2019年(春)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第3課《鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵》(課文詳解)教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版.doc
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2019年(春)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第3課《鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵 》(課文詳解)教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版 教學(xué)目標(biāo): 1、正確認(rèn)讀3個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字,掌握本課6個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字,領(lǐng)悟“妙不可言、稀疏、空曠、白腴、優(yōu)雅”的詞語(yǔ)的意思。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。 3、理解“鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵”的意蘊(yùn),感受鳥(niǎo)給冬日帶來(lái)的溫暖與快樂(lè)、生機(jī)與活力,享受人與自然和諧相處的樂(lè)趣。 教學(xué)重點(diǎn): 1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。 2、理解“鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵”的意蘊(yùn),感受鳥(niǎo)給冬日帶來(lái)的溫暖與快樂(lè)、生機(jī)與活力,享受人與自然和諧相處的樂(lè)趣。 教學(xué)難點(diǎn): 理解“鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵”的意蘊(yùn),感受鳥(niǎo)給冬日帶來(lái)的溫暖與快樂(lè)、生機(jī)與活力,享受人與自然和諧相處的樂(lè)趣。 教學(xué)時(shí)間: 兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程: 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入。 師:你最喜歡什么花呢?為什么?板書(shū):花朵 學(xué)生自由作答。 師:花兒用自己的美麗裝點(diǎn)了自然,讓大自然更加生機(jī)勃勃,五彩斑斕。 補(bǔ)充板書(shū):鳥(niǎo)是樹(shù)的_______ 看到這個(gè)題目,你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)? 預(yù)設(shè):生:為什么說(shuō)鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵?鳥(niǎo)是樹(shù)的怎樣的花朵?鳥(niǎo)怎么會(huì)成了樹(shù)的花朵? 下面讓我們帶著思考一起走進(jìn)這篇散文。 二、初讀課文,整體感知。 1、同桌輪讀課文。要求讀準(zhǔn)字音,讀順句子。 2、指名讀文,隨機(jī)指導(dǎo)。 三、默讀課文,自主學(xué)習(xí)。 師:剛才我們一起走進(jìn)了課文,此時(shí)此刻,你能不能用一句話來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的感受。 師:是啊,這小小的鳥(niǎo)兒在冬天,如若落在那干枯的樹(shù)杈上,總讓我們有一種怦然心動(dòng)的感覺(jué),作者說(shuō)得多好:鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵。