2019-2020年六年級語文下冊 只揀兒童多處行 1教案 浙教版.doc

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2019-2020年六年級語文下冊 只揀兒童多處行 1教案 浙教版 教學目標： 1.能分辨第1、3、5自然段中作者的見聞和聯(lián)想，體會聯(lián)想的作用。 2.學會“頤”“匣”“紐”“旺”“肢”5個生字，理解“成千盈百”“座無隙地”等13個詞語的意思。 3.領會這篇課文的中心思想，珍惜美好春光，珍惜少年時代，努力學習和鍛煉身體。 教學重點： 分辨課文第1、3、5自然段中作者的見聞和聯(lián)想，體會聯(lián)想的作用。 教學難點： 領會課文的中心思想。 教學準備： 錄音、燈片。 教學時間： 3課時 第一課時 　　教學目標： 1.自學生字新詞。 2.初讀課文，了解大意。 　　教學過程： 　　1.揭示課題。 　　2.初讀課文。 （1）聽錄音，思考：課文按什么順序寫的？ （2）討論：按地點的轉換來寫。 　①找出課文中表示地點轉換的詞。(路過頤和園，知春亭畔，玉瀾堂。) 　②給課文分段。 （3）自讀課文，通過查字典或聯(lián)系上下文學生字新詞。 　　3.檢查自學情況。 （1）正確書寫帶點的字。 　頤和園：左邊不是“巨”，“”有7筆，書空。 （2）讀準帶點的字。魔術匣(ｘｉ)子。 （3）理解詞語，先解釋帶點的字。 　 成千盈百：盈，超出。形容極多。 　 座無隙地：隙，空隙，空閑。全坐滿了，沒有一點空的地方。 　　4.布置作業(yè)。 朗讀課文。 第二課時 　　教學目標： 深入學習第1、2、3段，分辨事物和聯(lián)想。 　　教學過程： 　　1.學習課文第一段。 （1）聽錄音。 （2）分辨第一自然段中哪些是作者的見聞？哪些是作者的聯(lián)想？用“”劃出聯(lián)想，用“——”標出見聞。全班討論、交流。 （3）自由讀課文，劃出你最喜歡的一個句子。交流，說說理由，品讀，體會。(特別是第一自然段的最后一句，想象奇特，使人驚嘆不已。) （4）理解兩句詩的意思：①兒童不解春何在，只揀游人多處行。②游人不解春何在，只揀兒童多處行。先解釋：“解”“何在”“揀”的意思，再說說自己對兩句詩的理解。 　　2.學習課文第二段。 （1）自讀第3自然段，找出作者聯(lián)想的句子。(個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽的氣息。) 理解這句的意思。(形容小朋友充滿了活力。) （2）這一段還怎樣寫兒童的神態(tài)動作？找出來讀讀議議。 　 　　3.學習課文第三段。 （1）指名讀第5自然段，找出聯(lián)想的句子，反復讀，體會聯(lián)想的作用。 （2）熟讀第6自然段。 （3）為什么說“花也和兒童一樣”？ 　　4.總結。 配樂朗讀課文。 第三課時 　　教學目標： 學習課文第四段，領會文章的中心思想。 　　教學過程： 　　1.學習課文第四段。 （1）齊讀第9自然段。 （2）把“永遠不會找不到春天的!”這個雙重否定句換一種說法。 （3）為什么“只揀兒童多處行”就永遠不會找不到春天？ 　　2.領會中心，全文總結。 （1）完成課后第3題，領會文章中心思想。 　①這篇課文重點寫春還是寫兒童？(兩者都寫了，相互交融。) ?、诘冢?）、（3）都停留在表面，只有（2）才體現(xiàn)了作者的情感，反映了作者的寫作目的。 （2）放重點段朗讀錄音，訓練朗讀。 附送： 2019-2020年六年級語文下冊 只揀兒童多處行 2教案 浙教版 教學目標： 1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。 3.聯(lián)系課文內容，理解“兒童不解春何在”這句詩的意思。 4.通過朗讀訓練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，令人快樂。 教學重點： 理解“兒童不解春何在”的意思，理解詩句內容。 教學難點： 感受春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，那么令人快樂。 教具準備： 光盤、掛圖 教學時間： 三課時 第一課時 　　 一、導入揭示課題，簡介作者 1.出示春景圖：談話：每年春天，我們都要去春游。誰能給大家描繪一下春游時的情景？今天，我們來學習一篇關于春天的文章。 2.板書課題：只揀兒童多處行 3.簡介作者：冰心，原名謝婉瑩，現(xiàn)代著名作家、兒童文學作家，她的作品大多書寫童心的純真和母愛的深摯，情真意切。 4.讀題質疑：題目是什么意思？為什么要“只揀兒童多處行”呢？請同學們帶著問題讀課文。 　　二、自學課文，學習生字新詞 1.明確要求：借助漢語拼音讀準生字字音，讀順句子，圈出不理解的詞語。 