2019-2020年蘇教版科學三上《它們是什么做的》單元教案.doc

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2019-2020年蘇教版科學三上《它們是什么做的》單元教案 《紡織材料》是在研究《紙》這課后來展開學習的，同為常見材料的次級研究主題。在本課的學習中，學生要認識我們身邊的常見材料——紡織面料，通過觸摸感覺，吹氣、滴水等簡單實驗活動，增加對布料的感性認識，再從布料的紋理、厚薄、軟硬等細微處研究布料的基本性質（吸水性、防水性、透氣性、牢固程度），最后利用布料的性質加上合理的想象設計出未來高科技、高性能服飾。另外本節(jié)課以學生掌握了對紙進行對比性研究方法為基礎，注重方法技能的鞏固和提高；將知識的運用引入教學內容，促進學生活學活用。 教學目標： 1 、認識一些常見的紡織材料，如棉、絲、毛和人造纖維，知道這些材料的主要區(qū)別、特點和用途。 2、能夠運用多種感官和適當?shù)墓ぞ?，對紡織材料進行探究，并對紡織材料進行分類。 3、通過學習是學生意識到科學技術不斷進步和發(fā)展，人們?yōu)榱藵M足各種需求，可以發(fā)明創(chuàng)造出新材料。 教學重點：了解一些紡織材料的性質差異。 教學難點：如何正確比較紡織材料的吸水性。 教學準備 ： 1、各種紡織材料的樣本、放大鏡、鑷子、火柴等。 2、收集有關衣料的文字、圖片、標識。 教學過程 ： 一、 創(chuàng)設情境，引發(fā)探究 1、師：今天來了兩位客人，（出示書中46頁的圖片）你們知道他們是什么時期的人嗎？他們穿的是什么？為什么不穿我們這樣的衣服呀？知道最早做衣服的布是什么樣的嗎？ 2、那我們穿的衣服是什么材料做的？ 學生說自己的衣料，師重點板書（棉布、毛、絲綢、合成纖維） 師：這些衣料都是紡織而成的，現(xiàn)在的紡織材料種類很多，可以利用他們制造出各式各樣的物品。今天這節(jié)課就來認識紡織材料。（板書：紡織材料） 3、提問：你知道紡織材料是怎樣發(fā)展的嗎？ 學生閱讀課文所介紹的資料，教師進行補充介紹。 設計意圖 ：“了解學生對衣服材料的已有經驗”，激活學生的記憶儲存，在學生“已知經驗”與“未知知識”之間找到聯(lián)系點。把教師的教學內容轉化為學生的學習內容。 二、 觀察布料，了解來源 。 1、學生觀察、比較 師：同學們把自己穿的衣服脫下來，認一認上面的標志，你知道這些衣服是由什么紡織材料織成的嗎？ 學生分組進行，通過紡織材料的標志來識別不同的紡織材料。 設計意圖：小組合作，運用感官進行觀察，訓練學生利用資料進行判斷辨別的能力，動手歸納整理能力。 2、師：你知道這些紡織品的主要用途嗎？ 學生匯報。 3、認識纖維及纖維的來源 （1）從棉布中抽出這樣一根像絲一樣的物質——纖維，那么這些不同的纖維材料又是從哪里來的呢？ （2）小組討論后課件出示。 小結：像棉花、羊毛、蠶絲這樣的材料，我們都稱它是天然材料，那么棉纖維、毛纖維、絲纖維，我們就稱之為天然纖維，而尼龍是一種合成纖維，從石油中提煉出來的它是一種化學纖維，生活中稱之為化纖。 因為這些不同的纖維材料才制成了不同的紡織材料，那么關于紡織材料，你都想做哪些方面深入的研究呢。 