你能從文中找到依據(jù)嗎?鳥(niǎo)兒又是怎樣的花朵呢?請(qǐng)結(jié)合具體的詞句來(lái)談?wù)?。默讀,勾畫(huà),批注。再體會(huì)著讀一讀。 學(xué)生閱讀思考。 師:下節(jié)課再讓我們一起走進(jìn)文章的字里行間去品味。 第二課時(shí) 一、咬文嚼字,深入研讀。 師:上節(jié)課,我們一起初步學(xué)習(xí)了課文,這節(jié)課我們將走進(jìn)文章的字里行間去品味。誰(shuí)來(lái)談?wù)?,在作者眼里,為什么說(shuō)鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵?又是怎樣的花朵? 預(yù)設(shè)1:一些鳥(niǎo)落到了樹(shù)上,大大小小,五顏六色。我仿佛看見(jiàn)滿樹(shù)的花朵。 師追問(wèn):你讀到了什么?(鳥(niǎo)就像是樹(shù)的花朵) 怎么讀到的?(我從“五顏六色”讀到的,因?yàn)轼B(niǎo)兒顏色不同,大小不同,真的就像是花朵盛開(kāi)在樹(shù)枝上。) 師:多么與眾不同的花朵呀!讀出這種美來(lái)。 生2:我從“滿樹(shù)的花朵”想到鳥(niǎo)兒落在干枯的樹(shù)枝上,就像樹(shù)枝上真的開(kāi)滿了花一樣,讓樹(shù)不再單調(diào),變得美麗起來(lái)。(美美地讀一讀吧。) 師:此時(shí)此刻,我仿佛真的看到那美麗的鳥(niǎo)兒,在落光了葉子的樹(shù)上,幻化成美麗的花朵。這又是怎樣的花朵呢? 千姿百態(tài)的花朵。 師:為什么呢?(因?yàn)轼B(niǎo)兒各不相同,樣子不同,大小不同,真是千姿百態(tài)。)讓我們感受一下這千姿百態(tài)的花朵吧。學(xué)生朗讀。 預(yù)設(shè)2:要是一群白鴿落在樹(shù)枝上,便仿佛早春的玉蘭花,開(kāi)得白腴而優(yōu)雅。 生:白鴿落在這干枯的樹(shù)枝上,就像早春開(kāi)放的玉蘭花一樣。讓這冬天的樹(shù),無(wú)比燦爛。 師:用你的聲音讀出這種燦爛。生讀 多么美麗的花朵,多么絢爛的花朵,多么靈性的花朵,這孤單的大樹(shù),因?yàn)橛辛怂鼈兊呐惆椋欢ú辉俟聠?。此時(shí)此刻,如果你就是這棵樹(shù),你想對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)點(diǎn)什么呢? 生:“再歇一歇吧。我就是你的家?!薄爸x謝你們來(lái)陪伴我?!薄氨M情地唱吧,跳吧,我的孩子們?!? 師:善良的大樹(shù),溫柔的母親,讓我們一起來(lái)欣賞這盛開(kāi)的花吧!指名讀,自讀。 師:作者抓住了鳥(niǎo)兒的特點(diǎn)為我們描繪了一幅冬日盛開(kāi)在枯樹(shù)上的美麗圖畫(huà),烏鴉、八哥霎那間讓樹(shù)煥發(fā)出無(wú)限生機(jī),白鴿如那綻放的玉蘭花,給人以溫暖和希望,麻雀更讓這冬天的樹(shù)活力四射,真是冬日里一道迷人的風(fēng)景。 預(yù)設(shè)3: 冬天的風(fēng)因?yàn)檫@些小鳥(niǎo)的跳躍,顯得柔和而富有彈性。它們?cè)跇?shù)枝上唱著歌,使樹(shù)枝上的冬天沒(méi)有了寒冷的凝滯。 抓住“彈性、凝滯”等關(guān)鍵詞,來(lái)理解鳥(niǎo)兒為大樹(shù)帶來(lái)的生機(jī)和活力。 生:鳥(niǎo)兒來(lái)到樹(shù)上,連冬天的風(fēng)都變得柔和而富有彈性。 師:冬天的風(fēng),你怎么形容? 寒冷、刺骨、凜冽 為什么此時(shí)的風(fēng)則是柔和而富有彈性呢? 生:此時(shí)此刻,鳥(niǎo)兒的跳躍,讓人們倍感冬日的生機(jī)勃勃,所以似乎連風(fēng)也變得柔和。生讀。 師:此時(shí)此刻,大樹(shù)看著這小小生靈的舞蹈與歌唱,又是一種怎樣的心境? 快樂(lè)、幸福、溫暖。生讀文。 師:此時(shí)此刻,你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么??jī)?nèi)心又是一種怎樣的感覺(jué)? 