2019-2020年一年級下冊第23課《小松樹和大松樹》word教案.doc
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2019-2020年一年級下冊第23課《小松樹和大松樹》word教案 教學目標: 認識生字新詞,能較準確認讀。 了解課文內容,明白花生的果實是埋在地里的。 正確、流利地朗讀課文,體會小松鼠的心情變化。 在讀文中交流自己的感受,在合作討論中解決疑問:花生真的被摘走了嗎? 在合作交流中明白花生的果實是埋在地里的,激發(fā)學生觀察植物的興趣。 教學重點: 1、認識生字新詞,能準確、流利地朗讀課文。 2、知道花生在地下結果的生長特性。 教學難點:體會小松鼠的心情變化。在讀文中交流自己的感受,在合作討論中解決疑問:花生真的被摘走了嗎? 教學過程: 激趣導入:(約2分鐘) 小朋友們,今天我們的課堂里來了一位新朋友,你們看是誰???(課件出示:小松鼠) (多媒體課件演示小松鼠的話)小朋友,我今天要找一樣東西,你們能幫我找嗎?這件東西啊,它是麻屋子,紅帳子,里面有個白胖子。你知道是什么嗎?(花生) 那就讓我們和小松鼠一起去大森林找花生吧。(板書:小松鼠找花生) 初讀課文(約15分鐘) 你們快自己讀讀課文,遇到不認識的字多讀兩遍,把字音讀準。(生自由讀) 瞧,小路兩旁長滿了生字小花朵?。∧銈兿胱屗鼈兟冻鲂δ槅??(多媒體課件出示:小路兩旁長滿花骨朵,花骨朵上帶有生字新詞:鼴鼠、每天、格外鮮艷、自言自語地說、種了、大樹旁邊、許多、大樹旁邊的地里種了許多花生) 學生自己操作電腦,認讀生字。 小朋友我們的小花正等著你呢,你愿意讓它露出笑臉嗎?(匯報,讓生字花朵開花。) 你們讀的真好!現(xiàn)在這些字詞要躲到課文里去了,你們還能讀準他們么?那就請你們自己再讀讀課文吧,邊讀邊標出自然段。(學生自由讀,標自然段) 反饋(五個自然段)現(xiàn)在我們請五個同學來讀讀課文,注意讀課文的四個要求是:不丟字,不加字,不錯字,不回讀。我們一起給他們讀課題。(指名讀) 熟讀課文,讀中感悟 (一)、圖文結合,學習第一自然段。(約3分鐘) 你們瞧,大樹旁邊開滿了什么?(多媒體課件出示:花生的花) 多美的小花阿!誰能讀好這句話?(課件出示句子:一朵朵金黃色的小花,在陽光下格外鮮艷。) (二)、分角色朗讀,表演第二自然段。(約10分鐘) 1、這些金黃色的小花其實是什么花???讓我們一起來聽聽小松鼠和鼴鼠在說什么吧。(指名讀第二自然段) 2、你們就是這可愛小松鼠和鼴鼠,你們當時說話時什么樣啊?加上表情和動作就更好了?。ㄍ谰毩暎? 3、哪只小松鼠準備好了,我們?yōu)閯赢嬇湟舭桑。ńo動畫配音,教師讀旁白) (三)、讀中感悟,體會小松鼠著急的心情 1、小松鼠,我是森林日報的記者。我想采訪一下你,你知道花生很好吃,想把花生摘下來留著冬天吃,每天都做了什么啊?(學生讀三四自然段) 2、假如你是小松鼠,你每天去地里看花生心情是怎么樣的呢? (期待) 3、可是他摘到花生了嗎?(課件出示小松鼠每天去地里看花生,直到秋天) 4、等了多久啊?一天?兩天?大家看看小松鼠等到什么時候了?(秋天) 5、小松鼠,等了這么久,從春天等到秋天。這句話怎么讀啊?(出示句子:他等啊,等啊,等到花都落光了,也沒看見一個花生。指導朗讀,要讀得慢一點) (四)、小組合作解決疑問 等了這么久都沒有看見一個花生,這時候小松鼠會有什么反應呢?讓我們來看看吧?。▌赢嬔菔荆? 找不到花生果,小松鼠感到很奇怪,他說什么啦? 小松鼠,你這話是跟誰說的阿?(自己)自己跟自己說,就叫“自言自語”。誰來讀一讀?(學生表演自言自語,教師指導要讀的輕一些) 誰摘走了小松鼠的花生呢?