與綺麗! 〔引導(dǎo)完成板書:鶴群翔空一一隊(duì)形美、姿態(tài)美——喜悅贊美) (二)賞析“鷹鶴大戰(zhàn)”之美 師:這群姿態(tài)曼妙,歌聲悠揚(yáng)的隊(duì)伍,當(dāng)遇到敵人的來襲時(shí),它們會(huì)表現(xiàn)怎樣的品質(zhì)呢?下面我們來欣賞鷹鶴大戰(zhàn)”之美 請一位學(xué)生有感情地朗讀“鷹鶴大戰(zhàn)”的文字,大家共同來感受這壯觀奇美的圖景。 4.本畫面中大量運(yùn)用動(dòng)作的描寫,給我們的內(nèi)心強(qiáng)烈的震撼??蠢蠋熗队吧铣鍪镜奈淖郑治鏊鼈兊淖饔?。 蒼鷹飛箭似的沖進(jìn)鶴群,柔弱的鶴分成幾群,擰成一團(tuán),奮力搏擊蒼鷹,浩瀚長空迅疾上演了一場鶴與鷹的激戰(zhàn)。 學(xué)法鏈接 正反對比的作用 “蒼鷹飛箭似的沖進(jìn)鶴群,柔弱的鶴分成幾群,擰成一團(tuán),奮力搏擊蒼鷹,浩瀚長空迅疾上演了一場鶴與鷹的激戰(zhàn)。” 作用:通過“沖進(jìn)”“ 擰成”“ 搏擊”等一系列動(dòng)作的描寫,寫出蒼鷹的兇狠剽悍,同時(shí)也反襯出鶴的堅(jiān)強(qiáng)勇敢。 師:按照老師教給的方法,同學(xué)們再賞析一下這部分的其他的動(dòng)作描寫。 (引導(dǎo)完成板書鶴群激戰(zhàn)一一不畏強(qiáng)暴美、團(tuán)結(jié)美——敬佩贊美) 5.你如何評價(jià)戰(zhàn)爭雙方“鷹” 和“鶴”,它們給你如何的人生啟示? 溫馨提示 同學(xué)們,我們要評價(jià)一個(gè)人或者一件事情的時(shí)候,我們要從人或者物的正反兩方面去考慮,要認(rèn)真讀懂它們所做的事情,才能從中提煉出對人或者物的正確評價(jià)。 “鷹鶴大戰(zhàn)”之我見。 觀點(diǎn)一:【鶴在遭遇危難的時(shí)刻,依靠集體智慧和力量,戰(zhàn)勝了壯勇剽悍的蒼鷹。本畫面呈現(xiàn)出的卻是鶴群的壯美。以及鶴間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。 觀點(diǎn)二:【鷹裝鶴群是自然界弱肉強(qiáng)食的法則之一。讀者不應(yīng)該抱有美鶴丑鷹的觀念,否則就有修于大自然的游戲規(guī)則。鷹的體格強(qiáng)健威武,它從不與俗烏為伍,獨(dú)自傲然倘祥于天際,張揚(yáng)著它作為空中王者的生命原動(dòng)力。我們可以欣賞到它單槍匹馬闖敵陣的勇氣和膽略,可以眼見它足智多謀脫險(xiǎn)境的機(jī)敏和清酒,鷹的雄姿和氣派的確讓人震撼,它的氣概與魄力又豈是鶴所能企及的呢?】 老師總結(jié)“鷹鶴大戰(zhàn)”: 同樣一件事可以從不同的角度看待,這樣才能獲得多種審美愉悅。 (三)賞析“救助傷鶴”之美 這是蘊(yùn)涵著無價(jià)親情的感人一幕,鶴群這種充滿愛心的救助行為強(qiáng)烈震撼著作者的心扉,字里行間流露的擔(dān)憂因鶴群起伏,成功救助帶來的欣喜隨鶴群升騰,敬佩之情頓生,牽掛之情永恒。。 6.請同學(xué)們有感情的朗讀這一部分,我們共同來感受這感人的一幕。體會(huì)群鶴之間的團(tuán)結(jié)合作精神。 師:這部分主要采用情景交融的寫法,來表現(xiàn)鶴群的團(tuán)隊(duì)精神,看老師給大家舉的例子。 師:首先明確什么是情景交融。以及它 的作用。 向下方落去”時(shí),此刻鶴群一齊發(fā)出了悲痛的啼鳴?!