師:讓我們的心靈一起和她們起舞吧!自讀。 師:鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵,樹(shù)是鳥(niǎo)兒賴以生存的家園,鳥(niǎo)兒只有在這里,才會(huì)如孩子般盡情、歡快地歌唱、舞蹈,多么美麗、和諧的一幅畫(huà)卷。作者抓住了鳥(niǎo)兒的動(dòng)作,和自己的感覺(jué)讓我們一起走進(jìn)了冬天的樹(shù),走進(jìn)了冬天里一幅自然天成的畫(huà)。 齊讀。 預(yù)設(shè)4: 樹(shù)枝上的鳥(niǎo)兒比真實(shí)的花朵還要美麗。 師:你贊同作者的觀點(diǎn)嗎?為什么? 生:贊同,因?yàn)轼B(niǎo)兒從春到夏一直陪伴著樹(shù),在冬天更為樹(shù)增添了生機(jī)。因此鳥(niǎo)兒比真實(shí)的花朵更美。 你從哪里讀到的? 生:“你見(jiàn)過(guò)一朵花從春開(kāi)到冬嗎?”鳥(niǎo)兒這朵花從春開(kāi)到冬,是朵百開(kāi)不敗的花。生讀。 生:贊同。這朵花會(huì)在樹(shù)枝之間飛來(lái)飛去,比真的花朵更美。 師:你認(rèn)為是什么樣的花朵? 生:會(huì)飛的花朵。(生讀) 師:飛動(dòng)的鳥(niǎo)如同一朵會(huì)飛的花,好美??! 生:贊同。這朵朵花兒還能唱出美妙的歌曲,是朵會(huì)唱歌的花。(生讀) 師:多么美麗的花朵,能歌能舞,簡(jiǎn)直是花中仙子,真令人羨慕! 指名讀。 預(yù)設(shè)5:在一年四季,鳥(niǎo)從來(lái)就是樹(shù)上的花朵。它們隱藏在樹(shù)葉之間,與綠葉一起舞蹈,與春風(fēng)一起唱歌?!瓨?shù)木本來(lái)就是鳥(niǎo)的家園。 生:我從“鳥(niǎo)從來(lái)就是樹(shù)的花朵”這句話,讀到鳥(niǎo)兒就如樹(shù)上的花朵一般,只是它隱藏在樹(shù)上,所以人們從未曾注意,鳥(niǎo)是被人遺忘的花朵。 生讀。 生:夏天的蟬鳴由一只鳥(niǎo)定調(diào),秋天的月夜被一聲?shū)B(niǎo)鳴切開(kāi),是鳥(niǎo)讓自然界充滿無(wú)限生機(jī),它才是真正的花朵。生讀。 師:是啊,鳥(niǎo)兒為我們的生活增添了無(wú)窮的色彩,于是春天,我們吟誦著“春眠不覺(jué)曉,處處聞啼鳥(niǎo)”,夏天,我們感受著“蟬噪林逾靜,鳥(niǎo)鳴山更幽”,秋天,我們?cè)凇案啉B(niǎo)黃云暮,寒蟬碧樹(shù)秋”中走過(guò)。而冬天因?yàn)轼B(niǎo)兒變得如此生動(dòng),于是有人寫(xiě)下了這樣一首詩(shī): 鳥(niǎo)兒歌唱 用它們鑲滿夢(mèng)幻的臉 向著大地上的樹(shù)木 袒露著心語(yǔ)和愛(ài) 有誰(shuí)曾告訴我 十二月的瓦藍(lán)色天空 缺乏一種春天的等待呢 這歌聲中倏地綻放的羽翼 映襯著冬季陽(yáng)光 多么地自由和浪漫 一如棲落枝椏的花朵 把一個(gè)季節(jié)充分點(diǎn)亮 讓我們一起和樹(shù)木感謝這一年四季的鳥(niǎo)兒,齊讀第9段。 二、拓展延伸,發(fā)現(xiàn)生活。 作者把鳥(niǎo)想象成樹(shù)的花朵,使冬天寂寞的樹(shù)有了一番別致的景象。你也有過(guò)類似的想象嗎?寫(xiě)在小本本上。 三、作業(yè)。 1、背誦全文。 2、將你生活中的想象記錄下來(lái),寫(xiě)在小本本上。 附送: 2019年(春)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第4課《我和大猩猩握 了手》教材分析和教學(xué)建議 冀教版 教材分析: 本文作者戴安福茜是一位傳奇般的人物,她在非洲的原始森林中從事了近20年的大猩猩的研究工作,和近百只大猩猩建立了深厚的感情,為人類解開(kāi)了許多有關(guān)大猩猩的謎團(tuán),是第一個(gè)在野外和大猩猩握手的人,最后為了拯救大猩猩而慘遭偷獵者的殺害。 本文中,福茜用細(xì)膩的筆觸生動(dòng)再現(xiàn)了她和大猩猩之間一個(gè)個(gè)的動(dòng)人交往情景,讓我們看到了一幅幅充滿趣味的畫(huà)面,感受到她和大猩猩之間那一份由陌生、防備到融洽共處的和諧之情。