設計意圖：讓學生說出紡織品的主要用途，加強了與生活的聯(lián)系，同事對纖維的介紹，補充了學生的前概念以及已有知識。 三、比較布料，認識特點。 1、出示實驗工具，思考利用這些工具可以研究紡織材料的哪些特點？ 2、學生自由選題，組成小組，快速分工，明確組員職責。圍繞以下問題討論： （1）你們組對什么布料的什么特點最感興趣？ （2）準備怎樣做？ （3）研究時可能會遇到哪些問題？怎樣解決？ (4)實驗時具體需要哪些工具？ 3、活動時督促學生確保第一選題的研究有序全面，有時間再商討其他問題。研究時做好記錄，組內一件分歧時可小聲爭論，不一致處做好記號，以備交流時提出。 4、給學生充足的時間動手做之后，讓學生整理實驗桌，加強規(guī)范實驗的教育。組織學生交流發(fā)現(xiàn)，每組推出一位同學將本組的發(fā)現(xiàn)告訴大家。圍繞以下問題促進學生總結、反思探究： （1）你在實驗中發(fā)現(xiàn)了哪些與你想象不一樣的現(xiàn)象？ （2）你們發(fā)現(xiàn)了什么？有什么與眾不同的發(fā)現(xiàn)嗎？ （3）你有什么新的想法？ 5、組織學生交流匯報。 設計意圖：通過實驗進行探究活動，給學生自主探究的時空，讓學生自己選擇問題，設計試驗，動手操作，得出結論。注重親歷的過程，體驗探究的樂趣。 四、設計未來的服飾 1、介紹不同紡織材料的服裝。 2、交流未來服飾。學生組內交流想法。 3、發(fā)揮想象 設計服裝 設計意圖：利用豐富多彩的媒體資源，開闊學生的視野。讓學生的探究活動在課外得到延伸。 4、金 屬 教學內容 蘇教版科學三年級上冊第49~50頁。 教材分析 本課也是本單元的一個次級研究主題，它與前兩課相比，探究目的有所不同。本課引導學生主要探究金屬這一類物質的共同性質特征，即研究的是共性，形成的思維是歸納；而前兩課研究的是個性，形成結論的思維方式是比較。 本課在結構上遵循科學探究的一般過程，即先認識金屬物品的金屬屬類，然后由此提出問題：為什么使用該種金屬的問題，激發(fā)學生的探究興趣。接著介紹探究方法，引導學生通過實驗逐一探究金屬的共同性質，并在此基礎上啟發(fā)學生歸納出金屬的基本特征，最后，以拓展的方式在補充常見金屬性價比資料的基礎上，引導學生運用已有知識去解決實際問題，增進學生的實際運用知識的水平。 教學目標 1．能夠進行探究金屬性質的研究。 2．知道金屬有光澤、易傳熱、具有延展性的特點。 3．了解常見金屬的性質，知道金屬的性質在很大程度上決定了金屬的用途，但同時知道減少塑料污染可以保護環(huán)境，愿意以實際行動減少白色污染。 教學重點與難點 教學重點：探究金屬的共同特征。 教學難點：探究金屬具有延展性，即能變形。 教學準備 師準備：銅絲、鐵釘、鋁絲、銅勺、鋁勺、木棒、筷子、砂紙、粉筆、燒杯、熱水、電池、小電珠、導線、鐵錘、鐵砧等供分組實驗用。 生準備：金屬小物品3—5件。 教學過程 一、認識常見的金屬制品，討論人們?yōu)槭裁匆媒饘僦谱魉鼈? 1、談話：今天老師給同學們帶來了幾樣東西，可以給大家介紹一下嗎？是用什么材料制成的？你是根據(jù)什么辨認的？ 學生介紹：飯勺是用鋁做的，鑰匙是用銅做的，釘子是用鐵制的。是根據(jù)顏色辨認的。 揭示課題：今天我們一起來研究金屬。 2、談話：在我們的周圍，到處都有金屬制品。人們對金屬的利用已經有非常悠久的歷史了。