2019-2020年北師大版小學語文五年級上冊《一個蘋果》2課時集體備課導學案設(shè)計.doc

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2019-2020年北師大版小學語文五年級上冊《一個 蘋果》2課時集體備課導學案設(shè)計 教學目標： 1.掌握本課的生字、新詞，積累好詞佳句。 2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文 3.了解文章的敘述順序，學習在敘述一件事情時，把重點部分說詳細、說具體的方法 4.通過人物的外貌和神態(tài)描寫，揣摩人物的內(nèi)心活動，把握人物的內(nèi)心情感。 5.體會人民軍隊戰(zhàn)友間深厚的情誼，學習他們在危難的時刻心中始終裝著他人，甘愿犧牲自己的利益，也要去關(guān)懷自己戰(zhàn)友的偉大精神品質(zhì)。 教學重難點： 抓住人物的語言、外貌、神態(tài)描寫，體會人物對蘋果的需要、渴望，而又互相謙讓的高尚品質(zhì)。 教學準備： 師生查閱關(guān)于“上甘嶺戰(zhàn)役”的資料，了解時代背景。 教學課時：2課時。 第一課時 學習目標： 1.掌握本課生字，理解詞語“誘人、翻來覆去、呻吟、動員、沉靜”等詞語的意思。 2.正確、流利、有感情的朗讀課文，感受志愿軍戰(zhàn)士們堅強的革命意志，以及相互關(guān)心、團結(jié)友愛的階級友情。 3.初步感知課文，理清文章思路。 導學過程： 一、自主學習 1.我會認真把課文讀一遍，用最短的時間在課文中找出下列詞語并理解意思。 煙熏火燎 誘人 翻來覆去 呻吟 動員 沉靜 戰(zhàn)火紛飛 迸出 2.我發(fā)現(xiàn)易讀錯、寫錯的字有：________________________ 3.摘抄課文中最感動的句子： 4.我會用“是什么、為什么、怎么樣”提出問題并解決。 二、交流合作 群學： 1.讀課文，了解課文講了一件什么事情。 2.我會在文中找出此時此刻每一個人都無比需要這個蘋果的語句。 3.默讀描寫戰(zhàn)士們第一次傳遞蘋果的部分，思考：每個人都處在什么環(huán)境？用筆畫下來，讀一讀，你從中體會到什么？ 4.理清文章思路。 三、激勵展示 全班展示： 1.朗讀展示：我要把感受深的語句讀給大家聽。 2.感悟展示：我要把最打動我的原因說給大家聽。 3.群體展示：我能理清文章的層次說說我的閱讀提綱。 四、達標測評 我會辨字組詞： 委（ ） 猴（ ） 訊（ ） 伸（ ） 矮（ ） 喉（ ） 迅（ ） 呻（ ） 認真讀課文，將句子補充完整： 1.我的喉嚨早就干得_________________。 2.他的嘴唇干得_________________。 3.他的臉黑黃黑黃的，嘴唇干得_________________。 知識鏈接 1952年，我志愿軍在朝鮮金城以北的上甘嶺陣地上，粉碎了敵人對這個 陣地的大規(guī)模進攻，取得了殲敵兩萬五千人的巨大勝利。在這次戰(zhàn)役中，為了攻占我軍扼守在上甘嶺前沿的兩個陣地，在43天的戰(zhàn)斗中，出動了大兵力，向這個總面積只有3.7平方公里的山頭上，傾瀉了290萬發(fā)炮彈和5000多枚炸彈。這是世界戰(zhàn)爭史上所沒有過的最密集的炮火，山頭被削低了2米，巖石被炸成一米多厚的粉末。但是，瘋狂的敵人最后還是遭到了可恥的失敗。在這次戰(zhàn)斗中，我志愿軍指戰(zhàn)員在給予敵人嚴重殺傷之后，轉(zhuǎn)入坑道作戰(zhàn)，在極端艱苦的情況下，不僅守住了坑道陣地，并且經(jīng)常向敵人發(fā)起反擊，大量地殺傷敵人。戰(zhàn)斗中涌現(xiàn)出許多激動人心的英雄事跡。《一個蘋果》寫的就是這次戰(zhàn)斗中的一個動人故事。 布置作業(yè)： 抄寫本課的生字新詞。 第二課時 學習目標： 1.引導學生抓住人物的語言、外貌、神態(tài)描寫，用心去體會人物對蘋果的那種需要、渴望而又互相謙讓的高大形象和高尚品質(zhì)。 2.理解課文內(nèi)容，體會人民軍隊戰(zhàn)友間的深厚友誼，尤其是關(guān)心他人比關(guān)心自己更重要的高尚品格。 