從最初的為了吸引大猩猩的興趣和注意,“我”模仿大猩猩的語(yǔ)言、學(xué)大猩猩進(jìn)食的動(dòng)作“蹲在灌木叢中‘咂咂’地發(fā)出聲響”、把自己弄得像個(gè)傻瓜“獨(dú)自坐在那里,學(xué)著大猩猩做著各種動(dòng)作……”;到我和大猩猩之間開(kāi)始有了簡(jiǎn)單的交流“當(dāng)我發(fā)出‘諾姆、諾姆’的聲音時(shí),它們也用同樣的聲音回答我,和我通話”“當(dāng)我學(xué)著大猩猩的模樣,蹲在灌木叢中’咂咂地發(fā)出聲響,一只大猩猩真的聞聲趕來(lái),像要看看我究竟吃的是什么好東西”;直到最后大猩猩終于接受了我這個(gè)“白色猿猴”,有了我和被稱為森林“惡魔”的大猩猩的一次近距離接觸——“我和大猩猩握了手”。作者都用她細(xì)致地描寫(xiě)、生動(dòng)地講述一步步地把我們帶入了她和猩猩的世界。 通讀全篇,我們找不到一個(gè)愛(ài)字,可在每一個(gè)字里行間我們都能感受到“我”對(duì)大猩猩的那份深愛(ài)之情。福茜在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上,把自己對(duì)大猩猩的觀察所得、考察成果在敘述中巧妙地運(yùn)用和發(fā)揮,生動(dòng)地描寫(xiě)了大猩猩的每一個(gè)動(dòng)作:那一昂首,一投足,一聲嚎叫,一種表情都刻畫(huà)得細(xì)致入微。比如對(duì)“皮納茨”的外表、表情地描寫(xiě):“一個(gè)毛茸茸的腦袋”“閃亮的眼睛”“它的表情像是在說(shuō)‘我已經(jīng)為你表演了節(jié)目,現(xiàn)在該輪到你啦!’”讀到這些,我們看到的是一個(gè)如孩子般可愛(ài)的猩猩;再看看“我”對(duì)皮納茨動(dòng)作的描述吧,“它先是猛烈地捶打著自己的胸部,接著又將嘴里銜起的一根樹(shù)枝拋到空中,然后大搖大擺、神氣十足地往前走了幾步,拍打了幾下周圍的枝葉后就坐在離我不遠(yuǎn)的地方?!边@一系列的動(dòng)作描寫(xiě),哪里是在寫(xiě)一只大猩猩,分明是一個(gè)淘氣聰明的孩子在顯示自己的本事;還有握手后的“皮納茨”“看了一會(huì)兒我的手,又站起來(lái),做了一個(gè)急促的捶胸動(dòng)作,好像抒發(fā)此刻興奮的心情,然后一溜煙似的跑回自己那一群去了。”就這么細(xì)致充滿愛(ài)意地娓娓道來(lái),一個(gè)聰明、興奮、可愛(ài)的“皮納茨”就活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在我們面前。 教學(xué)建議: 這篇課文的語(yǔ)言淺顯流暢,富有情趣,所以在教學(xué)的時(shí)候,可以圍繞“我學(xué)大猩猩各種動(dòng)作”“我和大猩猩妙趣橫生的交流”等情景,抓住我和大猩猩在交往交流中的動(dòng)作詞句來(lái)感受大猩猩的可愛(ài),體會(huì)我對(duì)大猩猩的喜愛(ài)、對(duì)研究工作的熱愛(ài),感受人和動(dòng)物和諧相處的美好意境。 一、啟發(fā)談話,提示課題。 先板書(shū)部分課題“大猩猩”,讓學(xué)生用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下在自己的心目中大猩猩是個(gè)什么樣的動(dòng)物?再板書(shū)“我”,并向?qū)W生介紹本文作者戴安福茜——“她是一位傳奇般的女性,放棄了令人羨慕的醫(yī)生職業(yè),孤身到非洲的原始森林中從事了近20年的大猩猩的研究工作,和近百只大猩猩建立了深厚的感情,為人類解開(kāi)了許多有關(guān)大猩猩的謎團(tuán),她也成了世界上第一位在野外和大猩猩握手的人”,然后把板書(shū)補(bǔ)充完整。最后指導(dǎo)朗讀課題:“誰(shuí)和誰(shuí)握手?”指導(dǎo)學(xué)生重讀“我和大猩猩”;“我和大猩猩做什么?”指導(dǎo)學(xué)生重讀“握手”,以此來(lái)幫助學(xué)生初步感知課文的主要內(nèi)容。 二、初讀課文,整體感知。 本環(huán)節(jié)主要通過(guò)學(xué)生充分自讀,對(duì)課文大意有整體感知。