早在6000多年以前，人們就學會了制造比石器鋒利的銅刀等銅制工具。在我們周圍，還有哪些物品是金屬制成的？ 學生匯報。 小結：金屬在人們的生活中應用非常廣泛，廚房用具、常用工具、高壓電線、交通工具、金銀首飾等，哪一個方面都少不了金屬。 3、討論：人們?yōu)槭裁匆媒饘僦谱魉鼈儯? 小結并過渡：金屬到底具有哪些特殊的本領使得它的用途如此廣泛并深受人們的喜愛？下面我們來一起繼續(xù)研究金屬。 設計意圖：提出問題階段，喚起了學生的前概念，提出“人們?yōu)槭裁匆媒饘僦谱魉鼈?？”，激發(fā)了學生探究的欲望。 二、觀察、實驗，研究金屬性質 1、認識銅、鐵、鋁等金屬具有金屬光澤 師：請同學們用眼觀察一下這些物體或用砂紙打光它們，觀察到什么？ 師生交流。 師小結：銅、鐵、鋁等金屬都有光澤，而木棒、筷子等非金屬物品卻沒有光澤。 2、認識銅等金屬都容易傳熱 學生把適量的金屬和非金屬物品放入盛有熱水的的燒杯中，用手拿著另一端，過一分鐘后，你的手有什么感覺？ 師小結： 金屬物品慢慢變熱，而非金屬物品未變熱。說明金屬都可以傳熱。 3、認識銅等金屬都可以導電 把不同物品分別接入簡單電路中，看小電珠是否能發(fā)光。 小結：鐵釘、鋁勺等接入電路中能使小電珠發(fā)光，而木棒等不能使小電珠發(fā)光，這說明金屬都可以導電。 4、認識銅等金屬都有延展性 把不同物品分別放在鐵砧上用鐵錘捶打，看它們各有什么變化。 師小結：鐵釘?shù)冉饘俣急淮繁饬?，變寬變長了，而木棒、粉筆被捶破了。說明金屬都能被捶扁變長。 5、歸納金屬共性，給出“金屬”概念 （1）、引導學生分步歸納：銅、鐵、鋁等都有光澤；都可以傳熱；都可以導電；都能被捶扁、捶長。 （2）、引導學生全面歸納：這些金屬材料都具有金屬光澤，都具有傳熱、導電、延展的性質。 （3）、金屬：人們把具有銅、鐵、鋁的共同特點的物體歸為一類，叫做金屬。 設計意圖：研究金屬的性質時，注意了引導學生對研究活動進行設計，包括對實驗條件的控制，這些都是對比實驗時要思考的問題。先組織學生進行討論，先動腦后動手，知而后行，才是科學的研究。 三、了解金屬在生活中的應用是銅它的性質與價格緊密聯(lián)系的 1、 金屬的性質可以從很多方面來描述，除了我們剛才探究發(fā)現(xiàn)的光澤、導熱性能、延展性等外，還有其他方面的一些性質，比如強度、輕重等。不同金屬各方面的性能是不同的。 2、學生閱讀書上的表格，學習看懂圖示，了解不同金屬的性質。 討論：通過閱讀你知道了什么？那種金屬強度最高？哪種金屬最重？哪些金屬延展性比較好？哪些金屬價格昂貴？ 3、討論：根據(jù)上面的資料想一想，制作下面這些物品你會選擇哪種金屬呢？為什么？（鍋、易拉罐、項鏈） 小結：金屬在生活中的應用是同它的性質和價格緊密聯(lián)系的。性質決定應用。合理選擇金屬可以為生活帶來方便，當然，如果選擇不正確，則很有可能帶來災難。 設計意圖：引導學生運用知識，啟發(fā)學生解決生活中的實際問題。通過讓學生閱讀表格，說明對金屬性質的研究還可以從更多的方面進行。隨著科學技術的發(fā)展，金屬被廣泛地應用于各行各業(yè)，因此，金屬的使用還要考慮價格因素、是否有害等，讓學生明白，對每一種金屬制品的選材要綜合考慮，以期打到最優(yōu)效果，使學生學會聯(lián)系實際思考。 