薄氨吹奶澍Q”寫出對鶴群對伙伴的同情與悲憫,以及作者對它們的贊美之情。 之后,兩只大鶴降到傷鶴身旁,“引吭高鳴,盤旋周圍”,為伙伴加油打氣。無濟(jì)于事后,兩只大鶴毅然伸出長長的翅膀,“從左右兩則緊緊靠近傷鶴身旁。將傷鶴扶上翅膀后,各自奮力扇動(dòng)單翅,靜靜地飛回高空的隊(duì)列”?!?伸出”“ 靠近”“ 扶上”“ 奮力扇動(dòng)”等系列動(dòng)詞,表現(xiàn)出鶴群的團(tuán)隊(duì)精神以及作者對它們的敬佩。 (引導(dǎo)完成板書:救助傷鶴——親情美,合作美——惆悵、牽掛之情)) (四)賞析群鶴“精神之美” 鶴是動(dòng)物中的弱小者,因而兇惡的鷹沖擊時(shí),它們“慌亂”“陷入一片混亂”,這是一種本能反應(yīng)。而當(dāng)同伴遭受蒼鷹攻擊,有生命危險(xiǎn)時(shí),弱小的鶴團(tuán)結(jié)一致,以眾擊寡,這又是一種本能反應(yīng)。 7.請同學(xué)們深刻體會(huì)文中抒發(fā)了作者什么的感情? 歸納文章的中心,可以從以下幾方面入手: a.從題目著手, b.從開頭結(jié)尾的中心句出發(fā) c.從重點(diǎn)段落,d.從議論抒情句入手 e.從文章的細(xì)節(jié)和主要事件入手,品中心之深?yuàn)W。 溫馨提示 同學(xué)們可以按以下句式說話: 本文通過對________________________的生動(dòng)描寫,贊揚(yáng)了鶴群__________________________的精神。 三、積累遷移——感悟美 動(dòng)物間的摯愛真情有時(shí)候真是讓我們?nèi)祟悜M愧,鶴群的團(tuán)隊(duì)精神也的確值得我們學(xué)習(xí),動(dòng)物間的人性關(guān)懷讓人肅然起敬的。 在現(xiàn)實(shí)生活中,人們常見到因車禍倒于血泊中的人,或看見寒風(fēng)中沿路乞討的乞丐,或看見老人顫巍巍立于公共汽車中,通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有怎樣的感觸? 請同學(xué)們各抒己見,談?wù)勛约旱南敕?。并寫成一篇小短文?- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
- 2.下載的文檔,不會(huì)出現(xiàn)我們的網(wǎng)址水印。
- 3、該文檔所得收入(下載+內(nèi)容+預(yù)覽)歸上傳者、原創(chuàng)作者;如果您是本文檔原作者,請點(diǎn)此認(rèn)領(lǐng)!既往收益都?xì)w您。
下載文檔到電腦,查找使用更方便
9.9 積分
下載 |
- 配套講稿:
如PPT文件的首頁顯示word圖標(biāo),表示該P(yáng)PT已包含配套word講稿。雙擊word圖標(biāo)可打開word文檔。
- 特殊限制:
部分文檔作品中含有的國旗、國徽等圖片,僅作為作品整體效果示例展示,禁止商用。設(shè)計(jì)者僅對作品中獨(dú)創(chuàng)性部分享有著作權(quán)。
- 關(guān) 鍵 詞:
- 統(tǒng)籌方法 2019-2020年六年級語文下冊 第26課統(tǒng)籌方法教案 上海版五四制 2019 2020 六年級 語文 下冊 26 統(tǒng)籌 方法 教案 上海 五四
鏈接地址:http://m.zhongcaozhi.com.cn/p-5577322.html