在學(xué)生自讀時(shí),教師要明確初讀課文的要求:認(rèn)清字詞,讀懂大意。 三、自主探究,討論交流。 1、初讀過(guò)后,通過(guò)讓學(xué)生思考“作者是怎樣和大猩猩進(jìn)行交流的,你有什么感受”這樣的中心話題,讓學(xué)生用自己喜歡的方式去讀去尋找文中能體現(xiàn)我和大猩猩之間交往交流的語(yǔ)句。 2、集體交流,感受主題。 通過(guò)交流“我是怎樣和大猩猩進(jìn)行交流的?你有什么感受”這一中心話題,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)研讀文章的第四自然段:“每當(dāng)回憶這段考察生活,我覺(jué)得自己真像個(gè)大傻瓜——在細(xì)雨蒙蒙的山林中,獨(dú)自坐在那里,學(xué)著大猩猩的樣子做各種動(dòng)作??墒?,我卻越學(xué)越感興趣,因?yàn)榇笮尚筛以絹?lái)越親近了。這種成功帶來(lái)的喜悅,不親身經(jīng)歷的人是無(wú)法領(lǐng)略的?!币约拔恼虑懊嫠岬降摹拔覍W(xué)它們進(jìn)食時(shí)的聲音;我學(xué)它們吃東西的樣子;我學(xué)他們搔頭皮”的情景,還有后面“我很熟悉這張臉,熟悉這張臉的每個(gè)細(xì)節(jié),也熟悉它那豐富、復(fù)雜的表情”等語(yǔ)句來(lái)感受我為能和大猩猩握手而付出的常人無(wú)法想象的努力,從而感受作者對(duì)自己所從事的研究工作的熱愛(ài),對(duì)大猩猩的熱愛(ài),以此來(lái)體會(huì)文章的主題——只要人類付出真情,就會(huì)贏得動(dòng)物的信任,與它們和諧共處。 3、想象畫(huà)面,感悟情趣。 本文的高潮部分就是我和大猩猩皮納茨的握手,可引導(dǎo)學(xué)生抓住文中“我”和大猩猩握手前后的動(dòng)作描寫(xiě),通過(guò)想象當(dāng)時(shí)的情景,談?wù)勛约旱母惺堋? 比如通過(guò)描寫(xiě)“我”的語(yǔ)句:“我馬上從樹(shù)上下來(lái),蹲在綠葉從里,發(fā)出‘咂咋’的嚼東西的聲音。憑過(guò)去的經(jīng)驗(yàn),我知道這么做,皮納茨就會(huì)過(guò)來(lái),放心地和我戲耍了?!薄拔伊⒖虛Q了個(gè)‘節(jié)目’——使勁搔自己的頭皮”,來(lái)體會(huì)我對(duì)大猩猩的生活習(xí)性的熟悉和對(duì)它喜愛(ài),從而明白正是這種付出和喜愛(ài)才會(huì)有后來(lái)我和“皮納茨”的“一握”。 通過(guò)對(duì)皮納茨的“一棵大樹(shù)的枝葉中露出了一個(gè)毛茸茸的腦袋。一只大猩猩閃亮的眼睛透過(guò)灌木叢,向我注視著”的外貌描寫(xiě);“它先是猛烈地捶打著自己的胸部,接著又將嘴里銜起的一根樹(shù)枝拋到空中,然后大搖大擺、神氣十足地往前走了幾步,拍打了幾下周圍的枝葉后就坐在離我不遠(yuǎn)的地方?!薄翱戳艘粫?huì)兒我的手,又站起來(lái),做了一個(gè)急促的捶胸動(dòng)作,好像抒發(fā)此刻興奮的心情,然后一溜煙似的跑回自己那一群中去了?!钡膭?dòng)作描寫(xiě)來(lái)體會(huì)皮納茨的聰明、可愛(ài),以及滲透在字里行間的作者對(duì)大猩猩的喜愛(ài)之情,充分感受“我和大猩猩握手”的那一剎那和諧而美好的情感。 四、課外延伸,升華主題。 1、你有過(guò)和動(dòng)物交流的體驗(yàn)嗎?趕緊和大家說(shuō)一說(shuō)。 2、課外練筆:課文情節(jié)生動(dòng),有不少的地方都給我們留下了無(wú)限遐想的空間,請(qǐng)你選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行小練筆。如:“皮納茨”和“我”握手時(shí)會(huì)是怎樣的一幅畫(huà)面?握手后,“皮納茨一溜煙似的跑回自己那一群中去了?!彼退幕锇閭冇謺?huì)有哪些交流呢?你能把它寫(xiě)具體嗎? 五、建議本課教學(xué)1課時(shí)。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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