四、鞏固應用，課后延伸 提問：人們在日常生產、生活中哪些地方利用了金屬的哪些性質？ 課后請你收集一些你認為是金屬的東西，檢驗一下是否具有金屬的性質。  附送： 2019-2020年蘇教版科學三上《家鄉(xiāng)的水資源》教案及課件設計 教學目標： 過程和方法： ●初步了解科學探究活動的基本步驟，開展好水資源狀況的調查活動； ●會用圖畫、圖片、圖表、實驗、書面報告等形式，記錄、匯報自己的研究結果。 科學知識： ●了解家鄉(xiāng)水資源的現(xiàn)狀及水資源被污染的情況； ●知道水污染的原因以及它對生命的危害。 情感、態(tài)度與價值觀： ●通過親身的經歷，對家鄉(xiāng)的水資源產生危機感，今后更加珍惜水資源； ●通過資料、實驗、訪談，感受水污染對生命的危害及自然環(huán)境的破壞和影響； ●通過交流，積極倡議并保護水資源、保護環(huán)境，并落實在今后的行動之中。 教學重點、難點 重點：讓學生在調查家鄉(xiāng)的水資源狀況過程中，樹立保護水資源的環(huán)保意識，產生爭做環(huán)保小衛(wèi)士的光榮使命感。 難點：培養(yǎng)學生運用所學知識分析具體環(huán)境問題的能力，初步具有學以致用，知行統(tǒng)一的思想行動。 總的設計思路 為達到以上目標要求，并突破重點、難點，本次活動將作如下三段設計，以形成一個教學的整體。 1、活動前：布置學生通過實地調查、走訪取證、閱讀環(huán)保部門工作報告等方法，采集家鄉(xiāng)水污染的詳實資料，以提供學生在課堂學習中交流與研究，從中培養(yǎng)他們良好的學習習慣。 2、活動中：我準備借助生動詳實的圖文及影像資料，在此基礎上，重點組織學生通過個人說、小組談、全體議的活動方式，匯報交流收集到的水環(huán)境資料，努力創(chuàng)造開放互動、活潑而不失凝重的課堂氣氛。 3、活動后：引導學生把治理東平水環(huán)境出的“金點子”落到實處，將探究延續(xù)到課外，體現(xiàn)了科學課的開放性。 教學過程： 一、提出問題、制定計劃階段（第一課時） 1、情境導入 播放事先攝好的家鄉(xiāng)水資源的錄像。 講述：觀看后，說說你的感想？ 關于家鄉(xiāng)的水，你知道哪些？你還想知道什么？ 2、整理問題、篩選取問題 引導學生把眾多的問題整理、歸類，確定幾個有探究價值的、可以實踐的?？梢詺w納為四個方面：（具體視實際情況確定） （1）我們周圍的水域狀況到底怎樣？ （2）家鄉(xiāng)的水資源有沒有被污染，怎樣被污染的？ （3）污染的水對動、植物以及人類的危害有哪些？ （4）人們對水資源是怎樣保護的，我們將怎樣做？ 3、根據(jù)確定的問題，結合自己的興趣、靠在一起的同學自由組成研究小組，推薦小組長。 4、小組討論制定研究計劃。 研究的問題是： 組長： 組員： 研究的方法是： 研究的步驟和組員的分工： 研究的情況： 研究中可能遇到的困難，將怎樣解決： 5、交流本小組的研究計劃，其他同學提出意見，修改完善計劃。 二、展開研究階段（1—2周的課余時間） 1、在老師或家長的帶領下考察周圍附近的水域；在小組長的帶領下，訪問專業(yè)人員、家長或老師；小組成員在自己的書柜、圖書室以及上網查找有關的資料等等。 