2.學習生字。 指名讀詞語 3.學生質疑。 聯(lián)系上下文理解：座無隙地　忸怩　爛漫 查字典理解：成千盈百　兒童不解春何在　使出渾身解數(shù) 　　三、再讀課文，理清脈絡 1.指名分段讀文，思考：作者的游覽路線是怎樣的？畫出表述作者行蹤的詞語。 2.交流畫出的詞語。 頤和園門　知春亭畔　湖邊　玉瀾堂 3.安作者游覽路線，給課文分段，概括段意。 第一段（1-2）：我們迎著兒童的涌流，擠進頤和園去賞春。 第二段（3-4）：我們在知春亭畔和湖邊看到許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。 第三段（5-8）：我們在玉瀾堂的院子里，與孩子們共賞開得正旺的海棠花。 第四段（9-）：我的感想，告訴人們春游時，“只揀兒童多處行”，是永遠不會找不到春天的。 4.練習有感情朗讀。 　　四、課堂練習 1.寫字指導。 2.學生描紅，臨寫。 3.抄寫詞語。 第二課時 　　一、過渡導入 1.提問：“兒童不解春何在，只揀游人多處行”是什么意思？“游人不解春何在，只揀兒童多處行”呢？ 2.指名回答。 3.抓住“只揀兒童多處行”提問：課文中寫了哪些地方兒童多？ 根據(jù)回答板書：頤和園門知春亭畔湖邊玉瀾堂院里 4.過渡：現(xiàn)在我們就隨著冰心奶奶一道去兒童多的地方“找春天”！ 　　二、學習第一段 1.自由讀第一段，畫出表述兒童多的句子。 2.交流出示句子。 “從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內即出來，就像從一只魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。” 3.說一說這句話應該扣住哪些關鍵]詞語來讀，在下面畫上記號。 成千盈百鬧嚷嚷擠飛涌出小天使 4.指名讀然后齊讀。 5.完成課后練習5第一小題：這句話用“魔術匣子”比喻什么？“小天使”比喻誰？這樣寫你覺得怎樣？ 學生回答。 6.教師引讀第二自然段。 　　三、學習第二段 1.這一段與第二段一樣，也是些許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。我們應該怎樣來學習呢？ 2.學生按照上述步驟自學課文。 （1）自由讀，畫出表現(xiàn)“兒童多”的句子。 （2）交流畫出的句子，并說說應該扣住哪些關鍵詞語來讀。 出示句子： 我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！ ……東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發(fā)著太陽的香氣息。 湖面無數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風里嘩嘩地響著?！谵D彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。 （3）反復朗讀這些句子，讀中感悟。 （4）學生暢談體會。 　　四、小結 剛才，我們隨著冰心奶奶一道去頤和園尋找春天，我們看到的是什么樣的情景呢？（頤和園門口兒童多，知春亭畔兒童多，湖面兒童多，湖邊兒童多）可能是兒童歡快活潑的身影把春天遮住了吧，我們暫時還沒有找到春天。春天到底在哪里呢？讓我們下節(jié)課到玉瀾堂去看看。 　　五、布置作業(yè) 1.抄寫詞語。 2.有感情朗讀課文。 第三課時 　　一、過渡 這節(jié)課，我們繼續(xù)尋找春天。 　　二、學習第三第四段 1.自由讀第5自然段，提問：你們找到春天了嗎？春天在哪里？ 2.指名回答：春天在玉瀾堂的院落里，在玉瀾堂庭院的幾棵大海棠樹上。 春天是什么樣子？ 出示句子，學生圈出關鍵詞語，反復朗讀。 走進玉瀾堂的院落里，眼睛一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉…… 3.這句話中用“噴花的飛泉”比喻什么？這使你覺得怎么樣？ 4.學生交流。 5.教師范讀第6自然段。 學生圈出關鍵詞語，練習有感情地朗讀。 6.指名嘗試背誦。 7.指名讀第7自然段。分角色讀。 8.教師范讀第8自然段。 學生有感情地朗讀課文。 9.提問：“朋友，春天在哪里呢？”你有沒有新的發(fā)現(xiàn)？ 指名回答：春天在兒童多的地方！春天在兒童身上！ 教師引讀課文。 10.齊讀第四段。 （1）進行句式變換，理解句意。 （2）出示句子： 當你春游時，記住“只揀兒童多處行”，是永遠不會找不到春天的！ 你能把句子換個說法，不改變愿意嗎? 學生練習,并且讀句子. 11.為什么“只揀兒童多處行”，就能找到春天？學生討論交流。 12.練習背誦第7—9自然段。 　　三、布置作業(yè) 1.背誦課文第7—9自然段。 2.默寫詞語。