3.體會文章如何有詳有略地記敘，懂得詳略分明的好處。 導學過程： 一、復(fù)習檢測： 每個戰(zhàn)士都很需要這個蘋果，吃了這個蘋果，連長的喉嚨不會再干得（ ）；吃了這個蘋果，步話機員小李沙啞的嗓子會得到（ ）；吃了這個蘋果，通訊員小藍干裂的嘴唇會得到一絲（ ）。 二、自主學習： 我把課文又認真地讀了一遍，并畫出了戰(zhàn)士們需要吃蘋果的語句。 三、交流協(xié)作： 1.對于互讀自主學習所畫的句子，說一說自己對這些句子的理解。 2.他們?yōu)槭裁床怀蕴O果？ 3.為什么每個人都把這個蘋果讓給了自己的戰(zhàn)友？ 4.找出兩次傳遞的經(jīng)過。思考為什么第二次傳遞這樣簡略？ 四、展示激勵 學生再讀課文，邊讀邊將自己認為最感人的詞語、句子畫下來，加以點評或提出問題，再有感情地讀一讀自己喜歡的句子。 五、深化引領(lǐng)： 1. 假如你就是其中一位志愿軍戰(zhàn)士，你會想些什么？ 2．將自己的所思所想寫下來。 六、達標測評: 判斷下列說法是否正確，正確的用“√”表示。 1. 課文中作者運用了大量的外貌和神態(tài)描寫，襯托了戰(zhàn)士們對蘋果的渴望。（ ） 2. 戰(zhàn)士們都流下來眼淚是因為條件太艱苦了，他們太渴了。（ ） 3. 在艱苦的條件下，戰(zhàn)士們把幸福留給別人，把痛苦留給自己，體現(xiàn)了他們互相關(guān)心的階級友愛精神。（ ） 布置作業(yè)： 1．摘抄文中你最受感動的句子。 2．寫一篇讀后感。 板書設(shè)計： 一個蘋果 第一次：火線運輸員—連長—步話機員小李—傷員小藍—司號員—衛(wèi)生員—連長（誰也沒有吃，回到連長的手里。） 第二次：連長—步話機員小李—小胡—小張……（剩下大半個） 課后反思：  附送： 2019-2020年北師大版小學語文五年級上冊《他發(fā) 明了什么》2課時集體備課導學案設(shè)計 教學目標： 1.知識與技能：掌握本課的生字詞語，理解課文內(nèi)容。 2.過程與方法：體會惠特尼所發(fā)明的“標準化”方法的奇妙之處。 3.情感態(tài)度與價值觀：通過學習本篇課文，提升學生不斷探索和勇于創(chuàng)新的精神。 教學重點： 引導學生通過各種形式的讀書活動，深入理解課文內(nèi)容。 教學難點： 體會惠特尼發(fā)明標準化的想法和做法，感知標準化對于現(xiàn)代化大工業(yè)生產(chǎn)的重要意義。 教學課時：2課時 預(yù)習小貼士：（請用20分鐘完成預(yù)習） 1.認真讀課文，找出文中出現(xiàn)的生字，不會的多寫幾遍。并將生字形成的新詞用圓圈劃出來多讀幾遍，對不理解的詞語通過聯(lián)系上下文或查字典批注在書上。 2.找出自己感受深刻的句段，用“——”劃出來，并將想法批注在書上。 3.找出自己讀文后不懂的問題，思考后將問題寫在小黑板的“學貴于疑”欄中，等待課堂上與同學、老師交流解決。 第一課時 學習目標： 1.知識與技能：掌握課文生字，理解新的詞語。 2.過程與方法：流利朗讀課文，整體感知課文，理清課文脈絡(luò)。 3.情感態(tài)度與價值觀：通過學習本篇課文，提升學生不斷探索和勇于創(chuàng)新的精神。 學習重點：流利的朗讀課文，整體感知課文，理清課文脈絡(luò)。 學習難點：提升學生不斷探索和勇于創(chuàng)新的能力。 教學準備： 學生預(yù)習課文，查找一些重大發(fā)明人和相關(guān)的發(fā)明資料。 導學過程： 一、問題指向，預(yù)習先行 從發(fā)明家導入新課 1.你知道哪些發(fā)明家？他們都發(fā)明了哪些事物？（學生結(jié)合搜集的有關(guān)資料介紹發(fā)明家的各項發(fā)明） 2.過渡：有一個人發(fā)明的“東西”，是看不見，摸不著的，你們知道他是誰嗎？他到底發(fā)明了什么東西呢？ 3.自由讀文，自學生字新詞。 4.抽讀生字，注意一些容易讀錯的字音。 5.字詞質(zhì)疑，全班討論解決。 二、呈現(xiàn)目標，任務(wù)導學 1.會認“械、傅”等4個生字，會寫“槍、傅”等9個生字。 2.