請大家當一當小偵探,在小組里幫小松鼠想一想,希望大家說的時候要注意說出你的理由。 (討論,匯報) 花生究竟都到哪里去了?還是讓我們讓小花生自己說說吧。(動畫:花生自述生長過程) 知識擴展 小花生原來是地上開花,地下結果的。其實在我們平時吃的食物中,還有很多也是長在土里的。讓我們走進植物園,自己學習一下,還有什么食物長在土里。(生自學,匯報:花生、山藥、土豆、紅薯、蘿卜) 指導書寫 這些食物都長在土里,我們怎么記這個字???(生自學“里”的筆順) (課件演示筆順,生邊看邊書空)你有什么想提醒大家的么?(抓住壓線筆:第四筆橫和第五筆豎) 師范寫(先寫扁日,豎,短橫,長橫) 生練寫(注意坐姿和執(zhí)筆方法,課件出示小松鼠的話) 評議:說出他那里寫的好 再寫一個,要寫的比第一個好 課外拓展 小朋友,今天我們和好朋友小松鼠一起找到了小花生,他可高興啦!花生找到以后還會發(fā)生什么故事呢?小朋友請你當一個小小故事家,在課下把你的故事講完。你可以講給小伙伴聽,也可以講給爸爸媽媽聽。誰講的好,小松鼠就將他收獲的花生送給誰! 23、小松樹和大松樹 教學目標: 1、認讀本課生字,理解由生字組成的詞語。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。使學生能分角色朗讀課文,并能讀出不同的語氣。 3、理解課文內容,懂得做人要謙虛謹慎,不可盲目自滿,看不起別人。 教學重難點: 重點:通過對語言文字的朗讀、感悟來理解課文,讀好課文。 難點:理解風伯伯對小松樹說的話,懂得做人要謙虛謹慎,不盲目自滿,看不起別人。 教學過程: 創(chuàng)設情境,引入課題。 1、師述:同學們,看……這是什么?(板書:畫一座大山) 2、談話引入:在這座大山里,有一棵小松樹和一棵大松樹,他倆正在聊天呢,想不想聽聽他們聊的什么? 3、這就是我們要學習寓言故事《小松樹和大松樹》(板書課題齊讀) 復習字詞 在學習故事之前我先要檢驗一下你上節(jié)課學習的詞語有沒有忘記。 1、出示字詞 (1)指生領讀,教師相機正音。 (2)齊讀。 2、大山爺爺聽了小朋友們把詞語都讀好了,非常高興,他很樂意大家一起進山看松樹了,首先我們自讀課文第一段。 三、指導朗讀,感悟體驗。 1、進山了,同學們趕緊看看小松樹和大松樹都生長在哪里? (1)指生看圖說話。 (2)出示第一自然段: 山上有一棵小松樹,山下有一棵大松樹。(黑板貼畫) (3)齊讀第一自然段。 2、師問:小朋友們想象一下:站在高高的山上,看著優(yōu)美的景色,你的心情會怎樣?(指生說一說)山上的小松樹和你們的心情一樣也很高興,高興的得意起來了,它是怎么說的呢?趕緊到課文里去找一找吧。 (1)生自讀課文。 (2)讀完之后,你覺得這是一棵怎樣的小松樹?(指生回答) (3)從那里可以看出這是一棵得意、驕傲的小松樹? 課件出示小松樹說的話:喂,朋友,你看我長得多高哇!我能看到很遠很遠的地方,你呢?“ (4)想一想小松樹說這句話的時候語氣和表情怎樣?你能學一學小松樹說話的樣子嗎? (5)指生讀課文并指導練讀。 (6)大松樹聽了小松樹的話生氣了嗎?(沒有) 面對小松樹的驕傲無禮,大松樹什么都沒說,可這話被風伯伯聽到了,他摸著小松樹的頭說了一段意味深長的話。 3、學習三、四自然段 課件出示:“孩子,山下的松樹比你高多了。你能看得遠,那是大山爺爺把你托起來的呀!” (1)指名讀。 (2)思考:風伯伯的話是什么意思?你讀懂了風伯伯的話了嗎? (3)小松樹聽懂風伯伯的話了嗎?從哪個詞可以看出來?誰來說一說?(慚愧) (4)“慚愧“是什么意思?和《蘑菇該獎給誰》這篇課文的哪個詞意思比較相近?(難為情) (5)你能學學小松樹的樣子嗎?(生表演)在我們的生活中,你有過“慚愧”的時候嗎?