2019-2020年五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 旅游費(fèi)用 3教學(xué)反思 北師大版.doc
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2019-2020年五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 旅游費(fèi)用 3教學(xué)反思 北師大版 教學(xué)反思 本節(jié)是北師大版五年級(jí)內(nèi)容《旅游費(fèi)用》,教學(xué)時(shí)我抓住重點(diǎn),適時(shí)引導(dǎo),通過(guò)練習(xí)和評(píng)講,讓學(xué)生最終在買票情境中,通過(guò)計(jì)算比較,得出最優(yōu)惠方案。整節(jié)課我始終貫徹的思路是:先猜一猜(讓學(xué)生先猜想A、B兩種方案哪一種更省錢),然后算一算(讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)比較,得出最優(yōu)惠方案),最后說(shuō)一說(shuō)(讓學(xué)生自己說(shuō)出結(jié)論:大人多,小孩少,選B方案省錢;大人少,小孩多,選A方案省錢)。 在課堂上,我一直抓住以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的主旨,大膽地把問(wèn)題拋給學(xué)生,讓他們自己去想辦法解決,我只是在一旁適當(dāng)加以引導(dǎo),效果不錯(cuò)。 在課后的評(píng)課中,聽(tīng)課老師提出了以下幾點(diǎn)看法: 1.我在講解方案時(shí),有把方案挖深去理解,認(rèn)真分析清楚了A、B兩個(gè)方案各自的特點(diǎn)和對(duì)比。這樣做的好處是可以加深學(xué)生對(duì)題目的理解,并對(duì)后面的計(jì)算比較乃至最后得出規(guī)律起到鋪墊的作用,是很有必要的。 2.當(dāng)問(wèn)題出現(xiàn)人數(shù)不同時(shí),我有問(wèn):“幾個(gè)大人,幾個(gè)小孩呀?”雖然只是短短的一個(gè)問(wèn),但卻讓學(xué)生知道了要分清大人和小孩各有幾個(gè)的重要性,對(duì)解決問(wèn)題有很大的作用。 3.討論解決問(wèn)題的方法后,老師敢放心地讓學(xué)生自己去動(dòng)手做。這樣做,體現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生的信任,并且極大地提高了學(xué)生解決問(wèn)題的自信心和自豪感。 4.原先我在說(shuō)上課的缺點(diǎn)的時(shí)候,提出了課堂上可能比較沉悶。但是評(píng)課老師都說(shuō):“其實(shí)并不沉,因?yàn)閷W(xué)生不沉,整節(jié)課也就不沉?!? 5.最后就是在說(shuō)到還有一種方案比A或B還省錢時(shí),讓學(xué)生自己去討論,終于得出了AB組合方案。這也是非常有必要的。因?yàn)檫@本來(lái)就是本節(jié)課的難點(diǎn),不給他們一些自由想象的空間,各抒己見(jiàn)的話,就很難達(dá)到最后一致的見(jiàn)解。 最后,這次教研活動(dòng)的組長(zhǎng)廖老師提出了兩點(diǎn)疑問(wèn),這也是我們?cè)u(píng)課老師最后激烈討論的話題?,F(xiàn)在拿出來(lái)大家一起探討。 疑問(wèn)一: 出示情境:順德青年旅行社推出A、B兩種優(yōu)惠方案。 A:海洋公園一日游,大人每位160元,小孩每位40元。 B:海洋公園一日游,團(tuán)體5人以上(包含5人)每位100元。 第一個(gè)問(wèn)題:有4個(gè)大人,1個(gè)小孩,怎樣買票省錢?我投影出一位學(xué)生的做法: A:4160=640(元) > B:5100=500(元) 答:B方案比較省錢。 學(xué)生的想法是:我算到的A中4個(gè)大人都已經(jīng)比B中5個(gè)人貴了。所以B省錢。 那么我們的疑問(wèn)是這種做法對(duì)嗎? 疑問(wèn)二: 還是一樣的情境,問(wèn)題:7個(gè)大人,3個(gè)小孩呢? 這里就出現(xiàn)了AB組合方案,通過(guò)討論這種方案是可行的,除去組合方案,就是B方案省錢,那么如果學(xué)生選B方案對(duì)嗎?因?yàn)榻虒W(xué)參考明確指出了組合方案只要求少數(shù)同學(xué)理解,那么既然大部分學(xué)生不用掌握的話,如果試題中出現(xiàn)類似的題目該選用哪個(gè)方案呢?我們不禁打個(gè)問(wèn)號(hào)。 總而言之,這次的青年教師教學(xué)研討活動(dòng)使我受益匪淺,給我在數(shù)學(xué)的教與學(xué)方面很多啟發(fā)和幫助。 附送: 2019-2020年五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 旅游費(fèi)用 4教學(xué)反思 北師大版 教學(xué)反思 本節(jié)課是一節(jié)綜合應(yīng)用的數(shù)學(xué)實(shí)踐課,為了讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值,并能利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的一些數(shù)學(xué)問(wèn)題,我在這課中創(chuàng)設(shè)了生活情境,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,反過(guò)來(lái)也為生活服務(wù)這一主題思想。人們常說(shuō)“思維是以疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的”,學(xué)生認(rèn)識(shí)的發(fā)展就是觀念上的“平衡—失衡—再平衡”的反復(fù)漸進(jìn)的過(guò)程。在新課引入時(shí),教師從學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)出發(fā),創(chuàng)設(shè)新奇、有趣、富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境,先研究淘氣家購(gòu)票方案,其次是笑笑家、點(diǎn)點(diǎn)家、明明家購(gòu)票方案,最后是團(tuán)購(gòu)怎樣買票省錢?誘發(fā)學(xué)生思考那些與已有的認(rèn)知所不同的一些問(wèn)題,讓學(xué)生心理上形成認(rèn)知沖突,從而打破原有心理平衡,造成“憤”“悱”的心理狀態(tài),產(chǎn)生探求新知的欲望。這樣由淺入深不斷施問(wèn)的情境,誘發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與問(wèn)題解決的過(guò)程,激發(fā)了學(xué)生產(chǎn)生探求的強(qiáng)烈愿望,一節(jié)課學(xué)生的興趣都很濃厚。這節(jié)課中我不僅讓學(xué)生研究購(gòu)票的方法,還引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的一些規(guī)律,總結(jié)數(shù)學(xué)思考的方法,形成邊思邊學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但其中也有一些失誤,比如在研究買票中的一些規(guī)律時(shí),教師只考慮了大人多、孩子多兩種情況,而忽略了還有大人、小孩同樣多的情況、兩種方案價(jià)錢相等的情況。這也證明了教學(xué)是一門不斷深入研究的學(xué)科,只有老師教材研究得透,學(xué)生才會(huì)學(xué)得輕松明白。這更加提醒了我每一堂課都要認(rèn)真、細(xì)心地備課,讓每一堂課都上得精彩!- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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