閱讀課文，知道惠特尼發(fā)明的是什么及其重要性。 3.學習文中的特殊句式。 三、互動探究，合作求解 探究點一： 用自己喜歡的方式讀課文，思考：課文中介紹的主要人物是誰？他到底發(fā)明了什么東西呢？把自己不明白的地方標出來。 探究點二： 什么是標準化？標準化有什么特點？標準化的想法和做法是在什么情況下產(chǎn)生的？原來制作毛瑟槍的方法和標準化制作的方法有什么不同等。 探究點三： 除了贊揚發(fā)明的奇妙之外，文章還寫了什么？ 合作求解：知道分段，感悟大意。 第一段（1—2）有一個人發(fā)明的東西是看不見，摸不著的。 第二段（3—9）美國獨立不久，政府需要定制4萬多支步槍，可時間緊迫。 第三段（10——12）惠特尼向人們展示了他的辦法，贏得了人們的信任，簽訂了定制4萬支步槍的合同。 四、作業(yè)布置： 1.復(fù)習鞏固生字。 2.有感情的朗讀課文。 五、強化訓練，當堂達標： 1.給下列詞語注上正確的讀音。 機械（）捍衛(wèi)（） 恩惠（）損失（） 2.請給句子換個說法。 沒有人相信他有這個能力。（所有人都不相信他有這個能力） 板書設(shè)計： 他發(fā)明了什么 生產(chǎn)方式“標準化” 三簡便：制造、組裝、修理 第二課時 學習目標： 1.知識與技能：通過閱讀引導學生理解課文內(nèi)容，初步掌握分號的用法。 2.過程與方法：弄清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。 3.情感態(tài)度與價值觀：從惠特尼的發(fā)明與愛迪生等人發(fā)明的不同中啟發(fā)學生要有創(chuàng)新意識。 學習重點： 通過閱讀引導學生理解課文內(nèi)容，初步掌握分號的用法。 學習難點： 從惠特尼的發(fā)明與愛迪生等人發(fā)明的不同中啟發(fā)學生要有創(chuàng)新意識。 導學過程： 一、問題指向，預(yù)習先行 說說課文主要講了一件什么事？ 二、呈現(xiàn)目標，任務(wù)導學 1.閱讀課文，知道惠特尼發(fā)明的是什么及其重要性。 2.學習文中的特殊句式。 3.從惠特尼的發(fā)明與愛迪生等人發(fā)明的不同中啟發(fā)學生要有創(chuàng)新意識。 三、互動探究，合作求解 1.從文章內(nèi)容入手，感悟文章的中心。 （1）出示句子：惠特尼的發(fā)明多奇妙啊！它啟發(fā)我們，發(fā)明創(chuàng)造不只表現(xiàn)在有形的物品上，還表現(xiàn)在科學的“方法”上。 （2）齊讀句子，畫出句中的關(guān)聯(lián)詞語。 （3）質(zhì)疑：通過這個關(guān)聯(lián)詞語，你讀懂了什么？ （4）師引導：正因為如此，所以作者贊嘆惠特尼的發(fā)明很?????? 除了這句話，文章的哪一自然段也在贊揚這個發(fā)明的奇妙？ 2.講述文章3——9自然段。 （1）輕聲讀文。 （2）出示句子“許多人都說惠特尼是個不知深淺的騙子”人們?yōu)槭裁催@么說？ （3）用波浪線畫出說明制造工藝落后的句子。這么落后的制造工藝還給人們帶來了什么不便？ （4）質(zhì)疑：惠特尼是如何說服杰斐遜總統(tǒng)的？ 四、交流展示，適度拓展 1.分小組,學惠特尼現(xiàn)場介紹他發(fā)明的方法。 2.小組代表上臺介紹他發(fā)明的方法。 制造方便、組裝方便、修理方便 五、總結(jié)提升： 結(jié)合課前收集的資料及日常生活所見，說說你所見過的標準化批量生產(chǎn)及其給人們帶來的好處。 六、強化訓練，當堂達標： 為下面的句子加上合適的標點。 1.瓦特發(fā)明蒸汽機 愛迪生發(fā)明了電燈泡 貝爾發(fā)明了電話 萊特兄弟發(fā)明了飛機 但是有一個人發(fā)明的 東西 卻是看不見 摸不著的 2.惠特尼的發(fā)明多奇妙啊 它啟發(fā)我們 發(fā)明創(chuàng)造不只表現(xiàn)在有形的物品上 還表現(xiàn)在科學的 方法 上 板書設(shè)計： 有形的發(fā)明：蒸汽機、電燈泡、電話??? 他發(fā)明了什么 科學的“方法” 無形的發(fā)明：“標準化”生產(chǎn)模式 課后反思：