你能慚愧說一句話嗎? (6)假如你是小松樹,這時,你想對大松樹說些什么?(指導學生說話) (7)師:看來,小松樹已經改正了錯誤,變成一個既懂事又謙虛禮貌的孩子了。 四、角色表演,升華體驗。 1、指名分角色讀課文 2、男女生分角色練習讀課文。 五、課文小結。 小松樹在風伯伯的引導、教育下,知道了自己的錯誤,懂得了做人要謙虛、有禮貌,不能驕傲、自滿。希望小朋友們也能像小松樹一樣知錯就改,做個謙虛、有禮貌的孩子。 六、指導書寫 1、出示生字,指生讀。 松 多 呢 回 答 伯 孩 爺 托 2、指導書寫 “爺”,“伯” (1)認識新偏旁 “父字頭” (2)指生分析生字,“爺”上下結構,“伯”左右結構。 (3)邊講解范寫,生隨師書空。 (4)生描紅,仿寫。 (5)師巡回指導,注意糾正學生寫字的坐姿和執(zhí)筆姿勢。 板書 23 小松樹和大松樹 小松樹貼圖 驕傲 ↓ 慚愧 大松樹貼圖 沒有回答 教學反思: 附送: 2019-2020年一年級下冊第23課《望梅止渴》word說課稿 一、教材分析 《望梅止渴》是一個成語故事,講述了三國時期,曹操帶領十萬大軍在經過一片荒原時,烈日當空,天氣十分炎熱。士兵們一個個口干舌燥,但附近根本找不到水喝。眼看著行軍速度越來越慢,這時,曹操用望梅止渴的辦法使將士暫時忘記了干渴,打起精神,終于走出了荒原 課文的篇幅不長,但文中有許多生動、形象的詞句,適合讓學生朗讀積累。 二、教學定位 《望梅止渴》是一個歷史題材的故事,離學生的實際生活較遠,加上一年級學生對歷史知識的積累還不是很多,所以在對課文內容的理解上必定存在一定困難。如何利用好教材,讓學生通過學習有所悟、有所得、有所積累呢?課前我進行了一番思索。 思考一:讀成語故事對一年級小朋友的意義 成語故事源遠流長,是祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分。它文辭精練,記錄著歷史及歷史人物的睿智。學習成語故事,能使學生從小走近傳統(tǒng)文化,了解典故的內容,充分吸收中國古代文化語言的精華與智慧。并且每一個成語故事都包含著深刻的道理,從學科落實兩綱教育的角度而言,學生的精神品質在學習成語故事的過程中將受到潛移默化地滋養(yǎng) 思考二:培養(yǎng)問題意識,帶問題讀文是一種學習習慣 “學起于思,思源于疑。”質疑,最能調動學生讀書、思索、答問的積極性,發(fā)展學生的創(chuàng)新思維能力,真正使學生成為學習的主人;質疑,也最能發(fā)現(xiàn)學生不懂或不太懂的一些地方,以便教師給予有的放矢的輔導,從而收到良好的效果。 思考三:識字教學是低年級教學的重點 《望梅止渴》是語文書中編排在第七單元的課文,學生經過近一學年的學習,對字詞有了一定量的積累,也具有了一定的自主識字的能力。但在閱讀教學中有機地結合識字,在閱讀過程中讓學生讀通詞語,讀好詞語,還應是一年級閱讀教學的重點。并且在閱讀過程中對已學的字詞要不斷地復習滾動,做到溫故知新,知新溫故。 三、教學目標 在思考中明確了教學的抓手后,我根據(jù)教材特點,結合學生情況,制定了以下的教學目標。 1.認識本課生字;認識部首“示字旁”;指導學生正確書寫生字;積累望梅止渴、烈日高照、火燒火燎、口干舌燥、嗓子冒煙等詞語。 2.在指導讀好詞語的基礎上,正確朗讀課文。借助關鍵詞語重點讀好描寫曹操動作語言的句子。在讀中理解望梅止渴的原因,體會曹操的聰明才智。 3.并能根據(jù)板書,用自己的話說說“望梅止渴”的故事。 四、教學設計 下面我就結合教學設計,談談自己是如何貫徹課前思考的一些理念的。 (一)字詞教學 l 首先從字詞教學看,在教學的“第一版塊:舊知導入 出示課題”時,我就抓住機 會,充分利用。