2019年(秋)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第5課 山雀教學(xué)設(shè)計(jì) 語(yǔ)文S版.doc

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2019年(秋)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第5課 山雀教學(xué)設(shè)計(jì) 語(yǔ)文S版 教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)生字新詞，有感情地朗讀課文。 2.過(guò)程與方法：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的觀察方法。 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生觀察動(dòng)物的興趣，培養(yǎng)他們對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。 教學(xué)重難點(diǎn) 體會(huì)作者是怎樣仔細(xì)觀察山雀并產(chǎn)生豐富的想象的，學(xué)習(xí)作者觀察和寫(xiě)作的方法。 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件及相關(guān)資料。 教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)。 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入 1．鳥(niǎo)是人類的朋友，很多作家都喜歡觀察鳥(niǎo)，描寫(xiě)鳥(niǎo)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)俄國(guó)著名作家普里什文的《山雀》。 2．同學(xué)們見(jiàn)過(guò)山雀嗎？你對(duì)山雀有哪些了解？ 二、情感朗讀課文，讀中感悟 1．播放有關(guān)山雀的短片或圖片供學(xué)生觀看 師：這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的動(dòng)物朋友——山雀。看得出，大家被深深地吸引了。俄國(guó)作家普里什文在觀察了山雀之后寫(xiě)出了一篇引人入勝的好文章，文章的題目就以這種小動(dòng)物的名字命名——（板書(shū)：山雀） 2．請(qǐng)大家自由、投入地朗讀這篇課文，相信讀著讀著你就會(huì)情不自禁地走進(jìn)山雀的世界。 （1）師：過(guò)癮嗎？好文章讀起來(lái)真痛快！那有沒(méi)有遇到什么困難？比如：讀起來(lái)有些吃力的句子，不太明白的詞或者產(chǎn)生疑惑的問(wèn)題……（生質(zhì)疑，師生共同解疑答惑） （2）你們覺(jué)得這篇文章的哪些段落寫(xiě)得特別精彩？（二到十六自然段） 和你的同桌一起讀讀這些描寫(xiě)吧，可以齊讀，也可以你一段我一段地讀，還可以選你們喜歡的其它方式讀，看看哪對(duì)同桌讀得最投入、最生動(dòng)。（生合作讀文） （3）評(píng)價(jià)一下同桌的表現(xiàn)吧，肯定他的優(yōu)點(diǎn)，真誠(chéng)地指出他的不足，幫他糾正。（生交流） 指名一對(duì)同桌相互評(píng)價(jià)，師生相機(jī)點(diǎn)撥。 （4）師：山雀被你們認(rèn)真而熱烈的學(xué)習(xí)氣氛所感染，想出來(lái)和你們?cè)俅我?jiàn)面呢，那咱們就用友好的注視和靜靜地思考?xì)g迎他們吧! 再次播放山雀的相關(guān)圖片 （生觀看后）此時(shí)此刻，你一定想說(shuō)些什么吧，把你心里的話寫(xiě)在課文旁邊的空白處。 三、回顧生字學(xué)法，自主識(shí)字 1．師：讀書(shū)有方法，學(xué)生字也一樣。咱們一起來(lái)回憶一下以往學(xué)習(xí)生字的方法—— 出示生字的學(xué)法 2．按照這樣的順序和學(xué)法我們學(xué)會(huì)了很多生字，這節(jié)課你們有沒(méi)有興趣當(dāng)一次小老師，為大家講解生字呢？ （1）同桌合作試講。 （2）學(xué)生依座位順序講生字，每人一個(gè)，其他同學(xué)可補(bǔ)充。 （3）師重點(diǎn)講解、范寫(xiě)“雀、繞、瓦、逃”四字。 （4）學(xué)習(xí)多音字。 四、評(píng)價(jià)課堂學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)肯定 師：人說(shuō)“集腋成裘，聚沙成塔”，不要小看課堂上點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累，日子久了，知識(shí)和能力就會(huì)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地和你融為一體。贊賞大家在這節(jié)課上的積極、投入的學(xué)習(xí)狀態(tài)，再接再厲！ 五、作業(yè)設(shè)計(jì) 1．在作業(yè)本上寫(xiě)本課生字、多音字。 2．有感情地練讀課文，預(yù)習(xí)課后題。 第二課時(shí) 一、揭題，分享感受 師：在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，每位同學(xué)都把自己初讀課文的感受寫(xiě)在了書(shū)上，想不想讀讀自己的感受，聽(tīng)聽(tīng)別人的想法?(指名一組同學(xué)依次讀，交流) 二、讀文，品詞析句 1．師：無(wú)論是人還是動(dòng)物，可愛(ài)就格外地受歡迎。那么你是從哪些文字中感受到了小山雀的可愛(ài)呢？用心地默讀課文，標(biāo)出相應(yīng)的詞、句、段，細(xì)細(xì)體會(huì)。 2．有感情地為大家朗讀你標(biāo)注的文字，談?wù)勀愕捏w會(huì)。 （1）生朗讀，談體會(huì)。 （2）師生評(píng)價(jià)。 （3）師點(diǎn)撥。 （4）學(xué)生讀句子。 3．兩只小山雀的對(duì)話部分。 師：最精彩的一幕上演了！想不想扮演小山雀體會(huì)一下當(dāng)時(shí)那緊張又充滿友情氛圍的情景？ （1）同桌合作分角色朗讀、表演。 （2）指名一到兩對(duì)同桌分別進(jìn)行朗讀和表演，請(qǐng)其他同學(xué)擔(dān)任旁白。師生于評(píng)價(jià)中進(jìn)行朗讀的切磋、交流。 （3）重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“勸告”與“警告”的區(qū)別，體會(huì)自由山雀緊張情緒的升級(jí)，指導(dǎo)練習(xí)朗讀。 三、總結(jié)延伸 1．兩只小山雀的“對(duì)話”讓人忍俊不禁，作者是根據(jù)什么猜想到它們的“對(duì)話”內(nèi)容的？（動(dòng)作、叫聲） 提煉相關(guān)的詞組。 師：小山雀?jìng)兊拿恳粋€(gè)動(dòng)作，每一聲尖叫都令作者關(guān)注，其實(shí)不僅是動(dòng)作、叫聲，就連小動(dòng)物們的眼神也會(huì)讓熱愛(ài)觀察、思考的人們，尤其是你們這些想象力豐富的孩子浮想聯(lián)翩的。 2．小山雀在普里什文的筆下是那么可愛(ài)，連我們也想動(dòng)筆嘗試嘗試了吧。把觀察的“秘訣”記在心里，今天就試著用用！ 四、作業(yè)設(shè)計(jì) 1．采集課文中用得巧妙的詞語(yǔ)補(bǔ)充在“詞語(yǔ)花籃”里。 2．觀察一種自己喜歡的小動(dòng)物，注意它們的動(dòng)作和叫聲，猜猜它們會(huì)想些什么，說(shuō)些什么，把你的猜想寫(xiě)下來(lái)。 附送： 2019年(秋)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第6課 蝸牛教學(xué)設(shè)計(jì) 語(yǔ)文S版 教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)生字新詞，有感情地朗讀課文。 2.過(guò)程與方法：讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思和文章表達(dá)的思想感情；學(xué)習(xí)作者認(rèn)真、細(xì)致地觀察事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物的習(xí)慣。 