2、小組進行分析、整理有關資料，選擇有價值的記錄或歸類。 3、組內交流研究的結果，并對確定的研究問題進行討論，確定匯報形式、內容，教師可事先了解各小組的情況。 三、匯報交流階段（第2課時） 1、同學們經過一段時間對家鄉(xiāng)的水資源的研究，你們已經有了不少的收獲，現(xiàn)在請各小組匯報。 2、各小組匯報，其他同學認真傾聽，并提出自己的疑問或補充。 3、進行評價，小組內先評后，再全班評。 4、談談自己在研究中意外收獲和感受？并提出“為家鄉(xiāng)環(huán)境保護貢獻一份力量”的倡議。 四、展示材料、加深認識 1、邊播放錄像邊解說，同學們，我們周圍的水資源有的被污染了，根據(jù)錄像及你收集到的資料，說說水域的污染源有哪些？填好表格。 水的污染源 對人類健康的危害 五、暢所欲言、增強意識 小組內討論交流，面臨家鄉(xiāng)水資源問題我們該怎么辦？由學生討論，自由思考；發(fā)言，再總結，記錄下交流時的“金點子”，并評出環(huán)保小衛(wèi)士。 六、拓展延伸、學以致用 1、請把課上交流的“金點子”整理好，寄到相關部門。 2、課下調查你周圍的水域，找出污染源，想出治理的辦法，寫一篇調查報告，交給縣環(huán)保局。 板書設計 家鄉(xiāng)的水資源 原因 危害 保護 三年級上冊第三單元 3、家鄉(xiāng)的水資源 課件說明 作品特點、作品簡介、安裝使用說明： 1、本課件用flash8軟件制作。 2、本課件包含一個主文件wangzhen.exe、三個flv類型的輔助文件和一個說明文本文檔。 3、本課件自始至終貫穿一首優(yōu)美的音樂，以烘托氣氛，并以屏幕左邊的小標題作為音樂開關按鈕,以屏幕右下方的左右方向按鈕來完成各環(huán)節(jié)的跳轉，并以鍵盤上的左右方向鍵來輔助操作，整個畫面簡潔明快，構圖合理，易于使用。 4、本課件以形象、生動、活潑的動畫、詳實的語言文字和真實的視頻資料來突出、突破課堂教學的重點和難點。 5、本課件中某些內容不支持中文文件夾，使用時最好把本課件復制到磁盤根目錄或英文文件夾中。 教材內容 第3課講家鄉(xiāng)的水資源，從課題上可知道帶領孩子對家鄉(xiāng)的水資源進行研究，我們國家地域遼闊，水資源分布情況也是不相同的，有的地方水資源豐富，有的地方水資源缺乏，這課就研究自己家鄉(xiāng)是缺水地方，還是水多的地方。家鄉(xiāng)水資源污染是什么樣情況，這堂課實際是課外研究課，老師務必要帶領孩子研究家鄉(xiāng)水情況，甚至可以將家鄉(xiāng)的小河，取點兒水樣，讓孩子們聞一聞，觀察觀察，都可以，能夠了解家鄉(xiāng)的水資源情況，關心家鄉(xiāng)水資源，有些地方家鄉(xiāng)水資源保護較好，也可以研究研究，我們家鄉(xiāng)是怎樣保護水質的，有的家鄉(xiāng)污染較重，可以研究污染是從哪兒來的，污染對人類危害，都可以研究。這節(jié)課也可以作為自由研究的課題，像孩子進行調查，查找資料，進行訪問，進行實地觀察都可以，老師務必注意安全方面的教育，一是要組織好帶領學生去研究，讓孩子寫一個簡短的小研究報告，家鄉(xiāng)的水資源實際是什么樣就是什么樣，也就是說書上提供的只是研究的方法，一種途徑，實際情況要根據(jù)家鄉(xiāng)情況定。