讓學生拼讀“喝水”這個詞語,幫助他們繼續(xù)鞏固拼音。 然后在同桌的手心里寫一寫這個詞語,其實是在進行默寫。學生積累的詞語越來越多,如果不是反復地復現(xiàn)的話,他們就很容易將形近字混淆,甚至遺忘。而且在課堂中就幫助學生鞏固一部分常用的字詞,也可以減輕他們回家后默寫的負擔。 接著用換部首的方法讓學生記住生字“渴”,在這過程中老師及時提醒:口渴就會 喝水,所以“渴”的部首是“三點水旁”。水是用嘴巴來喝的,所以喝的部首是“口字旁”。這樣一來,就幫助學生辨析了兩個很容易混淆的形近字。 隨后在板書課題的同時,讓學生重點跟著老師寫一寫“止”和“渴”,對課文中要求書寫的字在課堂中及時進行指導。 l 這篇課文中出現(xiàn)了許多四字詞語,如“烈日高照、火燒火燎”等,這些詞語都是學 生第一次接觸,會給他們的閱讀造成一定的障礙。因此,在“第二版塊:初讀課文 整體感知”時,我就媒體出示這些詞,讓學生以小組為單位,在組長的帶領下借助拼音把它們讀正確。在反饋交流讀正確的基礎上,幫助學生理解“烈日高照 火燒火燎”是描寫天氣炎熱的詞語?!翱诟缮嘣?嗓子冒煙”寫出了干渴的程度。理解詞語后再讓學生把詞語讀讀好。 但是在進行這部分字詞教學的時候我們要注意,這些字詞不是本篇課文中要求學生掌握的生字,因此,這里不宜花大量的時間,學生的交流反饋一定要快。這樣整節(jié)課的字詞教學才會有側重,凸顯教學重點。 (二)閱讀教學 從文章的閱讀理解看,我是以學生的質疑為抓手,然后教學緊緊圍繞著學生提出的 問題展開。 l 在“第一版塊:出示課題”后我問學生:“讀了課題,你有什么問題想問一問?” 學生有了質疑的機會,他們就會去思考。但是質疑對于一年級的學生來說還是有一定難度的,他們在質疑的過程中會出現(xiàn)話說不清楚,提出的問題淺顯,答案顯而易見等現(xiàn)象,這時老師不必著急,可以根據(jù)學生的回答幫他們進行歸納。如果學生實在提不出問題,就由老師來提:為什么要望梅止渴?望梅怎么來止渴?在這個質疑的過程中我們主要是幫助學生把話說清楚,培養(yǎng)他們帶著問題去閱讀的習慣。 l 接下去的教學就圍繞著問題來展開。解決第一個問題“為什么要望梅止渴?”時要 引導學生先弄清曹操他們當時遇到了什么情況。這些情況在課文的第1、2小節(jié)中很容易找到,所以重點不是找而是找到后的讀。我采用自己讀——分組讀——引讀等不同形式的朗讀,讓學生在反復讀中記憶課文內容,最終達到不看書就借助板書把曹操他們遇到的情況說出來的目的,為學好課文后學生自己講故事作鋪墊 解決第二個問題 “望梅怎么止渴?”時,我采用引讀第三節(jié)的方法讓他們找到了答案,但這只是停留在對文字的理解上。于是我讓學生想象酸溜溜的梅子,讓他們體會想到梅子時的感受。隨后再看酸溜溜的梅子,讓他們體會看到梅子后的感受。學生有了切身的體會對梅子怎么來止渴的原因就更清楚了。 l 在閱讀理解,解決問題的過程中又會激發(fā)學生的思考,生成新的問題。當學生弄明 白了“為什么要望梅止渴?望梅怎么止渴?”這些問題后,老師可以引導學生思考:那里到底有沒有梅林?學生會聯(lián)系課文中“荒原”一詞,知道那兒根本沒有梅林。這時可再次讓學生理解“望梅止渴”。學生聯(lián)系了課文內容,知道原來在課文里“望”不是看的意思,而是“想到”。將士們只是想到梅子的酸味,嘴里變得濕潤,暫時止住了干渴- 配套講稿:
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- 小松樹和大松樹 2019 2020 一年級 下冊 23 松樹 word 教案
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