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解蝸牛的性格特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成像蝸牛一樣堅(jiān)持不懈的好習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn) 弄清作者為什么開(kāi)始嘲笑蝸牛是膽小鬼，后來(lái)又敬佩它，體會(huì)作者情感的變化。 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件及相關(guān)資料。 教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)。 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、觀圖導(dǎo)入，揭題 你們見(jiàn)過(guò)蝸牛嗎？它長(zhǎng)什么樣兒？（生描述）就這樣兒——「展示課件第一屏」（播放有關(guān)蝸牛的短片或圖片供學(xué)生觀看） 師：這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的動(dòng)物朋友——蝸牛。（板書(shū)課題） 二、情感朗讀，感悟 （一）、請(qǐng)大家自由、投入地朗讀這篇課文，通過(guò)文字和作者對(duì)話，和小蝸牛對(duì)話。 1．師：讀的過(guò)程中有沒(méi)有遇到什么障礙？（生質(zhì)疑，師生共同解疑答惑） 2．這篇文章的哪些段落特別吸引你？（三、四自然段） 選擇自己喜歡的方式盡情地讀讀這些描寫(xiě)吧，去享受美好的文字帶給你的精神盛宴。（生自主讀文） （二）、師：此時(shí)此刻，你一定想說(shuō)些什么吧，把你心里的話寫(xiě)在課文旁邊的空白處，寫(xiě)完讀給我們聽(tīng)聽(tīng)。 三、回顧學(xué)法，識(shí)字 （一）、師：在學(xué)習(xí)《山雀》一課的生字時(shí)我們一起來(lái)回顧、總結(jié)了學(xué)習(xí)生字的好方法——出示生字的學(xué)法 （二）、好的學(xué)習(xí)方法就像是勇士手中得力的武器，可以所向披靡。那么，小勇士們還等什么呢？開(kāi)始學(xué)生字。 1．同桌合作試講。 2．學(xué)生依座位順序講生字，每人一個(gè)，其他同學(xué)可補(bǔ)充。 3．師重點(diǎn)講解、范寫(xiě)“袋、繼、熟”三字。 4．從這些生字和詞語(yǔ)中自選三個(gè)以上即興說(shuō)幾句話或編一個(gè)小故事——例如：口袋、繼續(xù)、成熟 四、學(xué)生練寫(xiě)生字，師巡視，及時(shí)指導(dǎo) 五、作業(yè)設(shè)計(jì) （一）、在作業(yè)本上寫(xiě)本課生字。 （二）、有感情地練讀課文，預(yù)習(xí)課后題。 第二課時(shí) 一、揭題，走進(jìn)回憶 師：一段美好的生活，總會(huì)留下一個(gè)難忘的回憶。而在美好的童年里，在潮濕的墻根兒下和蝸牛親密接觸的幸福和幸運(yùn)可不是人人都能擁有的。如今，當(dāng)蝸牛更多地被作為美味端上餐桌時(shí)，關(guān)于墻根兒下的抓蝸牛、看蝸牛的回憶就顯得更加珍貴了。 一起走進(jìn)鄭曉東的回憶。（板書(shū)課題） 二、讀文，品詞析句 （一）、師：文章中到處彌漫著作者的真情實(shí)感，請(qǐng)你輕輕地朗讀課文的一、二、五自然段，讀好后想想：你發(fā)現(xiàn)了什么？感受到了什么？ （二）、第三、四自然段解析 1．回憶是美好的。在回憶中，作者對(duì)蝸牛的感情經(jīng)歷了怎樣的變化呢？請(qǐng)大家用心地默讀課文的三、四自然段，尋找答案。 2．選擇自己喜歡的方式再讀這兩個(gè)自然段，思考：為什么“我”開(kāi)始嘲笑蝸牛是膽小鬼，后來(lái)又敬佩它了呢？標(biāo)出相關(guān)的詞、句、段，好好體會(huì)。 三、總結(jié)，欣賞勵(lì)志 師：兒時(shí)的觀察、思考讓作者寫(xiě)出了一篇情真意切的贊美蝸牛的回憶性文章，這段回憶又讓我們認(rèn)識(shí)并了解了可愛(ài)而頑強(qiáng)的蝸牛，作為錦上添花的禮物，下面我要把一首名叫《蝸?！返母杷徒o大家。 四、作業(yè)設(shè)計(jì) （一）、采集課文中用得巧妙的詞語(yǔ)補(bǔ)充在“詞語(yǔ)花籃”里。 （二）、日記《我＿＿＿蝸牛》。 （三）、閱讀關(guān)于小動(dòng)物的課外書(shū)籍，感受自然界動(dòng)物的可愛(ài)。